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1、 初中数学教学中阅读能力的培养 张淑文摘 要：在初中数学教学中培养的学生阅读能力，要给学生提供阅读的机会，找到学生阅读的薄弱环节，教给学生阅读的方法，最大限度的发挥阅读能力在解题中的作用，这样才能收到事半功倍的教学效果。Key：数学教学；阅读能力；培养：G622 ：B ：1002-7661（2016）03-199-01一提到阅读能力，人们往往就想到语文阅读，其实随科技的进步，社会的发展，阅读成了最重要的一项活动，是汲取知识的重要途径，是实施素质教育必须具备的能力之一，也是数学教学中必不可少的一个方面。目前学生自学能力差，而自学能力差的根本是阅读能力差，中学数学教学要把阅读能力的培养作为一个明确
2、的要求提出并实施。培养初中学生的数学阅读能力，我认为应从以下几方面进行：一、重视课堂阅读，充分利用教材，给学生提供阅读机会阅读是一种学习形式，是学生必备的素质之一。可以加深理解能力培养认知。很多教师没能充分利用教材，课堂上先是深人浅出、声情并茂的讲解或师生共同讨论，之后是学生做课本练习题、总结、布置课下作业。一节课就这样结束了，忽略了学生阅读教材的环节，仅仅把课本当成习题集。其实教材是学生学习内容的来源，是一个模板。我们应重视这一环节，在教师讲解师生共同探讨之后，先让学生通篇阅读教材，回味、消化、反思，再做练习，完成其他环节。久而久之，学生的阅读意识就会增强，阅读能力就会逐步提高，自学能力也就
3、随之提高。二、培养学生阅读的具体方法数学中的概念、定义、公式、性质、定理、具体的解题方法和解题步骤的表述，都应该是科学的、严谨的、有序的，应当言必有据，条理清晰，因果关系顺理成章。因此我们应让学生学会咬文嚼字的阅读，每个关键字词，表格，图像都应反复阅读。应让学生像语文上分析句子成分一样，找出每一句的主谓宾，搞清哪些是修饰限制成分，这些修饰成分对题目有什么作用，哪些只是点缀，对数学问题的解决没有影响，从而使学生真正领会其中的含义。为了提高阅读能力，要培养学生有意识的选择性复读。如概念、定义、公式、定理等就应该反复阅读，把关键字词在课本上标注出来。较长的题目，也应反复阅读，一遍读不懂就多读两遍，直
4、到理解题意，能正确解答为止。循序渐进，水到渠成，阅读能力自然会提高。那么学生如何能判断自己真正读懂，真正理解题意了呢？我曾这样尝试过：在当天布置的作业中让学生自己任选一题，先把自己阅读该题的所知所得书面表达出来，然后再解答该题。阅读内容表达包括已知、所求，二者之间通过什么知识联系起来，该题阅读容易忽略的问题是什么，有什么隐含条件。这样就有意识的培养了学生的阅读能力，学习数学的能力也随之提高。三、找到学生阅读能力的薄弱环节，对症下药中学数学阅读包括概念、定义的阅读，公式、性质、定理的阅读，纯数学题目的阅读，应用题题目的阅读等，从学生解题中出现的问题看m，失误的原因很多都是没有通过阅读关。比如括弧
5、中给出的条件没看到，让选择错误选项选成正确的，没看到某个关键的字、词，给出四个命题让判断正确的个数，后面给出四个选项，而学生看到第一个命题正确就选择了A，给出图表中的关键点没有注意到等。其实就是有些学生阅读起来浮光掠影，一目十行，丢三落四，抓不准要点，抓不住关键字词，读不出其中的隐含条件，有的根本没有读完，只看了开头，仅凭大脑中对熟题的认知，没注意到所涉及题目与印象中题目的区别就盲目动笔。教师应该找准学生阅读中的这些薄弱环节，让学生认识到阅读在数学中的作用，引起学生重视，提高学生的阅读意识，认真对待阅读，避免以上问题的出现。只有对症下药，才能起到事半功倍的效果，才会使学生自主的培养阅读能力，促
6、进学习效率和学习质量的提高。另外复读时，要教给学生复读的步骤和每步的侧重点。复读应按初读、细度、精读的步骤进行。初读应让学生了解到题目涉及的是什么知识，是二次函数问题还是三角形全等问题细读时要学生对问题进一步理解知识，如上面的定理的要点分析，精读时则应引导学生质疑，如结合具体几何题诠释定理，提出问题，发现问题。小疑则小进，大疑则大进。长此下去，学生阅读时就会抓住关键，思维的深刻性也会随之提高。四、培养学生自信心和耐心，最大限度的发挥阅读能力在解题中的作用有时学生不能顺利解题，并不是阅读能力差，而是学生不相信自己能读懂题意，遇到较长的题目，尤其长篇幅应用题，会直接放弃。其实如果静下心来，慢慢阅读
7、分析，就能解答出来，此时阻碍学生的不是阅读能力，而是对自己阅读能力的不自信，学生主观认为自己不会，审题是浪费时间，从而出现会而不敢下笔做、不得分的情况。因为有了这样的认知，学生脑海中始终萦绕的只有两个字“不会”，学生即使审题，大脑也不会在题目上积极思考，有这样的潜意识暗示，就真的做不出来了。症结并不是阅读能力问题，而是自信心和耐心问题影响了阅读能力的发挥。因此应在培养学生自信心和耐心上下功夫，使学生认识到只要有耐心、有信心就能读懂题目，提高学生对自己阅读能力自信心的认知，刺激大脑的兴奋点，提高大脑思考问题的积极性，从而对题目有完整的认知，对难点、疑点各个击破，达到顺利解题的目的，使阅读能力在解题中最大限度的发挥作用。数学阅读不是一般意义上的阅读，不仅仅要达到对语言的理解，更要达到对语言的转换，是学生可以从阅读材料中获得解题信息和解题能力的阅读，是以学生发展为最终目的的。教师在初中数学教学中，即使初三阶段也要抓住根本，不忘培养学生的阅读能力，以便打破影响学生数学成绩和素质提高的瓶颈，提高学生的数学素养，提高学生独立解决问题的能力。 -全文完-
