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1、琵琵琶琶行行 节选白白居居易易 悼白居易悼白居易缀玉连珠六十年，缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，浮云不系名居易，造化无为字乐天。造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，文章已满行人耳，一度思卿一怆然。一度思卿一怆然。-唐宣宗唐宣宗 李忱李忱摹摹写写声声音音至至文文白居易白居易琵琶行琵琶行李贺李贺李凭箜篌引李凭箜篌引韩愈韩愈听颖师弹琴听颖师弹琴白诗足以白诗足以“移人移人”，韩诗足以，韩诗足以“惊惊人人”，李诗足以，李诗足以“泣鬼泣鬼”。方扶南方扶南李长吉诗集批注李长吉诗集批注 解解 题题琵琶行琵琶行原作原作琵
2、琶琵琶引引，“行行”是乐曲的是乐曲的意思。歌、行、引是古意思。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富七言、杂言的古体，富于变化。于变化。白居易，字乐天，号香山居士，白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继是唐代继杜甫杜甫之后的又一位伟大的之后的又一位伟大的现实主义诗人现实主义诗人。他积极提倡。他积极提倡新乐府新乐府运动运动，主张，主张“文章合为时而著，歌文章合为
3、时而著，歌诗合为事而作。诗合为事而作。”强调继承我国古强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统。今存典诗歌的现实主义优良传统。今存诗诗3000首，代表作有讽喻诗首，代表作有讽喻诗秦中秦中吟吟新乐府新乐府和叙事诗和叙事诗长恨歌长恨歌、琵琶行琵琶行等。著有等。著有白氏长白氏长庆集庆集。元和十年，宰相武元衡上朝时被地方军元和十年，宰相武元衡上朝时被地方军阀派人刺死，白居易当时任东宫赞善大阀派人刺死，白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，一些权臣早因为他的政治求缉捕凶手，一
4、些权臣早因为他的政治讽喻诗而仇恨他，便给他加上了讽喻诗而仇恨他，便给他加上了越职奏越职奏事事的罪名，把他贬为江州刺史，继而又的罪名，把他贬为江州刺史，继而又贬为江州司马。贬为江州司马。写作背景写作背景 诗人因这次政治迫害而愤懑、感诗人因这次政治迫害而愤懑、感伤，在荒僻的江州，愤懑无处发泄，伤，在荒僻的江州，愤懑无处发泄，只好将一腔愁闷郁积心底。在诗人被只好将一腔愁闷郁积心底。在诗人被贬的第二年，一个萧瑟的秋夜，当诗贬的第二年，一个萧瑟的秋夜，当诗人送客浔阳江头，偶遇琵琶女，从其人送客浔阳江头，偶遇琵琶女，从其苦难的身世遭遇联想到自己政治上的苦难的身世遭遇联想到自己政治上的坎坷失意，顿时触发天涯
5、沦落的痛苦坎坷失意，顿时触发天涯沦落的痛苦心境，悲怆之情油然而生，他饱含满心境，悲怆之情油然而生，他饱含满腹辛酸之泪，尽情倾诉悲愤之情，写腹辛酸之泪，尽情倾诉悲愤之情，写下千古绝唱下千古绝唱琵琶行琵琶行。学习目标学习目标1.欣赏作者以文字来表现音乐形象的语言艺欣赏作者以文字来表现音乐形象的语言艺术。术。2.体会体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相同是天涯沦落人，相逢何必曾相识识”的内涵。的内涵。3.初步学习运用这种以文字表现音乐的写初步学习运用这种以文字表现音乐的写作手法。作手法。1、学生有感情地朗读全诗。（注意、学生有感情地朗读全诗。（注意读准字音、读准字音、节奏，读出感情。）节奏，读出感情。
6、）2、本文是一首长篇叙事诗，用自己、本文是一首长篇叙事诗，用自己的话说说它叙述了一个什么故事？的话说说它叙述了一个什么故事？整体感知整体感知自主学习自主学习 1.1.注意下列字形字音：注意下列字形字音：荻花荻花 瑟瑟瑟瑟 拨弦拨弦 掩掩 抑抑 抹抹 幽幽 咽咽 霓裳霓裳 冷冷 涩涩 乍乍 迸迸 帛帛 舫舫2 2.琵琶行琵琶行是一首长篇叙事诗，它叙述了一是一首长篇叙事诗，它叙述了一个什么故事？个什么故事？d s xin y m yn chng s zh bng b fng作者江边送客，偶遇琵琶女，听其演奏琵琶曲。作者江边送客，偶遇琵琶女，听其演奏琵琶曲。3、开头的景物描写有什么作、开头的景物描写
