《年六年级美术下册全一册教案人美版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《年六年级美术下册全一册教案人美版（66页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2019年六年级美术下册 全一册教案 人美版2019年六年级美术下册 全一册教案 人美版课题1、追寻文明的足迹1课时教材分析教学目标通过书中图片的欣赏，让学生了解历史遗留给我们的文化遗产，感受另一种凄惨的美，古风古韵的美。通过资料的收集，让学生更加珍惜历史遗留给我们的巨大的财富历史建筑，并培养学生们保护历史文化遗产的意识。教学重点 通过资料的收集了解文化遗产教学难点培养学生保护文化遗产的意识教具准备幻灯片，世界地图及各种材料课的结构内 容教法教学过程一、导入新课地球上有许多优秀的文化遗产，这是前人留给全人类的财富，今天，就让我们走近它们，了解它们，感受历史带给我们的震撼。板书课题：追寻文明的足
2、迹导入法激活精神教学过程二、新授教师播放课件古代文明异国风光1、请同学们说一说，你对刚才电脑播放的哪些图片有的了解，学生根据自己在课前收集的资料点击电脑上的图片为同学们做解释。2、你还收集到了哪些图片资料展示给大家看一看！3、除了课件中提到的历史文化遗产，你还知道哪些？有图片吗？展示一下！同学们收集到的资料很全面，通过这些图片资料，我们可以感受到历史留给我们一笔不小的财富，同时我们通过它们也能看到过去的历史中的人们是如何生活的。4、我们今天看到的是存在于现实的，那么还有很多已经遗失的古迹，它已成为了一个迹，比如巴特农神殿，在公元1687年被威尼斯军队炮轰致毁；还有巴比伦的空中花园，它是人们梦想
3、中的花园，但它是否真正的存在，人们仍无法寻得根源；还有罗德港巨人雕像，摩梭拉斯陵墓，都因为年代的久远无从考证。5、为了保护历史留给我们的遗产，我们应该为它做些什么呢？如果你以一个旅游者的身份到此贵地，你会如何做才能保护这些文化遗产呢？三、课外拓展其实我们就近来看，在我们中国就有很多的文明古迹，九寨沟，故宫，苏杭二州，还有很多很多，我们要更好的保护它们，让他们继续存留下去，把它留给未来。提问法激活方法探究法激活行为展评法激活灵性教学后记在教学中，学生可能在对文化遗产介绍的表达方面，局限于已有的资料而忽略了自身的感受，我们应及时引导学生从遗产的整体、细节、独特之处，历史价值等方面去挖掘内心的情感，
4、使学生真正为人类共同的财富而骄傲。授课日期专 科 组 长 签 字课题2、探访自然的奇观1课时教材分析教学目标 知道什么是自然遗产，能说出7处10处世界自然遗产。能够对世界自然遗产的保护有正确的认识。能够独立搜集有关自然遗产的资料，初步认识、了解感兴趣的自然遗产用自己擅长的美术技法表现一处自己喜欢的自然遗产。教学重点 通过资料搜集、课内外交流等途径，认识7处10处世界自然遗产。教学难点能向别人较详细地介绍2处3处自然遗产，并发表自己对自然遗产的认识和感受。教具准备幻灯片，图片、教材等课的结构内 容教法教学过程导入：提出问题，引发学生对世界自然遗产的思考。填写学习卡：你心中的世界七大自然奇观123
5、4567下面我们要一起领略世界上最为奇特的自然奇观，它们是大自然馈赠我们人类的宝贵遗产。导入法激活精神教学过程二、1、师生一起共同浏览影像资料。探访世界七大洲令人叹为观止的自然奇观，感受大自然的伟大创造力，感悟大自然的神奇造化。亚洲珠穆朗玛峰欧洲巨人之路非洲维多利亚瀑布北美洲科罗拉多大峡谷大洋洲大堡礁2、学生网上自主游览A从美学或科学角度看，具有突出、普遍价值的地质和生物结构或这类结构群组成的自然面貌。B从科学、保护或自然美角度看，具有突出、普遍价值的天然名胜或明确划分的自然地带。C从科学或保护角度看，具有突出、普遍价值的，由地质和自然地理结构以及明确划定的濒危动植物物种生态区。三、交流学生欣
6、赏，谈体会，交流感想。四课后延伸对于大多数人来说，大自然不过是繁忙生活中的一个冷漠的背景，我们所熟悉的地方到处都是被农业文明和工业文明打造过的痕迹，大自然只在一些特殊地方保持原始风貌，面对原野人生的灌木、热带丛林中奔腾的河流、孤立的山垣，人们不禁要思考自身的处境提问法激活方法探究法激活行为展评法激活灵性教学后记涉及到遗产的开发利用问题，有些同学可能会提出是保护自然遗产重要还是提高人们的经济水平重要等问题，针对这种情况我们可以引导学生进行讨论，讨论人与自然的关系，如何合理利用自然等，这正是世界教科文组织所倡议的保护遗产，留给未来这一观念的延伸。授课日期专 科 组 长 签 字课题3、我的书包 1课
