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1、 托班游戏活动教案大全200篇第1篇教案 本次活动的名称：赶小猪。目标是练习持物控球跑，提高掌握力量，进展动作的协调性。活动一开头，我以小猪要去旅行，激发了孩子们参加活动的热忱，一下子拉近了孩子与教师的距离;然后把孩子带入到活动中，孩子们参加的热忱特别高。但在活动中，孩子们对棒棒很感兴趣，有小朋友拿到手到便开头挥挥，兴奋的不得了，由于想像丰富将棒棒想成其他的玩具进展嬉戏，如：拍打等。这样很快就耗损了材料。其中的缘由可能是托班的孩子还没有很好的自控力量，所以一开头我应当让孩子做好充分的预备。 其次，还有个别力量弱的幼儿动作上不协调，消失了个别孩子踢的扔的现象，想在更多的活动指导中，要让自己学会关
2、注集体。让更多的孩子参加在活动中，或者可以将活动拉开层次，既可以让力量弱的孩子喜爱并有力量玩，也可以让力量强的孩子认为有挑战性。 第2篇教案 教学活动目标：练习在垫子上滚动，进展幼儿动作的协调性和柔韧性。 预备：有地毯或地垫的场地(或垫子若干)，“风婆婆”的斗蓬、魔棒、皱纸做的扫帚。 玩法：教师扮演风婆婆，幼儿扮演小雪花，随“风大了”、“风小了”、“风停了”的指令跑、转、走、蹲下去，仿照雪花飘飞的动作。风婆婆用扫帚把雪扫到一起。教师手拿魔棒说：结成冰了，冰球滚呀滚。幼儿扮演冰球，在垫子上团紧身体自由滚动。教师说“冰球变成冰棍了”，幼儿扮演冰棍，伸直身子，向左滚或向右滚动，滚动时双手双脚向下向下
3、伸直，双手相握，双脚夹紧。 建议：滚动时方向不限，但留意不能相互碰撞。教师可把有创意的或符合要求的“冰球”或“冰棍”挪抱到另处或推来滚去，以增加嬉戏的趣味性。 第3篇教案 观摩课活动目标： 1、熟识大鼓、串铃、铝板琴的声音，初步学习使用串铃(用臂部大肌肉带动手腕摇串铃。) 2、通过大象和蚊子的故事情节，了解故事与乐器演奏的对应关系，并作出相应的嬉戏动作。 活动预备：铃鼓、串铃人手一个，大鼓一面，铝板琴一个、大象屁股 活动过程： 一、带幼儿入活动室：嬉戏：大狗熊与小老鼠 今日我们来做嬉戏，学学大狗熊与小老鼠走路，大狗熊走得慢小朋友就走得慢，小老鼠走得快小朋友也走得快。讲规章 大狗熊来了XXXX小
4、老鼠来了XXXXXXXX仿照嬉戏。 (出示小铃)大狗熊来了XXXX(幼儿做狗熊动作)小老鼠来了XXXXXXXX(幼儿做小老鼠动作)听小铃指挥做动作。 二、讲故事：大象和小蚊子，了解根本情节，初步感知嬉戏。 (一)提问： 1、故事里有谁?大象是怎么走路的?拳头敲手、敲腿表现节奏XXXX 2、大象打起了瞌睡，谁来了?蚊子是怎么飞的?蚊子观察了什么?它们要干什么了?哇瑟!好得意的屁屁呀，我们去叮叮吧!它们怎么叮的?手食指，拇指相对手臂带动手腕震惊表现节奏XXXXXXXX 3、大象醒来了用尾巴赶蚊子，它是怎么赶的?用指挥动作表现：的儿的儿 4、大象生气了，一跺脚，咚!蚊子怎么了?“死掉”，吐舌头，手放
5、腿上。 (二)教师提示幼儿用动作表演故事师幼嬉戏(用大象的图片) 三、了解故事与乐器演奏的对应关系 1、教师请来了三位朋友，他们能发出好听的声音，请你听听这是谁的声音：。了解乐器和角色的对应关系。 2、你们来做小蚊子，幼儿每人拿一个串铃轻轻摇动，表示蚊子飞，在教师的提示下知道摇动手臂。初步学习使用串铃。 3、在教师的提示下请幼儿表演蚊子的节奏。(结合大象图片) 4、用乐器来表演故事 六、完毕：今日我们和小铃、大鼓、铝板琴作了嬉戏，他们累了，我们让他们回家休息。整理乐器。 附：故事：有一头大象，长得可大拉!脑袋大大的，身体大大的，屁股也好大好大，走起路来很慢很慢，“咚咚咚”。 有一天，大象出门漫
