《鱼游到了纸上教学设计15篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鱼游到了纸上教学设计15篇（71页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、鱼游到了纸上教学设计15篇 作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的鱼游到了纸上教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 鱼游到了纸上教学设计1 教学目标： 1、认识8个生字，理解词语的意思。 2、能正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容。 3、初步理解“鱼游到了纸上”的含义，感受青年的“忘我”精神。 教学重点、难点： 理解“鱼游到了纸上”的意思，感受青年的“忘我”精神。 教学准备： ppt课件 教学过程： 课前谈话：孩子们，大家好。今天能与你们一起上课，这真是一种
2、缘分，说实话，老师现在的心情非常激动。你们呢?好，咱们先来放松一下好吗?看了大屏幕中的图片，你对老师有了怎样的了解?(生答)好，你们对谭老师已经有了一个初步的了解，那么现在让老师来了解一下大家好吗?你可以介绍一下自己，今年几岁，有哪些特长、爱好，平时最喜欢的事物是什么?(生说)准备好了吗?好，上课! 一、由题质疑，导入课文。 孩子们，今天我们要来认识的这位青年也是一个爱好画画的人，让我们走进他，了解他的故事。请学生朗读课件中的课题。读了这个题目，你的脑海里冒出了什么问题呢?(预设：是谁让鱼游到了纸上?鱼怎么样游到纸上的?)再读课题：疑问地读、迷惑不解地读、奇怪地读。好，这么简简单单的一个课题让
3、我们产生了那么多疑问，那就让我们一起带着这种疑问去读一读课文吧。 二、整体感知，反馈交流。 请同学们自由地朗读课文，可以读一遍，也可以读两遍，在读的时候，老师给你的建议是： 1、读通课文，读准生字新词，给每个自然段标上序号，并想一想课文主要写一件什么事。 2、思考：鱼怎么能游到纸上呢? g dng 绣花 厂徽 咯 噔 聋 哑 谁来读读第二组 清澈见底 赏心悦目 融为一体 一丝不苟 1、单独读;请学生点评。教师随机点拨“咯 噔”g dng 2、谁来读读第二组，师相机点拨。(齐读放后面)不理解的词语放到具体的语境中朗读后再进行理解。 3、这些词语中有些字很难写，同学你认为哪两个字最难写?谭老师就帮
4、你在黑板写一写吧。徽、融(选择一两个字范写，边讲边写)(写好后，同学们还等什么呢，拿起你手中的笔，在语文书上也写一写吧)相机指导 学生自由练写，教师巡回指导，接着课堂反馈。字词检查好了，咱们还有一个个问题没解决：鱼怎么会游到纸上呢?谁来?(如此逼真、如此活灵活现，就像真的一样。)你还从哪些句子中知道了鱼画得如此逼真、活灵活现? 他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。(抓工笔细描、挥笔速写，细致、速写等进行以导促读的教学)教师指导朗读 三、探究“忘我”，以读引导，以导促读。 1、以“忘我”为中心，辐射状拓展
5、，感悟，提升。 这个青年能把鱼画得那么逼真，仿佛游到了纸上，那么，他应该是从小开始学画的吧?(生：不是)你从课文的哪一段知道的呢?请大家再快速地浏览课文。(生：第12段)指名读第12段。 他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。(略教) 青年人学画多久了啊?(生：才一年多)“才”这里是什么意思?在短短的一年多时间里，他就能把金鱼画得如此逼真，如此活灵活现，这太了不起啦。 每个星期天是什么意思?每个星期天都到玉泉来，一年四季，这些星期天都是晴空万里，温暖和煦的吗?学生自由说，教师随机点拨。 2、请同学们再找找其他“忘我”(以下内容随机
6、教学) 说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。(略教) 抓学生看鱼的体验、“呆呆地、静静地、不说一句话”等进行对话，从而感受青年的“忘我”，再进行导读。 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。(详教) (有哪些人?怎么赞叹、怎么议论?什么是融为一体) 我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。(详教)(再次感受“忘我”)忘记了时间，也忘记了自己，这就叫做“忘我“。 3、四段话连起来
7、再自由地读一读。 四、课堂小练笔。 学到这里你肯定有很多话想对青年说，请拿起你手中的笔，写一写你想对青年说的话。 五、课堂小结，布置作业。 1、读一读，摘一摘课文中你喜欢的句子。 2、我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。 板书设计： 逼真 徽 融 忘我 活灵活现 鱼游到了纸上教学设计2 教学目标： .认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。 .有感情地朗读课文。 .理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 教学重点：体会聋哑青年做事勤奋、专注的良好品质。 教学难点：理解“鱼游到了
