20xx年高三教学调研报告(化学学科)2600字 20xx年高三教学调研报告（化学学科）蒋亚仲调研主题：复习课的有效性调研时间：20xx年9月16日至26日调研对象：五所普高调研人员：蒋亚仲、林静海、戴晨蓉调研形式：听介绍、听课、座谈、查看教师备课及作业批改情况经过五天的调研，开了五个学生座谈会，听了9位高三老师的课，跟五个高三备课组进行了交流反馈如何提高高三复习的效率？是每位高三教师必须面对的课题，也是保证教学质量的基础从调研收集的信息看，广大教师在复习计划的制订、复习内容、方法及习题的选择等方面都有自己的思考，基本能结合本校学生的实际并围绕复习的效率来设计复习方案；学生对教师的工作态度及教学方法比较满意但调研组也认为某些方面尚可进一步加强，为此提出以下几点建议：一、课前准备上：1、要面对现行教材实际，重视备课组集体智慧，切实做好一次备课现行苏教版高中化学教材学科知识点比较散乱，学科知识体系不完整；这也是许多学生觉得化学比物理难学的主要原因因此，在高三第一轮复习中，教师有责任也有必要帮学生建立起完整的知识体系，把分散在各专题、各模块中的相关知识疏理整合在一起，便于学生更好的理解掌握。
现在市面上流行的复习用书多以教材原有专题为主线，对知识的整合不够，且部分专题缺乏典型例题、练习题，如实验化学模块因此，学校应组织备课组或教研组切实做好一次备课的工作根据教师实际、化学学科知识体系进行分工合作具体建议主要做好以下二点：（1）从化学基本概念基本理论、元素化合物知识、化学基本实验、有机化学等四大方面出发，对现有知识进行疏理整合，并提出总体的复习思路及计划（含大约课时）；（2）根据高考要求，收集提供相应的配套例题、课内巩固、反馈练习题及课外作业题这样既可以避免教师各自为政引起的重复劳动，减轻备课负担，又可以解决年轻教师经验不足的问题2、在二次备课中教师根据自身特点及学生实际设计教学方案、选择教学方 1法，注重构建知识体系，形成学科能力学科能力实际上是一种应用能力，是对知识点的具体应用，关键是如何分析、解决问题，实质在于对学科知识点的选择和应用，因而构建学科知识体系是基础不要过早地使用学科内综合的训练材料，因为这很容易误导学生忽视科内的知识积累，总的原则是高三第一阶段复习守好学科基础的大门，适当注意在复习中联系相关的知识高考题不一定考得多深，但考查学生的思维面很宽因此，平时复习要把教材和复习材料中大量的案例、典型事例根据学科知识内在联系的一般规律加以处理，简化成知识线索，便于选择知识点和方法，便于分析和解决问题。
系统构建，分块串联，点点突破，是第一轮复习的基本特点系统复习不是对学过知识的简单重复，要抓住知识的内在联系，在敢于打破教材体系，重新组织复习体系在教学中，可将整个学科知识分解为若干模块进行分块复习分块复习便于学生在对比、统一的基础上，掌握学习的规律，提高学生学科能力二．课堂教学上：重视讲练结合，注重知识应用；重视习题难度的把控，注重有效性整节课的知识疏理，尤其是以教师讲为主的知识疏理，忽视所学知识的具体应用，就是“冷饭”课，既难以提高学生解决实际问题的能力（解题能力），学生也不喜欢听，显然其复习效率也高不到哪儿去整节课都训练题目，以练代复，这不是复习课而是习题课，也不利于学生完善学科知识体系因此，讲练结合才是最为可取的复习方法，建议每节课按排40%左右时间进行针对性练习，并注重解题思路的分析、解题方法、技巧的指导具体建议一定要扎扎实实在讲、练、导、考等环节上下功夫：讲：复习课要将单元知识系统归纳、提炼、概括，要讲教材、讲基础、讲考点、讲联系、讲规律、讲方法，强化重点，实破难点；要精讲，要充分利用现代教学设备，把多媒体课引进高三课堂，增大复习容量讲评课要针对学生答卷情况并结合考查意图，认真分析学生知识掌握情况，讲规律、讲方法、讲弥补知识与能力缺陷的具体措施。
练：布置练习，从巩固知识培养能力出发，要精选题目，落实考点练习，类型全面，适应高考自编题要力求有针对性，外来题力求有补充性，做到去粗存精，精练巧练，讲求实效要指导学生独立练习，要培养学生严肃认真、一丝不 2苟完成练习的良好习惯教师要及时批改，及时评讲，引导学生举一反三，触类旁通导：要重视和加强工作，采取集体和个别相结合的方式，要加强宏观调控，对统测后不匹配的学生更要加强个别的安排，督促、反馈与调控，个别要注意导思想、导方法、补基础考：考是为了更好地教与学，要让学生明确考试目的，做到以考纲、说明为标准，全面考查、突出重点，落实双基、注意能力，要重视考试后试卷的批改评讲，重视考试后的知识归纳和提高，要通过考试反馈学生知识实际，调整备考复习内容要采取考点知识具体考、单元知识过关考不过关后再重新考、要考出基础、考出问题、考出办法、考出成效来在讲、练、导、考这四个环节中要突出“练”这一环节，以练为主线，在强化训练中提高应试能力三．在考试研究上：要关注高考真题、教材和新课程标准的变化及考试说明1、研究高考化学试题纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。