6、步，它走累了，就在草地上打起了瞌睡。一群蚊子飞来了，它们发觉了大象的屁股，说，“哇瑟!好得意的屁屁呀!我们来叮叮它吧!于是，蚊子们们就围者大象的屁股叮了起来，大象觉得屁股有点痒，就用尾巴来赶蚊子，“的儿的儿”蚊子被赶走了，大象又打起了瞌睡，大象刚睡着，蚊子又飞了回来，大象只好又用尾巴赶。就这样，赶了一次又一次，大象最终生气了，它用好大好大的脚用劲一跺，“咚!”声音大得把蚊子都给吓死拉。 第4篇教案 教学目标： 1. 认读汉字：“象”、“猴”、“马”、。 2. 初步学说短句“XX,我送你回家了!” 3. 培育幼儿认读汉字的兴趣。 活动预备： 1. 创设环境“动物园”。 2. 大字卡“象”、“猴”
7、、“马”各一张，小字卡若干。 3. 场地上画有三间房子，分别贴有“象”、“猴”、“马”的小图片及小字卡。 4. 录音机、轻松的音乐。 活动过程： 一、去动物园玩 1. 教师出示字条“小朋友们好”、“教师好”，师生相互问好。 2. 师：今日天气真好，咱们一起去个好玩的地方。 带着幼儿来到“动物园”。 师：我们来到什么地方呀?(引导幼儿认读“动物园”。) 3. 师：动物园里有很多好玩的动物，你们熟悉吗? 幼儿自由参观，相互沟通自己的发觉。教师重点引导幼儿认读动物身上的字宝宝。 4. 请幼儿说说自己的发觉，并把相应的字宝宝拿出来与大家一起认读。 二、嬉戏“找家” 1. 师：小动物出来玩了好久了，也该
8、回家了。我们帮小动物找到自己的家吧! 2. 幼儿每人手里拿着一套小字卡，分别把小字卡送到相应的动物家中，并学说短句“XX，我送你回家了!” 3. 师幼一起检查大家是否把小字卡送对家了。 三、在开心的音乐声中完毕活动。 第5篇教案 最新资料 一、 案例描述 这天上午观摩的活动是托班的体育嬉戏蝴蝶飞飞。 目标是：1.愿意与教师、同伴一起学做蝴蝶飞的动作。 2.孩子能听到信号向指定地方飞。 3.稳固对红、黄二种颜色的熟悉。 教师是一位刚参与工作不久的新教师，但她工作特别仔细，这不，为这个活动她还作了不少预备呢：她给每个孩子做了一个精巧的蝴蝶头饰(红、黄二种)，还在场地上布置了二个漂亮的花园(红花园和
9、黄花园)。 活动开头了，由于活动前教师已戴了蝴蝶头饰，所以教师就直接问孩子：“我是谁?”孩子们争着说：“蝴蝶妈妈，蝴蝶妈妈.。”“那你们就是我的蝴蝶宝宝了。”可能是由于许多教师观摩的缘由，看的出教师有些紧急，她匆忙地介绍嬉戏名称和规章：今日我带你们做个嬉戏蝴蝶飞飞，等一会儿你们要听妈妈的话，知道吗?“知道。”于是教师发头饰，组织嬉戏：“春天到了，公园里的漂亮的话开了，蝴蝶宝宝快跟我到花园去采花蜜吧”于是孩子们纷纷地跟着教师飞到场地上，“这里有二个花园，你们看一个是红花园，还有一个是什么花园?”“黄花园。”“蝴蝶宝宝先跟妈妈去红花园采蜜吧。” 孩子们就立刻飞到红花园采花蜜。采了一会儿，教师说“蝴
10、蝶宝宝，听说黄花园的花很甜，快跟我到黄花园去采花蜜。” 孩子们就立刻飞到黄花园采花蜜。嬉戏反复了二.三次后，教师说：“现在请红蝴蝶飞到红花园中去采蜜，请黄蝴蝶到黄花园中去采蜜。”最终，教师说：“天黑了，我们快回家了。”嬉戏就这样完毕了，我从大多孩子的表情中发觉，孩子对这个嬉戏兴趣不是很高。 二、 分析 应当说这个活动目标确定比拟恰当，活动内容也符合托班幼儿的年龄特点，教师开头就创设了一个适合托班孩子喜爱的嬉戏情景，(教师做蝴蝶妈妈，孩子做蝴蝶宝宝。)，同时教师也预备了能引发孩子参加活动的材料(蝴蝶头饰和漂亮的花园场景)。 但由于他是一位新教师，缺乏肯定的组织阅历，在嬉戏组织的过程中，教师没有考