8、纸上”和“先游到了我的心里”的句子含义及相互关系。 教学准备：多媒体课件。 教学课时：二课时 教学过程 揭示课题，明确学习目标 今天，我们来学习第七课鱼游到了纸上，请同学们齐读课题。 （多媒体出示课题）看到这个课题你们脑海中有什么问题？ 我相信，经过努力我们大家一定能够完成的。有没有信心？ 二、小组交流，提出问题，梳理排序 同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样？（多媒体出示生字，指读。一人读，再齐读） 我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢？请同学们自读课文，读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。 自读课文。 给够时间，围绕“鱼怎么会游到了纸上”这一问题，让学生自
9、己读书，引导学生提出不懂的问题，边读边做记号。教师短短的几句话调动了学生学习的积极性，渗透了读书的方法。 下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂，如果小组内理解不了，等一会儿，老师发给你们纸，把它写在上面，我们大家共同来理解。请同学们现在开始小组交流吧！ （小组交流。把自己不懂的问题提出来小组内共同解决，组内解决不了的共性问题写在纸上。） 小组交流是学生之间互相学习、横向交流信息的一种非常好的形式。学生精神放松，无拘无束，能者为师，人人参与，调动了全体学生学习的积极性。 投影仪显示学生的问题： (1)鱼游到心里是什么意思？ (2)青年怎么和鱼融为一体？ (3)这位青年举止特别在哪儿？ (4
10、)这位青年特别在哪儿？ (5)鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系？ (6)鱼游到了纸上和鱼先游到心里两者是什么关系？ (7)鱼游到心里怎么理解？ (8)鱼先游到心里和鱼游到了纸上之间是什么关系？ 同学们提了这么多的问题，其中有重复的，咱们把它拿掉？ 教师梳理问题 现在还剩下这几个问题，根据课文的顺序，看看我们应该先理解哪个问题？ （教师随机排序并画上序号） 先理解“这位青年举止特别在哪儿”这个问题。 再理解“青年怎么和鱼融为一体”。 第三个理解“鱼游到心里是什么意思”。 最后理解“鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系”。 每个小组的代表把不懂的问题提出来，这些问题具有共性，也是应该解
11、决的重点问题。巧妙的是教师首先让学生自己把问题写在胶片上，自己走到前面用投影仪放出问题；然后教师帮助学生梳理问题，把重复的问题去掉；再启发学生按照课文内容叙述的先后，调整了顺序。教师精心设计的这个教学环节，极大地调动了学生的积极性，充分体现了主体意识。 三、探索感悟 下面根据排好的顺序，请同学们再读课文，在书中找到有关的段落，抓住重点的词、句进行理解，然后讲给组内的同学听一听。请你们现在开始吧！ （给学生5分钟读书时间） 生讨论学习 又一次给学生足够的时间读书，按照排好顺序的问题，在书中找有关的段落，抓住重点的词、句子进行理解。又一次发挥群体的智慧，小组讨论，进行合作学习。教师非常善于调动学生
12、自主学习。 学生汇报学习情况 我们理解“青年举止特别在哪儿”，先得知道“举止”指的是什么？（板书：青年） 师：“举止特别”呢？从哪儿可以看出来？ （板书：忘我境界） “忘我境界”是什么意思？课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界？ 板书：看鱼） 从你们抓住的这些重点词、句可以看出青年看鱼达到了忘我的境界，写得多好啊！我们一齐读读，读时突出那些重点词、句，语速不要太快，准备好了吗，让我们也来感受一下那忘我的境界吧！ 教师根据学生提出的共性问题，也是本课要解决的重、难点问题，组织全体同学进行讨论，给学生发表自己见解的机会，鼓励学生发表见解，并不强求答案一致，充分体现出学生是学习的主体的指导思
13、想。 青年看鱼达到了忘我的境界，看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？注意观察青年人在做什么，他的动作、神态；再看看周围人的神态、动作，想象一下当时的情景。 （多媒体显示青年画鱼的图像，学生观察。） 采用多媒体手段，培养学生观察、想象能力。 谁能结合课文的词、句说一说，还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？ （板书：画鱼） “唯一”是什么意思？谁还能再说说。 这是达到忘我境界的一种表现。“青年怎么和鱼融为一体”这个问题我们是不是解决了。（把这个问题拿下来。）谁能再补充？ （“一丝不苟”的意思是一点儿也不马虎，说明青年画鱼认真、全身心地投入，与别人不一样。） 教师加强语言文字的训
14、练，紧紧抓住关键的词、句子适时点拨、精讲，使学生理解聋哑青年举止特别是因为爱鱼、画鱼达到了忘我的境界，与鱼融为一体。 小结：正因为青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界，所以我们才感到他的“举止特别”。这个问题你们弄懂了吗？（把第一个问题拿下来） 接下来我们来理解“鱼游到心里是什么意思”，谁能把你们讨论的结果说给大家听听。 （先在心里出现了一个印象，牢牢记住。青年要很多次去看，结果才画出这么好的金鱼。） 小结：青年通过反复观察，把金鱼的每个部位、每个细微的动作都深深地刻在自己的心里，他的心里装的都是金鱼鲜明、生动的形象。这就是“鱼游到心里”的意思。（拿下这个问题） 我们最后来理解二者之间的关系这个问题，要理解二者的关系，必须知道每句话的意思。鱼游到心里的意思已经知道，咱们先来理解“鱼游到了纸上”这句话的意思。 “鱼游到了纸上”是谁说的？ 在书中找到，我们一起读这句话。 （齐读） 这句话是什么意思？ 哪个字可以看出青年画鱼画得像？ 一个“游”字告诉我们青年画的鱼像真的那样在纸上游动，这是小女孩对青年的一句赞叹，用这种赞叹的语气练习读读好吗？（生练读） （师指名读，生齐读。） 小女孩一句赞叹的话让我们感到青年那忘我的精神终于有了回报鱼游到了纸上，所以要以此为题。（指题目，学生齐读。） “鱼游到了纸上”的意
