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1、观察物体教学设计15篇观察物体教学设计1教学目标1.通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。2.知道物体的正面、侧面和上面，能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。3.积极主动参与观察活动，发展空间观念。教材分析本课为义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第三单元“观察物体”的第一课时。本节所要观察的是长方体形状的物体。在第一册学过“位置与顺序”，已经知道长方体有前后、上下、左右6个面；在第二册的“观察物体”中，对“从不同的方向观察物体，所看到形状不一样”也有所体验。在这个认知基础上，本节课要在观察长方体的活动中，体验最多只能看到它的
2、3个面，发展空间观念，同时，会辨认长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。课堂实录片段一师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？（有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。）师：同学们学习离不开自己面前的课桌，老师上课离不开讲台。今天老师就请大家观察这张讲台，从不同的角度观察它，能看到什么？片段二师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观察这张讲台。（学生安静下来）你们各自选择一个位置观察，再交换位置观察，说一说你发现了什么。（师指导这个小组学生变换观察的角度，进行有序的观察，为其他小组的观
3、察活动起示范作用。）第三小组上来观察时，班上最调皮的阳志江同学绕过桌子的侧面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。师：你在干什么呀？阳：老师您瞧，我在观察讲台桌的下面。我躺在里面，只看见桌子的下面，其他面都看不见了。（我赞许地对他点点头，学生观察的兴致更高了。）师：刚才同学们从不同角度观察了讲台，先在小组内交流。师：哪一个小组先汇报？请说一说你们是站在哪个位置观察的，看到了什么？（孩子们的小手举得高高的，急于把自己的想法告诉大家。）生1：我们小组的同学站在这里看（他指了指讲台桌的左侧，一位同学插嘴说：这是旁边。另一位学生又说：这是侧面。）师：你们认为哪种说法好？生1：我认为左侧面好，因为桌子
4、有两个侧面。站在讲台桌的左侧，我看到了讲台桌的左侧面和上面，桌子的上面有粉笔盒。师：喔，看到了两个面。生2：我们组的同学站在讲台桌的前面，也看到了讲桌的两个面：上面和前面。生3：站在讲台桌的一角观察，可以看到三个面：上面、侧面和前面。我们组的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的形状也就不一样。师：你们小组真能干，同学们还有补充的吗？生4：我们组看到的讲台桌的形状和生1是一样的，不过，我站在这边，（指了指讲台的右侧，又想了想。）就是右侧面。师：你们观察得真仔细，还有不同的吗？生2：我们组有的同学是蹲着看的，蹲在前面就看到前面一个面，蹲在侧面就看到侧面一个面。我们的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的
5、面的个数也不一样。生3：我们组的同学还趴在桌上，只看到上面一个面。我们觉得最少可以看到一个面，最多看到三个面。观察物体教学设计2一、开门见山，揭示课题。今天周老师和我们三（3）班的小朋友们一起来学习观察物体。（板书：观察物体）二年的时候我们已经接触过观察物体了，今天的观察物体咱们就从这个图书柜开始。二、多重观察，丰富认识。（一）初次观察，认识三个面。1、观察图书柜，认识物体的正面、上面和侧面。（1）出示图书箱，让学生指一指、摸一摸、说一说这个图书柜的正面、上面和侧面。（2-3人）（2）小测试，看谁反应快，老师指图书箱的一个面，学生快速抢答。（3）练习：想想做做第1题。（出示洗衣机的正面、侧面、
6、上面三张照片）想象一下这个家用电器原来的样子，说说它是个什么家用电器？（出示洗衣机整体图，验证学生的想法。）这三张照片分别是洗衣机的那三个面？（出示电冰箱）：如果也给电冰箱的三个面分别拍三张照片？也请你们想象一下分别是什么样的呢？（课件逐一展示三张照片，点名学生逐个回答。）总结：其实像图书柜、洗衣机、电冰箱这样的物体在生活中还有很多，我们一般情况下把有门的一面称为它的正面，与门左右相邻的两个面是它的侧面，顶上面是它的上面。2、观察长方体，对比发现如何确定物体的正面。（1）观察长方体，说说长方体的正面是什么颜色？（老师转动三次，请学生说说三次看到的正面的颜色）小结：只要正对着我们的面就是它的正面
7、。（2）小组活动，长方体摆在中间不动，坐在自己的位置上把头放低一点，说一说你看到的正面是什么颜色的？（2-3分钟）选择两组交流后思考：“为什么长方体摆在中间不动，你们却看到了三个不同颜色的正面。”交流得出结论：像长方体这样的立体图形，不管坐在哪，只要是正对着我们的面就是它的正面。而像图书柜这种生活中的物体一般情况下我们把有门的一面定为正面。【设计意图：学生对于物体的正面、上面和侧面是有一定的了解和生活经验的，因而选择学生熟悉的图书柜，从适合不同学生的“最近发展区”出发，合理地组织学习材料，使每个学生都能在原有知识经验的基础上顺利地从数学的角度认知物体的正面、上面和侧面。同时，通过生活中有门的物
