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1、 秋天教学设计（通用19篇）秋天教学设计 篇1 【教学目标】 学问与技能 1、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流畅地朗读课文、背诵课文。 3、简要概括诗歌秋天的主要内容。 过程与方法 按“引秋读秋品秋诵秋”进行教学。其中我把教学的重点突出放在“品秋”环节；在“诵秋”环节中突破本课的教学难点。 情感、看法与价值观 通过诗歌题材，品读相关语句，培育学生酷爱自然、健康高尚的审美情操。 【教学重难点】 重点：有感情地朗读课文，背诵课文。 难点：感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。 【教法、学法】 教法：依据课文文质兼美的特点和学生的实际状况，我采纳的教学方法有：激发爱好法（
2、引秋）、问题导引法（读秋）、探讨质疑法（品秋）、诵读法（诵秋）。主要以出示秋天的风景图片、视频、运用相关的课件来协助教学。 学法：我认为老师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是老师和学生的双边活动，因此我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采纳了主体思维法、小组探讨法及反馈练习法。 在指导过程中，要先调动学生参加学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题。使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了实力。 【教学媒体】 多媒体课件 【教学过程】 第一课时 一、创景激趣，自
3、主设疑（58分钟） 1、师：“同学们，你们喜爱秋天吗？为什么？老师给大家带来了一段视频，看完后，请谈谈你的感受？”（播放秋天的视频）（学生谈感受） 【设计意图：运用多媒体展示秋天的美景，让学生从视觉，听觉上来直观的感受秋天，进而喜爱秋天，酷爱秋天，为下文的学习打下基础。】 2、师：有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年起先发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事。出版有儿歌集摇篮里的歌，儿童诗集秋风娃娃献给中学生的一束诗献给少男少女的诗。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。 3、学生齐读两遍课题后自主质疑。 （诗歌主要写了什么？写了哪些地方的景色？写到了哪
4、些景物？） 【设计意图：“学贵有疑，疑则进也”。让学生自己提出问题，顺学而导，解疑与感悟相结合，绽开学习过程，学习的效果自不待言。】 二、研读感悟，自主探究（57分钟） 1、学生带着要求读文（详细要求：读通、读顺句子，读准字音。画出不理解的地方。选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。） 2、检查预习： 指名学生读生字词，齐读。 一类字： gupng po ji sh 桂子苹果紫袍美酒梳子 fn no chng ru 苦恼羊肠小路柔韧 二类字： Suchn bio o pto yng rn 稻穗儿蝉肥膘红袄葡萄红缨柔韧 指名学生朗读诗歌。（主要检查读通、读顺、读精确的目标达成度） 3、请同学
5、们带着“诗歌主要写了什么？写了哪些地方的景色？写到了哪些景物？”这三个问题再去朗读诗歌，边读边勾画出满足的答案，比一比谁的收货多？ 三、多元导悟，合探解疑（1015分钟） 1、引导学生沟通自探成果 （1）老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？ （介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。） （2）那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？（老师依据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里） （3）秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（依据学生回答板书） 2、师：作者写到的这些景物，老师也把它们请到了课
6、堂上，下面我们一起来观赏一下。（播放秋天的景物图片，配乐秋日私语） 3、学习第一小节： 指名朗读第一小节 一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充溢着生命力？ 引导学生沟通 老师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处充满着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？ 因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的别出心裁。 4、细细地读，细细的品尝，你会发觉这首诗中有许多许多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，我
7、们下节课上沟通。 四、巩固深化，学用延展（810分钟） 1、描红课后生字，小组沟通评价。 2、熟读诗歌。 3、写出几个描写秋天的成语。 秋天教学设计 篇2 一、导入 “19年前，父亲搀着我第一次走进那病房。那时我还能走，走得艰难，走得让人难过就是了。当时我有过一个决心：要么好，要么死，肯定不再这样走出来。” “那天恰是我二十一岁生日的其次天。我对医学对命运都还未及了解，不知道病出在脊髓上将是一件多么麻烦的事。我舒心地躺下来睡了个好觉。心想：十天，一个月，好吧就算是三个月，然后我就又能是原来的样子了。” “二十一岁过去，我被挚友们抬着出了医院，这是我走进医院时怎么也没料到的。我没有死，也再不能走
