《秋天教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《秋天教学设计（69页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、秋天教学设计秋天教学设计1 教学目标 1流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。 2、体会诗歌优美的意境。 3、揣摩、品味本文优美的语言。 4、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。 教学重点难点： 1、体会诗歌优美的意境。 2、揣摩、品味本文优美的语言。 课时分配： 1课时 教学过程： 一、导入新课： 同学们，现在我们这儿正值秋的季节，你能谈谈你的眼里秋天是个怎样的季节（生答），今天我们就来学习何其芳的秋天。 二、范读课文，注意下列问题： 1、找出诗中共描写了几种景物？ 2、思考这几种景物组成了几幅画面？ 3、通过画面的描绘，抒发了诗人怎样的感情？ 4、你喜欢这首诗吗，为什么？ 明确答
2、案： 1、诗中写了露珠、伐木声、幽谷、镰刀、背篓、竹篱、瓜果、江面、冷雾、网、乌桕叶、桨、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。 2、农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 3、抒发诗人对秋天的喜爱之情。 4、略 三：品读诗歌，体会诗歌意境。 1、（提前画好三幅图画）想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。 2、你最喜欢这首诗中的哪些词语或句子，为什么？ （答案参考）伐木声飘出幽谷从听觉的角度，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香
3、”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。 轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 秋天游戏在渔船上“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 “肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最后一句总束，画龙点睛。 为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好？ 鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像
4、网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。 “归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。 四：延伸拓展： 我们学习了优美的诗歌，欣赏了美丽的画面，下面就该我们描绘我们自己的秋天了。以“秋天”为题写一段描景抒情的文字。（最好以诗的形式来写） 五：作业：摘抄以秋为内容的文字，并做点评。 六：板书设计： 农家丰收图（栖息） 秋天霜晨归渔图（游戏） 少女思恋图（梦寐） 我的反思与心得： 通过自己查看自己的公开课和听取了同事们给予的意见，自己经过思考有以下反思和心得： 一、导入亲切、随意、自然，贴近生活的同时有给课堂节约了时间。 二、
5、通过配乐朗读课文，使学生能入景、入情地感知课文内容，对秋有个总体的印象，为学生自主学习课文铺路架桥。 三、针对课堂对学生的评价语言不够灵活，一方面由于怯场另一方面确实过于匮乏今后得加强提高。 四、我发现自己在课堂上有部分句子的开头有“来”、结尾有“哦、哪”的尾音。此外还夹杂了一些生活中的口语和方言。这样就显得教师的词语使用不规范、标准。课堂上教师要规范自己的用词。 五、作文课的教学，我个人认为要先让学生充分说，老师先指导说，然后鼓励学生把自己说的话语组织起来。低年级的学生语言表达能力还可以，但文字表达能力就欠缺。所以这个由说到写的训练一定要加强。 六、本来这节课我有打算用多媒体进行辅助教学，但
6、后来不想太依赖电脑而影响了正常的教学。不过其实在让学生感受秋天的环节时可运用大量的多媒体动画、图片来丰富学生的认知，这样效果可能会更好。所以偷懒的一方面还是得改正。 秋天教学设计2 教学目的： 1 、知道秋天的一些特点，感受秋天的美，并能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。 2 、能按一定顺序看懂图意。 3 、正确、流利地朗读课文。 教学重点： 学会生字，知道秋天的特点。 教学难点： 联系实际说说自己观察到的秋天。 教学准备： 录音机、幻灯机、幻灯片 教学过程： 一、创设情境，引入新课 夏天过去，秋天就来到了3 我们的身边。秋天到了，天气、动物、植物都有什么变化呢？让我们一块儿去看一看。
7、学生齐读课题：秋天 二、讲授与讨论 看图 1 、出示幻灯，请同学们仔细看图，告诉老师，从那些地方可以看出这幅图是秋天的景象？ 2 、指名按从上到下或从远到近的顺序说说秋天的景象。 初读课文 1 、同学们真聪明，作家叔叔也观察了这幅图，还把它写下来了。 2 、请看书，听录音。 3 、自己读一读课文。 学习课文 1 、秋天的天空有什么特点呢？我们一起来读读课文第一自然段。 （1 ）看图：谁能告诉老师，秋天的天空是什么样的？ （2 ）有多高？有多蓝？能不能用另一个词把“那么”换一换？ （3 ）指导读。 （4 ）比较句子有什么不同。 蓝天上飘着几朵白云。 高高的蓝天上飘着几朵白云。 这两句话有什么不同