重点研究一下近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划2、关注新教材和新课程标准的变化与以往教材、大纲相比较，现在使用的新版教材和新课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性3、熟悉考试说明考试说明是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等不仅如此，在以后的复习中要进一步阅读，不断地增强目的性，随时调整复习的方向另在教学策略上，可以采用：建立教师的错题本、课前作业等方法，了解学生实际，加强复习的针对性，从而提高复习效率，提升高考成绩3第二篇：20xx年教师资格证考试大纲《化学学科知识与教学能力》(初级中学) 6300字《化学学科知识与教学能力》（初级中学）一、考试目标1.化学学科知识运用能力掌握化学专业基础知识及基本技能，具备化学学科的实验技能和方法，了解化学所提供的独特的认识世界的视角、领域、层次及思维方法；掌握化学教学的基本理论，并能在教学中灵活运用；了解化学学科发展的历史和现状，把握化学学科最新发展动态；准确理解《义务教育化学课程标准（20xx年版）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。
具有运用化学学科知识分析和解决实际问题的能力2.化学教学设计能力能根据《义务教育化学课程标准（20xx年版）》规定的课程目标，针对初中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学重点和教学难点；学会依据课程标准和教材制定具体的教学目标；根据不同主题内容的特点，合理选择教学策略和教学方法；合理利用化学教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计具有基于课程标准、教材和教学设计知识进行教学设计的能力3.化学教学实施能力掌握初中化学教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；掌握化学教学的组织形式和策略；创设生动活泼的教学情景，注意贴近学生的生活，联系社会实际，帮助学生理解和掌握知识和技能；理解初中学生的认知特点、学习方式及其影响因素，认识初中学生建构化学知识和获得技能的过程；注重科学方法教育，培养学生的科学探究能力，引导学生在学习体验中获得化学学习的方法；具有运用现代信息技术的能力，合理发挥多种媒体在化学教学上的功能具有较强的教学实施能力4.化学教学评价能力了解化学教学评价的基本类型及特点，掌握基本的评价方式；积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够运用教学反思的基本方法改进教学。
具有初步的教学评价能力华中师范大学教师资格证培训中心全国统考考试培训资料套餐（笔试）/item.htm?spm=a230r.1.10.1.w8gQyV&id=17171390355二、考试内容模块与要求（一）学科知识运用1. 化学专业知识（1）掌握与中学化学密切相关的大学无机化学、有机化学的基础知识、基本原理和高中化学知识与技能2）掌握初中化学知识和技能，具备化学学科的实验技能和方法，能够运用化学基本原理和基本方法分析和解决有关问题3）了解化学科学研究的一般方法和化学研究的专门性方法，化学学科认识世界的视角及思维方法；了解化学发展史及化学发展动态2. 化学课程知识（1）理解初中化学课程性质、基本理念、设计思路和课程目标2）熟悉《义务教育化学课程标准（20xx年版）》所规定主题内容的标准和要求3）理解初中化学教材的编写理念、编排特点及知识呈现形式，能够根据学生学习的需要使用教材3. 化学教学知识（1）了解化学教学理念、教学原则、教学策略及教学方法等一般知识2）认识化学教学过程的基本特点及其规律，掌握中学元素化合物、基本概念和基础理论等核心知识教学的基本要求及教学方法3）知道化学教学活动包括教学设计、课堂教学、作业批改与考试、课外活动、教学评价等基本环节，能根据学生身心发展规律组织化学教学活动。
二）教学设计1. 化学教材分析能力（1）根据《义务教育化学课程标准（20xx年版）》及教材的编写思路和特点，理解初中化学教材编写的指导思想，确定课时内容在教材体系中的地位和作用2）了解化学教学内容与化学课程内容、化学教材内容和化学教学目标之间的关系，能对化学教学内容进行合理的选择和组织3）通过教材内容分析和学生已有的知识基础分析确立教学重点与难点，并阐述相应的教学解决方案2. 确定化学教学目标（1）领会“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度教学目标的含义2）能够根据《义务教育化学课程标准（20xx年版）》、教材和学生的认知特征，确定具体课程内容的教学目标并准确表述3. 选择教学策略和方法（1）根据化学学科的特点和初中学生认知特点，分析学生的学习需要，确定学生的学习起点，选择合适的教学策略和教学方法2）能够根据学生的学习起点，明确教学内容与学生已有知识之间的关系，确定教学内容的相互关系和呈现顺序3）了解化学资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源4. 设计化学教学程序（1）理解化学教学内容组织的基本形式和策略，能够设计合理的教学流程2）通过研究典型的化学教学设计案例，掌握教学设计的方法，评价教学案例的合理性。
3）能够在规定时间内应用化学课时教学设计的一般步骤，完成所选教学内容的教案设计三）教学实施1. 课堂学习指导能力（1）了解化学情境创设、学习兴趣的激发与培养的方法，掌握指导学生学习的方法和策略，帮助学生有效学习2）掌握初中学生化学学习的基本特点，能够根据化学学科特点和学生认知特征引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习2. 课堂组织调控能力（1）掌握化学教学组织的形式和策略，具有初步解决化学教学过程中各种冲突的能力2）了解对化学教学目标、教学任务、教学内容和教学方法等教学活动因素进行调控的方法3. 实施有效教学能力（1）能依据化学学科特点和学生的认知特征，恰当地运用教学方法和手段，有效。