7、有什么作用？用？交代了时间（秋夜）、地点（江边）、人物（主客）、事件（送别），“枫叶”“荻花”“江月”写出了秋江月夜的萧瑟景象，渲染了凄清、感伤的情感氛围，为全诗定下凄切的感情基调。朗读诗歌音乐描写部分，小组合作探朗读诗歌音乐描写部分，小组合作探究究：作者是如何用文字来表现琵琶曲乐音作者是如何用文字来表现琵琶曲乐音的美妙的？的美妙的？赏析写法赏析写法合作探究合作探究音乐描写的精彩之处音乐描写的精彩之处（1）比喻贴切美好，大量叠加，美好感觉）比喻贴切美好，大量叠加，美好感觉浓郁。浓郁。（2）调动了多种感官体验。听觉、视觉、）调动了多种感官体验。听觉、视觉、触觉、内部感觉等，让人捕捉到难以言传触觉
8、、内部感觉等，让人捕捉到难以言传的音乐形象。的音乐形象。（3）表现了音乐的过程性、动态变化的特）表现了音乐的过程性、动态变化的特点。点。一是从一是从“大弦大弦”句到最后，从高到低，句到最后，从高到低，从低到高，再从高到停，抑扬顿挫，千回从低到高，再从高到停，抑扬顿挫，千回百转。二是不少画面都是动态画。百转。二是不少画面都是动态画。（4）展示了琵琶弹奏的渐渐停息之美、）展示了琵琶弹奏的渐渐停息之美、冷涩凝绝之美。冷涩凝绝之美。（5）叠韵、双声、叠词、拟声词的大）叠韵、双声、叠词、拟声词的大量运用量运用。双声如双声如“琵琶琵琶”“莺语莺语”“幽咽幽咽”,叠韵如叠韵如“间关间关”“幽愁幽愁”.（6）
9、写出了沉浸之美、空镜头之美。）写出了沉浸之美、空镜头之美。此时音乐停了，情绪却不是空白，还此时音乐停了，情绪却不是空白，还在延续，听众渲染在情绪作艺术的享在延续，听众渲染在情绪作艺术的享受之中。即受之中。即“别有幽愁暗恨生，此时别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。无声胜有声。”“”“东船西舫悄无言，东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。唯见江心秋月白。”品味情感品味情感白居易在诗的末尾写到白居易在诗的末尾写到“座下泣者谁座下泣者谁最多，江州司马青衫湿。最多，江州司马青衫湿。”并感叹：并感叹：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”试谈谈你的理解。试谈谈你的理解。浔浔阳阳楼楼楹
10、楹联联：枫枫叶叶四四弦弦秋秋，枨枨触触天天涯涯迁迁谪谪恨恨；浔浔阳阳千千尺尺水水，勾勾留留江江上上别别离离情情。天天涯涯沦沦落落叹叹知知音音 一一诉诉琵琵琶琶一一诉诉诗诗 课课 堂堂 小小 结结 音乐如人生，音乐寓人生，本诗不仅写出音乐如人生，音乐寓人生，本诗不仅写出了琵琶女技艺的高超，更写出了人物之情感的了琵琶女技艺的高超，更写出了人物之情感的波澜。正因我们的琵琶女不只是为音乐而奏音波澜。正因我们的琵琶女不只是为音乐而奏音乐，我们的诗人也不只是为音乐而写音乐，而乐，我们的诗人也不只是为音乐而写音乐，而是融入了自己的千般感慨、万种情思，所以才是融入了自己的千般感慨、万种情思，所以才有了这一千古
11、绝唱。这青衫之泪是同情之泪，有了这一千古绝唱。这青衫之泪是同情之泪，亦是感伤之泪。同情的是琵琶女，感伤的则是亦是感伤之泪。同情的是琵琶女，感伤的则是自己。自己。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”不知又曾打动过多少人！这就是来由艺术的不知又曾打动过多少人！这就是来由艺术的魅力！魅力！课下作业课下作业反复聆听一首自己最喜欢的音反复聆听一首自己最喜欢的音乐，借助联想和想象，用恰当乐，借助联想和想象，用恰当的比喻等修辞描摹音乐，写一的比喻等修辞描摹音乐，写一篇二百字左右的短文。篇二百字左右的短文。江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲演奏：演奏：演奏：演奏：江头送客闻琵琶江头送客闻琵琶江头送客闻琵琶江头送客闻琵琶写景：写景：秋瑟瑟 叙事叙事:“醉不成欢惨将别”闻琵琶声闻琵琶声：“主人忘归客不发”（侧面烘侧面烘托托）出场：出场：千呼万唤始出来犹抱琵琶半遮面前奏：调弦开始：大弦、小弦发展：幽咽泉流 （正面描写正面描写）高潮：银瓶、铁骑尾声：唯见江心秋月白（侧面烘托侧面烘托）高高超超的的演演奏奏技技巧巧板书设计板书设计（渲染气氛）（渲染气氛）
