《初中物理复习中的高原现象》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中物理复习中的高原现象（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 初中物理复习中的“高原现象” 王钰明摘 要：二十一世紀是知识经济的时代，随着科学技术的不断发展，全球朝着信息化、数字化的发向发展，导致有更多的人去关注知识、教育、竞争能力的发展走向。初中教育对于学生的素质发展有着重大的影响，明晰初中物理复习中“高原现象”对学生的学业进步有着巨大作用。如何突破“高原现象”便成为了初中生的阶段性难题。Key：初中物理;高原现象;阶段性难题前言：在初中物理复习调查中，我们发现很多学生在复习中会出现一段时间复习效率停滞不前，很多知识点都模糊不清的的阶段。复习是学生通过再次对知识点进行学习补充，进而提高学习成绩的有力方式。然而在“高原现象”出现的时期，学生如何突破“高
2、原现象”所带来的困扰，重新找到物理复习的正确思维方式和方法，是初中生复习物理提高成绩的关键。一、物理实验教学案例“高原现象”是学生知识、技能形成过程中出现的短暂停顿现象的阶段，突破“高原现象”，学生的成绩还会有所向前进步。初中物理知识中有很多的物理现象、实验过程很难被初学物理的学生所理解，仅仅用苍白的语言描述并不能够给学生带来更直观的感受，我们就需要教师在教学前期，对案例进行简单的设计，帮助学生对实验的理解。例如，将物体沉浮条件作为案例主题，在开展教学时，首先要求教师对学生的学习能力进行大致的了解，清楚学生物理的基本知识与技能是否合格，然后根据学生的实际情况，为教学活动的顺利进行提供基础。其次
3、，根据案例的难易程度为学生计划课堂学时和任务，而本次实验的基础任务就是剖析流体压强与流速间存在何种关系，让学生带着问题去思考案例。最后，就是课程目标设计，如物体沉浮条件与应用的课堂目标就是让学生对基本知识进行了解，然后再进行课堂实验的演练。二、物理复习中的“高原现象”（一）知识结构量变导致“高原现象”知识结构的变化具有量到质的变化过程，在变化的过程中往往会出现“高原现象”。部分学生在学习初中物理知识时，只是将零碎知识进行杂糅记忆，并没有形成清晰地知识结构导图，很容易对各个知识点模糊不清，没有办法更好的掌握物理知识，物理成绩也因此得不到提高。对于不同的学习科目，学生要有独特的学习方法，不恰当的学
4、习方式很容易导致“高原现象”的产生。我们在学习物理时，一定要培养自身的物理学习思维，并运用物理语言来思考问题。例如：牛顿第一定律，又称为惯性定理，其表述为任何物体都要保持匀速直线运动或静止状态，直到外力迫使它改变运动状态。有很多学生都会忽略这条定律的时间状态条件，如果学生能够直接运用物理语言，就能够从物理定律中准确地找到该条定律所阐述的条件和对象，避免不必要的问题。（二）紧张的心理状态和思维能力的缺失初中生面临着选择高中的重大选择，而物理学科也是初中难度较大的学科，学生在复习过程中难免出现紧张、焦虑的心情。中考的压力，师长的期待，父母的期望都给初中生带来极大的压力。还有部分物理成绩不太好的学生
5、，更是会有想要放弃学历物理的念想，对物理丧失学习兴趣和信心，也会导致“高原现象”的产生。许多物理成绩不好的学生还有可能是缺乏物理思维，没有清晰地物理思维很难去理解生涩的物理概念和定律。在头脑中没有建立其正确的思维方式，就很难将物理文字语言、数字表达方式和图形模型联系起来，充分的理解物理实验，熟练的掌握物理知识，从而进行有效地复习，提高物理学习成绩。三、解决“高原现象”的对策（一）优化知识结构，建立思维导图教师应该引导学生编制学习提纲，构建思维模型，精炼学习内容，尽可能的对知识点深入剖析理解，加深记忆。其次，可以寻找知识链条，最后形成强大的知识网络体系。教师还应该引导学生用联系的视角思考问题，在