7、时教材分析教学目标 通过细致的观察自己的书包，发现自己书包除了背书以外还是否有其它的功能。和自己的旧书包进行对比，设计一款多功能的书包。教学重点 了解书包每个部分的作用。教学难点自己设计一款多功能书包。教具准备各种造型不同的书包、彩色纸、采笔、尺子、剪刀等课的结构内 容教法教学过程一、导入新课 书包是我们上学的时候必不要少的工具之一，现在的书包不仅实用，而且非常的美观，学生背着自己的喜欢的书包，就仿佛象平时穿衣穿裤一样必不可少，它可以说是我们的贴身伙伴，那你们对它的了解有多少呢？二、讲授新课 1、同学们，现在将我们的书包拿出来，摆在桌子上，我们细细的观察一下，书包中每个部分都有什么样的作用。
8、导入法激活精神教学过程大兜小兜侧兜里面格层 背带提手 2、还是哪些特殊的设计？ 3、我们仔细观察一下，你的书包为什么这样设计。 4、小组讨论：你觉得书中的哪一个部分设计的不合理，你想怎么样进行改进呢？ 5、你还想增加什么功能？ 三、学生制作 1、展你的丰富的想像力，设计一个即实用，又完美，而且带多高科技多功能的书包。把它打造一个完全智能化的书包。 2、鼓励学生大胆想像，大胆作画。充分发挥自己的想像力。 3、教师巡视、指导。 四、学生作品展示 学生将自己的作品进行展示，并做以汇报，说说你的书包先进在哪里，都具备了哪些高科技的功能。选出几位制作出色的同学。 五、教师小结： 看到同学们设计了多种多样
9、奇异的书包，老师有了一种想法，就是希望同学们有一个不用背着沉甸甸的书包去上学，天天回到家里打开书包一学就到深夜，老师非常心疼你们，我希望设计一款智能书包，当你把书放进书包的同时，书本上的知识就像电脑一样贮存在你的脑袋中，而且当你背上书包的时候，感觉不到书的重量，这样能使你们的负担减轻。但希望是希望，我们能不能凭借幻想生活，我们还得为现实的生活打拼着。 提问法激活方法探究法激活行为展评法激活灵性教学后记学生在设计时出现对书包的装饰过于繁杂而忽略了对实用的考虑的情况，可通过观察与分析解决。加强教师辅导，引导学生发现问题并解决问题。授课日期专 科 组 长 签 字 课题4、画故事1课时教材分析教学目标
10、 了解用中国画形式进行故事情景描绘的基本步骤与多种方法。能在作品中表现故事情节，突出主要形象的动作与表情。培养热爱祖国传统文化和艺术的情感。通过学生查找相关资料、表现、创造和感悟，提高个人艺术修养与审美情趣。教学重点 了解画故事情景的基本步骤和方法。教学难点角色造型、场景设计、构思构图的表现方法教具准备中国画颜料、生宣纸、毛笔、调色盘、墨汁、画毡或报纸，相关资料。课的结构内 容教法教学过程一、 引入新课同学们，我们从小到现在看了、听了很多优秀的经典故事，现在我请大家来欣赏一段故事。你知道这个故事吗？如果知道请你介绍给大家。播放影片闹天宫看了这璺影片后给你留下印象最深的是哪个情节？打开书第8页，
11、欣赏刘继卣的闹天宫（1） 这幅连环画是用什么艺术手法表现的？（2） 这是刚才动画片中的哪个情节？作者是如何表现主题的？今天，我们用水墨技法来画故事。导入法激活精神教学过程二、 讲授新知介绍画家刘继卣1、 介绍画家刘继卣代表作闹天宫武松打虎三、 分组探究用讲故事的方法分析画面游戏：比比看。分小组欣赏刘继卣先生武松打虎作品。A给画面命题B画面是如何表现故事中的人物和场景的？各有什么特点？C画面是如何巧妙处理构图的？D如果你画这个情节，你想怎样设计？怎么才能紧扣主题？四、 学生练习复习用笔和用墨的方法，尝试用色墨直接点写的方法，或用线条大胆进行勾勒后调色的方法，进行造型与表现。提问：有没有好的方法用
12、在场景设计上？五、 分析学生作业A你最喜欢哪张作品？作者是如何体现主题、突出人物特点的？有什么值得你学习的地方？有什么不足的地方？B你能用你的语言讲讲画面表现了一个什么情节？C你能不能自编一个小故事说给大家听？D注意事项六、 小结。小组研究，师生互动七、 学生实践：尝试有中国画的形式大胆地表现自己最喜欢的故事情节，也可以编一个故事进行创作。八、 展示作品，交流评价提问法激活方法探究法激活行为展评法激活灵性教学后记对于构图中主体角色不突出的草图，教师可让同学们互相帮助，提出修改、完善的思路和创意。对于用笔、用墨、有色不得要领的同学，老师可展示画家相关作品，供学生借鉴的学习。授课日期专 科 组 长
13、 签 字课题5、装饰画1课时教材分析教学目标 通过本课学习，了解装饰画的特点，感悟装饰画带给人的美感。通过学习，能用富于变化的线条创作一幅装饰画。培养学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。教学重点 装饰画的特点及表现方法。教学难点如何表现出装饰画的特点。教具准备高丽纸、图画纸或刮画纸，水粉工具等。课的结构内 容教法教学过程导入新课：展示几幅用石膏版制作的线条比较丰富的装饰画作品，提问：你喜欢这些作品吗？为什么？讲授新课：提问：你知道它是在什么上画的吗？欣赏课本上的乐园之梦作品。提问：这幅画给你什么感受？课件展示人物形象、鸟、植物，分析线条及形象特点。出示课件，欣赏丁绍光的其他作品，分析哪些地方进行了夸张、变形、色彩有什么特点，表达了画家的什么感情。欣赏风提问：你喜欢这幅作品吗，为什么？导入法激活精神教学过程小组探究。提问：这些作品中运用了哪些颜色对
