“语文天地”教学设计

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1、“语文天地”教学设计 “语文天地”教学设计 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我为大家整理的“语文天地”教学设计，希望能够帮助到大家。 “语文天地”教学设计1 教科书分析 一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的相识。 二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下肯定的基础。 三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，

2、学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及老师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。 学情分析 一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所相识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。 二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。 三、学生的学习方式从幼儿园嬉戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍须要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思索，从育人的

3、目的思索，这应当成为这篇课文特殊重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是全部语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不须要叙写。）。 落实这维目标的策略，可以在每环节、步骤转换时，依据详细实际，通过顺口溜、口诀等形式，老师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提示落实。如唤起留意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用铅笔了，老师说“拿起笔”，学生接续“挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好！”用完铅笔，要转下个环节学习了，可说“小铅笔，快回家！”这些顺口溜、口诀在教学设计中不须要撰写，但在课堂教学中肯定要操作。 教学目标： 一、能正确认读“天”等6个生

4、字新词。 二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。 教学重点：能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。 教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。 教学打算：老师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。 学生：每人一套“天”等6个生字字卡。 教学时数：一课时。 教学过程 一、复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标。 （一）1。分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告知学语文有些什么内容（读书、写字），说说读书、写字的姿态要求，并做一做。2。呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。 （二）小结：读书、写字和讲故事、听

5、故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但全部的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”（板书：识字），我们相识了字，才能顺当去做其他的学习语文的活动。今日，我们就起先识字的学习，学习第一篇识字课文。 （三）板书课题，要求学生留心观看。（板书： 天 地人） （四）学习读课题。 1。出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。 2。反馈指导： 指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不相识的，老师干脆范读带读。（相机出示字卡：天 地 人） 3。带读课题： 天 地 人 （五）小结：刚才我们学习了读课

6、题，相识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过学习读课文接着学习生字宝宝了。 二、集中识字，学习朗读 （一）尝试读文，学习生字。 1。出示任务：翻开课本*页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点（在“识字”上范写点上小圆点）。 2。 反馈指导： 指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不相识的，老师干脆范读带读。（相机出示字卡：你 我 他） 3。小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告知我们，让我们把它们再读一遍吧。 4。看黑板字卡，齐读。 （二）音难字教学，读准课文

7、。 1。出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，假如有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告知他正确的读音。 2。 反馈指导： 指名汇报帮助同学读准的字。 预设：音难字：人、你、我。 相机进行音难字教学。 3。学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。 三、阅读感悟，朗读课文 （一）感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。 1。（示傅抱石国画后）出示任务：细致看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商议一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。 2。反馈指导： 预设：选出：天、地、人。 反馈订正后，读

8、这三个生字。 3。出示任务：同桌商议一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。 4。反馈指导： 学生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。 5。小结：同学们真聪慧，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。 6。通过范读，指导朗读“天地 人”，提示留意每个词之间的停顿。 7。“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。 出示任务：（以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后），请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成

9、词语的呢？同桌说一说。 反馈指导： A。逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。 B。假如学生组的词语是日经常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（留意说话数量的把控，不要喧宾夺主。） 将学生组的词语带读一、两遍。 8。小结，同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活相识许多字，知道许多词语的。有信念把课文第一行读好吗？留意读好每个词之间的停顿。 9。指导学生朗读。 （二）感悟“你、我、他”，朗读课文其次行。 1。出示任务：（刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。）请同学

10、们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢？想清晰了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。 2。反馈指导： A。俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。 B。留意引导说话完整，音量适中。 3。小结：通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒！ 4。指导朗读课文其次行。 A。出示任务：同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读其次行，行吗？ B。反馈指导：提示留意每个词之间的停顿。 （三）朗读整篇课文。 自由练读指名反馈自由练读齐读。 四、认字评价 （一）同桌打乱字卡依次相互检查订正。 （二）嬉戏认字 1。我说号码，你读字。（

11、将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢视察学生驾驭的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。） 2。我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢视察学生驾驭的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。） 留意：把“人”与“天”，“地”与“他”连续读序号或举字卡，以帮助记认。 五、总结 今日我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，相识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。（留意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等状况） 作业设计： （一）向家长汇报朗读课文。 （二

12、）请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。 板书设计： “语文天地”教学设计2 教学目标 1、初步了解形声字声旁表音、形旁表意的特点，辨析组词。 2、积累带“刂”和“隹”的汉字，相识新部首。 3、进一步学习正确的默读方式。 4、表演特别的考试，能完成有关环保的考题。 重点难点 1、字词积累，会用词语造句。 2、通过表演和做考题，培育学生的环保意识。 课时目标 1、初步了解形声字声旁表音、形旁表意的特点，辨析组词。 2、积累带“刂”和“隹”的汉字，相识新部首。 3、能加部首组成新字，会用词语造句。 教学过程 一、描一描，写一写。 1、老师出示田字格里“特、持、拦”三个字。 2、学生视察探讨：这

13、三个字有什么共同的地方？（都有多个横。） 3、同桌相互说怎样写好这三个字。 4、老师指导：书写横比较多的字，写时留意横画的长短改变，其中突出主笔的横要长一些，如“特”字右上部其次横；“持”字右上部其次横；“拦”字右上部第三横。 5、学生独立练习书写。 6、小组内评评谁的字最美丽。 7、选几份全班观赏，师生共同评价。 二、比一比、看谁写得多。 1、老师出示部首“刂”“隹”，学生说出名称。 2、想一想哪些字还带这两个部首。 3、学生汇报汉字：刂别、划、剑等。隹难、准、谁等。 4、指导学生认读这些字。 5、选自己喜爱的写在书上。 三、读一读，你发觉了什么？ 半伴兰拦代袋当挡干赶人认 1、前三组字有什

14、么特点？（前三组生字读音完全相同。） 2、后三组字有什么特点？（后三组生字读音相近，字形不同。） 3、从每一组的两个生字中，你又发觉了什么？（每一组的其次个字都是形声字，形声字偏旁表示意思，声旁表示他的读音。） 4、能举出声旁表音的形声字吗？（初步了解形声字声旁表音的特点，并利用这一特点自主识字，自用阅读。） 四、加部首，组成新字。 1、老师出示第一组子卡，学生指名读、齐读。依据部首说说新字的意思。 2、学生给后四组字加部首，写出新字。 3、学生小组内沟通，依据加的部首说一说每个新字的意思。 4、学生口头组词，练习说话。 五、读一读，选一个词语造句。 1、老师出示卡：打算、亲切、顺当、犯难、惊讶、心爱