8、？ 过渡语：在高高的蓝天下，有什么呢？我们向远处望，看见了稻田。 2 、请同学读第二自然段 （1 ）看图理解“一眼望不到边” （2 ）谁能告诉老师，为什么要把熟了的稻子比作金子呢？ （3 ）指名读第二自然段，然后齐读。 指图过渡：现在我们往近处看，谁能说说近处的景物？（生甲：稻田旁边有池塘，池塘边上有棵梧桐树 还有些什么？ 生乙：地上有小蚂蚁和落叶，池塘中有小鱼 师：同学们观察得很仔细。咱们看看是怎么写的。 3 、学生自读第三自然段。 1 想想春天的梧桐树是什么样的，秋天来了，梧桐树有什么变化。 树叶黄了，叶子落了 2 梧桐树叶是怎样落下来的？我们一齐读一读下面这句话： a 、一片一片的黄叶从
9、树上落下来。 b 、黄叶从树上落下来。 （3 ）第二句和第一句有什么不同？ （4 ）填空：当黄叶落下来后 （ ）把黄叶当作（ ）。 学生口头填空，先填课文中的，然后扩展，自由填。 （5 ）教师导读最后两句。 过渡：小鱼把黄叶当作伞，蚂蚁把黄叶当作运动场，燕子把黄叶当作什么呢？ 4 、男同学读第四自然段。 （1 ）秋天来了，燕子有什么变化？ （2 ）燕子把黄叶当作什么？ （3 ）电报是什么？燕子为什么把黄叶当作电报呢？ （4 ）指名朗读。 看图小结 秋天来了，天那么高，那么蓝；稻子熟了，黄灿灿的；梧桐树的叶子变黄了，开始一片一片地往下落；燕子也准备飞到南方去过冬了。在我们身边你也会发现许多事物在
10、悄悄地变化。 六、作业 观察自己身边的事物在秋天的变化。 【设计理念】 由于低年级学生注意力易分散，并且好动、持久性较差。本课设计时注意到这些，采用多媒体现代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。 【设计特色】 教师教，重在引导；学生学，重在自主 【教学流程及设计意图】 一、画面激趣谈话导入。 1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬） 2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？ （学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天） 画面上出示课题：秋天 利用多媒体生动逼真的有声
11、画面，激起学生的兴趣，轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂，并且自己揭开了题目。 二、读课文初步感知 1、（画面配乐朗诵）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜欢哪个小动物说的？记住它说了什么？ 2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子） 让学生练习边听边看，还要边记，由于是选择自己的所爱，所以特别感兴趣，画面出示句子的一刹那，让学生体验成功。 三、自读感受角色体验 1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿刚刚听的录音朗读。 2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。 充分给予学生时间，
12、自读感受，注意字音，尝试读好。并且安排他们体验老师这个他们感兴趣的角色，学习兴趣浓了，学习积极性高了。 四、比较异同感悟语言 1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么喜欢这一句？ （画面上在第一自然段的边上，出示小鸟说，秋天是蓝色的，因为天空是瓦蓝的。）学生比较异同，你认为哪一句好，为什么？ 2、后两句与上面教法相似。 3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解多彩的图画 4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组交流。用我认为秋天我喜欢秋天说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。 学生在比较中体会到叠词、形容词的美妙，在比较后自然而然理解了最后一句感叹句的意思。后面的
13、延伸问题，让学生观察大自然，热爱大自然。 五、创设情景表演巩固 1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间准备。 2、上台表演，巩固课文内容。 机械的背诵学生没有丝毫兴趣，创设有美丽的画面、动听的音乐、有趣的头饰的情景，学生兴趣盎然，在表演中悄悄地完成了巩固课文的任务。 秋天教学设计3 【教材分析】 秋天是苏教版第七册第一单元的教学内容，课文是一篇儿童诗，它也具有儿童诗特有的艺术特点。浓郁的儿童情趣，鲜明的形象性，优美的语言和流畅的音韵。 课题秋天具有象征色彩丰收、喜庆、舒适、愉快。诗的第一部分中“秋天的太阳更红更娇，秋天的空气更甜更好”，为这种色彩定下了基调。 诗人在第二部分为读者展现了一幅
14、幅秋天田野中的丰收与美景图。选取的是秋天田野中最有代表性的物象，如向日葵、苹果、葡萄、玉米、高梁。文字叙述，多运用比喻、拟人、通感、排比，把秋天的物象拟人化了。学生读起来充满童真、童趣，充满无尽的遐想。由于学生感受到秋天的喜庆、舒适，体验到秋天田野的丰收、美好，所以在诗的最后一部分（又回到整体），诗人发出感慨要享受秋天明丽的阳光，珍藏秋天，秋天的笑容、秋的喜庆，会永远留在孩子们的心里，伴随孩子走过一生。 整首诗叙述自然，由走在秋天起兴，再写秋天田野的丰收、美好进行储兴，最后到享受秋天，对秋天喜爱意犹未尽。本诗层次清晰、节奏明快，寓简单的文字于丰富可感的画面中。 【学情分析】 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和