8、，对将来怀着希望也怀着恐惊。” 20出头正是人生“最傲慢的年纪”，本该风华正茂，挥斥方遒，但他却要面对突然瘫痪的现实，对将来恐惊远大于渺茫的希望，他就是当代作家、散文家史铁生。 说他不幸但他又是幸运的，他有一位爱他如命的母亲静默的为他付出着。今日的课文秋天的怀念，让我们通过这篇课文，深切的去感受他们之间的母子深情。 二、学习目标 1、整体感知课文，明确题目的含义。 2、品读细微环节描写，深化理解母子间深厚炙热的情感。 3、主题阅读，体会生命的意义，珍爱生命。 三、课堂活动 (一)速读课文，感知全篇 说说文章为什么取题为秋天的怀念？ 1.“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有
9、关(北归的大雁;北海的花都开了;窗外的树叶“唰唰啦啦”的飘落;她出去了，就在也没回来;又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花)。 2.“秋天”是“我”不幸遭受、黯然心情的写照，具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷，乐观生活的象征。 3.以“秋天的怀念”为题，让读者感受到作者沉痛的思想情怀，体会了母亲深厚的爱，了解了母爱正是作者在苦闷无望中奋起的真正缘由。 (二)品读课文，体会动人细微环节 1.文章没有直抒胸臆，而是含蓄写来，以微小平常的生活细微环节感人。 请将文章体现母子间深厚炙热情感的细微环节勾画出来，然后轻声读一读。细心体会，品尝其中的情韵，并刚好在书页旁批注下自己的感受。 2.建议你这样做批注
10、 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 这句话运用了人物的动作及语言描写。 一个动词“抓住”，写出了母亲是特别在意“我”内心的感受的，胆怯“我”禁受不住打击，失去生活的志气，正是母亲用她深厚的母爱感化“我”心灵的举措，体现母子连心的血脉情。 3.好批注先批注到这，哪位同学情愿共享一下打动自己的文章细微环节，试着给大家诵读一下，并说说它为什么打动了你。 4.从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲？ 1.母亲深深理解儿子的苦痛，包涵儿子的暴怒，想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的无望，英勇面对生活的苦难，母亲
11、是位慈祥的母亲; 2.她几次“静静”地出去和进来，以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”“对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感”，母亲是极为细心的母亲; 3.她自己身患癌症，“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，却从未向儿子提及，她承受着儿子终生截瘫的残酷现实，承受着儿子苦痛无望的心情，却从来没有对儿子说过“你为我想想”，这些都体现了她的无私和坚忍; 4.她懂得人生无论遭受什么厄运，都要“好好儿活”，不仅仅活着，而是要活的坚毅，活出尊严，要找到一条走向自己华蜜的路，这又是母亲睿智的一面。 从全文的细微环节叙述来看，作者的母亲是一位活得最苦，却又无比慈祥、包涵、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。 5
12、.那么，作者对母亲的感情又是什么呢？ (三)组篇阅读，主题探究 1.速读：我与地坛(节选)合欢树。小组探讨，共享细微环节，进一步体会作者对母亲的感情。 痛悔、理解、怀念、写小说回报母亲等。 作者对母亲的“理解”，其实就是对母亲、对生活、对命运的看法的“理解”为所爱的人承受一切苦难，为所爱的人献出一切爱，也为所爱的人更坚决地生活下去。对作者而言，就是更坚毅地面对、对待生活赐予的苦难。 2.再次回顾本文主题，题目秋天的怀念的深层含义是什么？ “秋天”经常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的怀念”示意着作者经受过命运残酷的打击，经验过急躁无望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽
13、放的季节，才真正体会了母爱的坚忍和宏大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。 3.角色诵读，升华情感。 作者史铁生用安静内敛的叙述风格写出了母子深厚炽烈的感情，思索了生命的意义。让我们换一种风格，以诵读的方式，呼喊出史铁生心中对母亲的痛悔、理解与思念。 秋天教学设计 篇3 教学目标： 1、学会4个生字，相识6个字。 2、朗读课文，通过探讨秋天是什么颜色的，感受秋天的漂亮。 3、背诵课文。 教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文；识字。 教学难点：识字写字。 教学目标： 1、学会1个生字，相识9个字。 2、朗读课文,通过探讨知道秋天是什么颜色的。 3、感受秋天景色的漂亮，秋天的丰富多彩，激发学生对秋天的宠爱之情。 教学重点：识字写字，朗读课文。 教学难点：正确，流利，有感情朗读课文。 教具打算：多媒体课件。 一、导入： 1、你知道哪些描写秋天的儿歌或诗吗？ 2、秋天是什么样的呢？今日我们就一起去找寻秋天？ 3、（电脑出示课题）齐读课题。 二、初读课文： 1、自己小声的读一读课文，要求把字音读精确了。 2、请同学们再读一遍课文，一边读一边把生字用笔圈出来，然后同桌两个同学相互检查一下生字的读音。 3、出示生字卡片，开火车认读。 4、