6、掌握基础知识的前提下，创新发展思维，寻找研究物理问题的新思路，培养学生独立思考的能力，使学生具有独立的思想和人格，进而促进学生物理学习能力。（二）提高学习兴趣，调整学习方法物理是一门实验性较强的学习科目，教师在现有资源的基础上，一定要加大对实验的学习力度。通过物理实验的学习，培养学生浓厚的学习兴趣，是调整学生学习状态的有效方法。比如教师可以设计“瓶吞气球”的实验，帮助学生了解大气压强的存在。实验器材为塑料瓶、气球以及开水。实验步骤为先将开水倒入塑料瓶，转动塑料瓶让其均匀受热，并把气球与瓶子口对口倒扣上去。该项实验的现象是：气球在大气压的作用下很快被压入瓶中，气球体积越来越大，如果用手挤压瓶子的
7、外壁，可以观察到气球的变化，就像人体的肺部进行呼吸一样。通过气球的变化，让学生感受大气压强的存在。简单的物理实验不但能够帮助学生对物理现象的了解，还能够培养学生的创新意识，提高学习兴趣。（三）创新物理思维，做好过渡工作创新物理思维，培养学生思维的灵活性。物理学中的阿基米德定律是学生学习初中物理的一大难点，通过物体的浮与沉这一重点课程巩固对相关知识的学习。教师可以微视频对课堂内容的导入，让学生初步了解漂浮与悬浮时，浮力与重力的关系，然后通过具体的实验操作帮助学生加深理解记忆。实验的步骤为：将盖上盖的空小瓶沉浸于水中，再松手，小瓶子便会漂浮在水面上;把装满水并盖上盖子的小瓶沉于水中再松手，小瓶下沉
8、;在小瓶内装入恰当质量的水，并盖上盖子，沉浸于水中，在松手。可以发现，瓶子既不上浮也不下沉，悬浮在水中。完成实验后，让学生充分讨论，得出物体浮沉的条件，锻炼学生物理思维能力建设。（四）确立复习目标，更新复习内容“高原现象”使得学生缺乏复习的方向，没有学习目标，因此在物理复习中，首先要确立复习目标，调动学生的学习的积极性。对于学生复习而言，确立一个符合自身发展方向的目标是非常重要的，学生可以根据实际情况，进行阶段性的调整自己的目标，然后通过完成目标提升学生自主学习的能力。在复习的过程中，一定要及时更新自己的学习方法，与时俱进，以此适应不断变化的物理题型。比如建立优题库和错题库的方式，将复杂的题型
9、归类总结，创新学习思维模式，聚焦难点和陌生的考点，进一步的提升学习能力。（五）改变心理状态，科学复习物理有些学生在复习物理的过程中会采取题海战术，挑灯夜战，不注重劳逸结合、适当的休息，这样很容易让自己身心俱疲，造成心理与身体的压力。学习的最高境界是将兴趣转化为动力，一定要做到会学、乐学，克服心理疲惫，学会科学地规划自己的时间，自主安排学习计划，明白适当的休息放松更能有效地提高自身的学习能力，帮助我们走出“高原现象”，快速地提升物理成绩。结语：总而言之，初中是学生学习生涯中重要的转折点，加强对初中生的高素质教育，提高学生的学习能力和水平，是现在中学最紧要的任务。“高原现象”作为考试复习中的干扰因素，很容易在初中物理学科的复习过程中产生，我们应该加强对初中生学习的管理，帮助同学们走出高原期，努力提升自己的物理水平，提高学生的整体成绩，从而在中考中占据一定的优势。Reference1 胡晏崎，赵立竹，吴桐.高中物理学习“高原现象”的研究综述J.物理通报，2018（02）：123-126.2 陈开韶.高三物理复习“高原现象”探讨J.当代教研论丛，2015（07）：66-72.丛，2015（07）：66-72.3 秦扬钦.数学“高原现象”的成因与应对策略J.数学学习与研究（教研版），2007（01）：62-63. -全文完-