8、体和没有门的立体图形的对比观察，让学生在观察、交流中认识怎样来确定物体的正面。从而更好地实现知识、能力、情感的迁移。】（二）二次观察，体会观察位置不同，观察结果不同。（1）学生观察图书柜（事先在图书柜两侧写四（6）班和向阳小店，坐在两侧位置的同学只能看到其中的一个信息）。有针对性地提问：这个图书箱从哪个班借来的？这个图书箱是哪里买来的？坐在中间的同学没举手，难道我们观察得不仔细吗？交流得出结论：观察的位置不同，看到的面也就不同。（2）老师观察图书柜有针对性地提问：想一想老师看到了几个面？比你们多看到了一个什么面？为什么会比你们多看到一个上面？你们也想看吗？可以怎么办？交流得出结论：观察物体时还
9、受到了高度的限制。（3）小小设计师小组合作设计：老师应该站在哪里？ （3-4分钟） 只能看到正面。（交流时相机教学观察方法，不仅要正对着门而且视线要低于上面。） 既能看到正面，又能看到右侧面。 既能看到正面，又能看到左侧面，还能看到上面。【设计意图：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，由于学生的知识经验不同、认识角度不同、思维方式不同，即使相同的学习内容、一样的学习过程、同样的学习环境，其学习的感受、体验是不一样的。在这里还由于每个学生所处的位置不同，观察到的结果也就有所差异，适时提出三个巧妙的问题，让学生在交流中，通过不同体验的交互与碰撞体会到观察的角度不同，也就是观察者的位置不同，所看到的
10、面也就不同。这时，教师也加入观察的行列，和学生共同探究发现，观察的高度不同，看到的面也有可能不同。小小设计师的活动，巩固了学生前两次的观察所得。三个环节递进展开，环环相扣，层层深入。使学生的认知从对具体事物的外在观察上升到超越事物本身的内在的理性认识，这样的观察不仅是有趣、有序的，而且是有效、深刻的。】（三）三次观察，体会一次最多只能看到三个面。谈话：观察物体是有学问的，有时我们能看到一个面，有时我们能看到两个面，站在一个合适的角度，我们甚至可以看到三个面，那么一次最多能看到几个面呢？1、活动探索：变换位置观察长方体，一次最多能看到长方体的几个面。出示活动要求：（1）把长方体放在桌子上固定不动
11、。（2）先选一个位置看一下，能看到几个面？（3）站起来换一个位置再看一下，最多能看到几个面？2、交流观察活动体会。每组请代表交流小组内的观察结果，视频展示，再次验证一次最多只能看到三个面。【设计意图：观察长方体物体时，最多能看到它的几个面一直是学生学习的难点。当学生意见不一时，如何消除学生之间的纷争？教师权威的武断的裁决不是明智的举措，那样不会让学生口服心服。这里，借助提前录好的视频，让有不同意见的学生亲自观察，通过大屏幕能够看到观察的结果，人人担当裁判的角色，真可谓“眼见为实”，棘手的问题在事实面前顿时化为乌有。】（四）观察正方体，不断重组，消除疑点。1、观察一个正方体：从正面、上面和侧面观
12、察出它们的形状。2、观察两个正方体（横着拼）：从正面、上面和侧面分别观察出的是哪幅图。3、观察两个正方体（竖着拼）：从正面、上面和侧面分别观察出的是哪幅图。4、小游戏，搭一搭。用2个同样大小的正方体摆一摆：（1）从正面看到的是（2）从正面看到的是（3）再添加一个，用3个同样大小的正方体摆一摆，从正面看到的还是【设计意图：观察正方体是从一个到两个，两个再到三个。从观察一个正方体这个具体实物到观察两个正方体的实物找出相应的面，再到根据相应的视图摆出三个正方体拼搭的实物。这一过程，从易到难、从具体到抽象、从简单到复杂，从而给于不同层次的学生提供更多的参与和成功的机会，满足不同层次学生的需求，引导他们
13、进一步学习的方向。】三、课堂小结。小朋友们在观察物体的过程中你们学到了哪些新知识呢？观察物体教学设计3教学内容：（北师大版）一年级下册第1213页的内容。教学目的：1、培养学生初步观察物体的能力；2、通过观察实物，使学生初步体会到从不同的角度观察看到的形状是不同的，并会进行分辨；发展学生的空间观念。教学重、难点：1、培养学生初步观察物体的能力。2、体会从不同的角度观察看到的形状不同，并能正确辨认。教具准备：茶壶、汽车模型、课件。教学过程 ：一、创设情境，激发兴趣。课件演示盲人摸象的故事，导入 新课。二、观察实物，教授新知。1、观察汽车模型，并和小组同学说说你看到什么部位，是什么样的。2、课件出
14、示课本主题图。有两位小朋友也在观察汽车，同学们能不能说说他们看到的分别是汽车的什么部位，是第几幅图呢？先让学生独立观察后在小组中讨论交流，并说出怎样判断他们看到的是第几幅。除了从侧面、后面观察物体之外，还可以从什么位置观察呢通过刚才的学习，谁能说说我们怎样去观察一个物体呢？从不同的位置观察，看到的物体的形状是怎么样的呢？三、分层练习，巩固提高。1、猜一猜：课件演示物体，学生说说是什么物体，从什么位置观察的。2、观察小组中带来的玩具，说出自己观察到的，然后交换位置观察。3、小组活动：观察桌面上的茶壶，从不同位置观察的同学用动作表示出看到的茶壶的形状。四、拓展延伸。放一热水瓶于教室正中，学生围坐于四周，将自己所看到的热水瓶的形状画出来。板书：观察物体正面 侧面上面 下面观察物体教学设计4教学目标1.知识与技能通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小正方体拼成的几何图形的形状和相对位置。2.过程与方法借助用正方体搭立体图形的活动,经历观察、想象及验证的过程,培养学生的空间观念和推理能力。3.情感态度和价值观激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识,感受数学与生活的密切联系。教学重难点教学重点:正确辨认从前面、左面、上面观察到的立体模型的形状。教学难点:根据从不同
