《鸟的天堂》教案（通用15篇）

《《鸟的天堂》教案（通用15篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《鸟的天堂》教案（通用15篇）（78页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、鸟的天堂教案（通用15篇）鸟的天堂教案 篇1 【教学目标】 1、相识8个生字，会写14个生字。正确读写绚丽、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照射、树梢、清寂等词语，积累文中的佳句。 2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的部分。 3、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会作者酷爱大自然的思想感情。 4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 【教学重点】 1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 2、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会作者酷爱大自然的思想感情。 【教学难点】 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 【课时支配】 2课时。 【教学过程】 第一课时 教学目标 1、读通课

2、文，认读生字词，整体感知文章主要内容。 2、理清课文脉络，初步体会作者两次去鸟的天堂看到的不同。 3、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去鸟的天堂时的心情。 教学过程 一、揭示课题质疑激趣 1、板书： 鸟的天堂 学生齐读题，再个别读题。 说一说： 你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？ （学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很华蜜） 2、通过课前自学收获，用自己的话简洁描述天堂的美或是小鸟的华蜜生活。 3、个别质疑，相机引出下环节。 读了这个课题，你有什么疑问吗？ 二、读课文整体感知 1、读通课文，读完后，针对怀疑同桌探讨，能解决的问题同学间解决。 2、

3、建议由几名同学读课文。 （学生自由表达自己的想法，看法可以多样。最终共同确定，因为作者两次去了鸟的天堂，所以由两位同学分别朗读课文。） 3、带问题，听朗读： 同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。 作者两次去鸟的天堂所见所闻有何不同？ 4、生字词巩固，针对问题，重点指导。如： 枝干数不胜数应接无暇拨等。 5、解决问题： 第一次： 我和挚友们第一次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂大榕树。 其次次： 其次天早晨，我和挚友们再次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂里的居民鸟儿的活动情景。 其次课时 教学目标 1、创设情境，有感情地朗读课文，体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。 2

4、、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会作者酷爱大自然的思想感情。 教学过程 一、创设情境，进入氛围 1、导入： 上节课，我们知道了一个特殊的地方鸟的天堂。还知道了那里有漂亮的南国的树，自由欢乐的鸟。 （学生自由回答） 现在，让我们一起去鸟的天堂看看，动身！ 2、学生齐读课文第一部分： 当你动身了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢？ 3、个别谈感受，有感情朗读第一部分： 引导学生轻松开心地朗读，创设一种安静的氛围。 4、从文字中，明确动身的时间傍晚，为下文做好铺垫： 我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段绚丽的红霞在天涯。 二、深化阅读，对比感受 1、第一次来到鸟的天堂： 在奇妙

5、的乐曲中，我们第一次来到鸟的天堂。你看到了什么？想到了什么？ 带着问题自由朗读课文其次部分： 学生反馈。 老师相机板书： 一株榕树 这株榕树怎么样？划出描写榕树的句子读一读。 感受美，体会心情。 说说自己此刻的心情。再想象小鸟假如在这样的环境里，又会是怎样的？ 2、其次次来到鸟的天堂： 快速朗读有关自然段： 说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。 研读第十二自然段： 作者描写了怎样的情景？ （鸟儿的活动） 指名朗读第十三自然段： 要求读出群鸟纷飞的欢快情形。 联系文中句子，理解应接无暇，并用这个词说说话。 感受写作手法： 作者为什么特殊写一只画眉鸟？你能理解画眉鸟的心情吗？ （从一群写

6、到一只，细致刻画。） 三、提炼升华小结美 1、师：巴金和挚友两次与鸟的天堂相约会面，第一次是在黄昏，看到的是一棵静静静的大榕树。其次次是在早晨，看到了群鸟纷飞的喧闹景象。下面，我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读78节，展示静态的美；男生朗读1213节，展示动态的美。 2、听大家朗读，真是一种奇妙的享受！作者和挚友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方干脆表达了作者的这种情感？ 3、生齐读最终一句： 昨天鸟的天堂啊！ 指导读好的确。 这句话集中表达了作者怎样的情感？ 探讨引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。 四、巧设情景创作美 1、学到这里，对于鸟的天堂，大家确定有