11、虑到托班孩子的年龄特点，(此时的孩子对嬉戏的自主力量较弱，依靠于成人所引发的假想情景，)因此孩子的兴趣不高，嬉戏中孩子投入不高。 三、 反思 嬉戏是幼儿的天性，在嬉戏中幼儿可以使自身的各种力量获得练习和进展，并吸取四周生活中最根本的学问。孩子们是喜爱嬉戏的，托班幼儿更是如此，可以说托班孩子就是通过嬉戏来熟悉自我，了解末知和形成阅历。然而，托班孩子参加嬉戏有着和其它年龄段不一样的特点，不了解这些特点就是教师这次活动失败的主要缘由。 1) 托班孩子的嬉戏必需具有特别强的情景性 托班孩子的嬉戏必需具有特别强的情景性,这就需要教师创设肯定的情景，通过相宜的材料，用教师自身的夸大语言.表情.动作来引发来
12、诱导孩子进入嬉戏的情景中，注意孩子对嬉戏过程的体验，让孩子感受嬉戏，促进进展，不要过于追求嬉戏的结果。由于此时的孩子对嬉戏自主活动力量很弱，依靠于成人所引发的假想情景中。在嬉戏中，教师虽然预备了材料，也创设了蝴蝶妈妈带蝴蝶宝宝去花园采蜜的情景，但是她自身的语言，动作和表情却又冲淡了这些情景性：今日，我带你们做个嬉戏叫。假如此时教师一边蝴蝶飞飞飞进教室一边说：今日天气多好呀，妈妈观察花园里漂亮的花都开了，我们一起去花园采花蜜好吗?这样活动一开头就能很好的诱发孩子的假想。飞入场地后，教师也无须介绍嬉戏名称及规章，只需夸大的语气说说：哇，这里有二个花园，一个红花园，一个黄花园。宝宝们，我的肚子饿了，
13、你们饿吗?”你们喜爱到哪个花园采蜜呢?把嬉戏的自主权给孩子，把嬉戏规章渗透到情景中：过一会儿教师可以说：唉，花园的花蜜采光了，我的肚子还没吃饱，我们再去花园去采些蜜吧。等到孩子对采蜜的兴趣有些减退时，蝴蝶妈妈可以焦急地喊：不好了不好了，下大雨了，快躲到花丛中去下，红蝴蝶躲到红花园去，黄蝴蝶躲到黄花园去。很自然地向孩子提出了要求，使外在地目标要求转化为孩子的需要。 2) 托班孩子的嬉戏还具有特别大的随便性 托班孩子的嬉戏还具有特别大的随便性,经常会依据自己的突发奇想来转变嬉戏的方式。这时教师在指导嬉戏时需要依据托班孩子嬉戏特点实行有效策略，敏捷机动的指导嬉戏。 在嬉戏中我发觉有那么一个孩子，在蝴
14、蝶们蹲着采蜜时，他总是躺在地上采蜜，教师也关注到了这个孩子，于是教师先进展了简洁的干预：不要躺在地上采蜜，要和妈妈一样采蜜。在干预不起作用状况下，教师实行了无视和放任：于是越来越多的孩子和他一样躺在地上采蜜。其实此时我想孩子肯定有他很好的理由，我猜测他肯定是在采地上的花。由于托班孩子的许多的假想，许多的突发奇想有时是缺乏规律性的，但尽管如此，孩子也会乐在其中。假如此时教师实行不限制，不支持，也不关注的态度，任凭孩子的突发奇想，孩子的兴趣会自生自灭。而假如此时教师顺应其需求，奇妙地利用其需求：豆豆眼睛真亮，发觉了地上也开着一朵花，不过这样采蜜，他的美丽衣服会脏的。这样既鼓舞了孩子的新变化，使孩子获得心理和生理上的满意，又间接对孩子施加影响，效果肯定不错。 3) 托班孩子的嬉戏具有特别强的从众性 托班孩子的嬉戏具有特别强的从众性,使他们在嬉戏中简单受其它人影响，就象看到那个孩子躺在地上采蜜一样，许多人也跟着躺在地上采蜜，这时教师可采纳玩伴干预的策略，运用心情化的语言，来影响孩子嬉戏的方向，帮忙孩子积存乐观的嬉戏阅历：教师看看这些孩子的衣服，焦急地说：不好，不好，你们的衣服弄脏了，翅膀上也都是灰尘，你会飞不起来飞不高的。信任这些孩子在你的心情感染下，也会转