7、许多话想说吧？想说些什么呢？请用简洁的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。 2、师小结： 鸟的天堂教案 篇2 教学目标： 1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接无暇”。 2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。 3、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。 教学重点、难点： 体会“鸟的天堂”的美，激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。 教学工具： 多媒体课件。 课时支配： 两课时 第一课时 教学过程： 一、引题、创设情境。 1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？ 2、说一说。 二、初读

8、课文，整体感知。 1、师：多么令人憧憬的鸟的乐园啊！假如大家读了巴金先生的鸟的天堂（板书）肯定会有更多的体会的！ 2、自读课文，要求： 读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。 标出自然段序号。 想一想，课文描写了什么景象？ 3、检查。 标出带有生字、新词的句子，读一读。 组成小组、轮读课文，相互检查读音。 课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟） 三、再读课文，细细体会，把最喜爱的段落多读几遍。 1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜爱哪部分就仔细读读干脆描写它的段落。 2、你特殊喜爱的语句用“”画出，想一想你为什么喜爱它？ 3、自读相关段落、语句，圈圈画画。 四、根据学生看法，选择学习

9、内容，随机学下任一方面： 重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。 1、用自己喜爱的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。 2、沟通自学状况，发表自己的见解。 在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。 学生提出不理解的地方，老师组织学生探讨，启发学生联系上下文，联系生活实际和平常的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”。激励学生充分发表自己的见解和感受，老师对学生各自的见解均赐予确定。 通过老师参加的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。 通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞美“这漂亮

10、的南园的树。” 重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。 1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。 2、老师引导：让我们走进课文，观赏喧闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。 （学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴） 3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐） 4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，沟通感受：你想到了什么？ 5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 五、拓展思维，深化主题。 1、播放“小画眉”。 2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首

11、小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画）让学生自主选择其中一种，用自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。 3、沟通感受，老师相机评价，指导 其次课时 教学目的 1相识大榕树的美、南国的美，受到酷爱大自然、酷爱祖国的教化。 2提高按依次视察事物的实力，学习描写景物的静态和动态的方法。 3理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读实力。 教学过程 一、复习导入。 二、讲读其次段。 学生阅读其次段，理清视察依次，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树（第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看）。 学生自由读第5、第6自然段，思索：远看大榕树给作者留下什

12、么印象？（大、茂密）你从哪儿看出来的？ 师：远看大榕树这么大，这么茂密，那么近看又是什么样的呢？谁情愿读第7自然段？请你抓住重点词语来说一说。 指名读第2句，区分两个“真”的意思。（真面目：真正、原来；真是：的确，的确）学生读句、体会作者情感。（自由读、指名读） 师：枝干的数目为什么数不胜数呢7请大家齐读第3句。 师：（出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述）大家请看，只见它枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目数不胜数。 师：你们还能从最终一句中的哪个词语看出榕树很大？（卧） 师：这个“卧”字展示了榕树姿态的浩大。老师告知大家，这是一株已经生长了500年的

13、古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、浩大而又奇妙的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树枝干的秀丽多姿来介绍它的真面目。（板书：枝干）作者接着欣赏的是榕树的叶子。（板书：叶子） 学生齐读第8自然段第1句，思索：这句写什么？ 学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂密的词语，并想想该怎么理解。然后沟通汇报学习体会。（老师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最终谈理解。） （从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照射”“新的生命”“抖动”等词语体会大榕树充溢活力的样子。） 师：（出示投影片）这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照射下光明刺眼，生气勃勃，多么可爱的榕树呀！因此作者在结尾处由衷地赞美道：“这漂亮的南国的树。”这表达了作者什么样的感情？（板书：宠爱）