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1、微课视频如何让学习者驻足微课视频如何让学习者驻足 -基于全国高校微课比赛摄制的思考基于全国高校微课比赛摄制的思考微课的概念及发展历程1微课的多视角分类及适用范围2全国高校微课程教学比赛方案及评审规则3微课教学制作工具学习5微课教学设计与制作环节4内容模块微课的概念及发展历程1微课的多视角分类及适用范围2全国高校微课程教学比赛方案及评审规则3微课教学制作工具学习5微课教学设计与制作环节4一、微课的概念及发展历程1.微课的概念解析 以视频为主要载体，记录课堂中围绕某个知识点或环节而开展的教与学活动全过程。它具有时间短、内容精、模块化、情景化、半结构化等特点，特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相
2、结合，在移动互联网时代，为所有希望获取知识的人提供碎片化、移动化的学习新体验。“微课之于课程，似微博之于博客”一、微课的概念及发展历程一、微课的概念及发展历程2011数字化数字化学习资源共享与服务成果展览会学习资源共享与服务成果展览会国家精品课程一、微课的概念及发展历程爱课程网 http:/ http:/ http:/www.icourse163.org/一、微课的概念及发展历程公告 评分标准 课件 测验与作业 考试 讨论区国际知名三大Mooc平台 courserahttps:/www.coursera.org/一、微课的概念及发展历程国际知名三大Mooc平台 udacityhttps:/ e
3、dxhttps:/www.edx.org/一、微课的概念及发展历程一、微课的概念及发展历程1.国家精品课程 &mooc大型开放式网络课程 均包含学习和活动，有学分发证书。免费2.国家精品课程&国家资源共享课 平台的不同3.国家精品课程、mooc大型开放式网络课程 &视频公开课 只是一种公开的网络视频资源,一般不包括学习活动在内，大都以独立形式存在，不提供学分和证书4.微课 &国家精品课程、mooc大型开放式网络课程 资源和活动5.微课 &视频公开课 早期微课则是一种时间限制在15分钟以下的视频公开课6.微课 &说课几大概念的比较一、微课的概念及发展历程2.微课发展趋势平台兼容性强、交互性强、便
4、捷微课主要特点主题突出指向明确半结构化易于扩充短小精悍用途广泛资源多样情景化 微课作为教学资源之所以受青睐,是因为它与翻转课堂、混合学习、研究性学习、移动学习、一对一在线辅导，信息技术环境下课堂教学的深化等主题密切联系在一起，这是微课受到教育界各广泛关注的根本。一、微课的概念及发展历程比较纬度微视频课程传统视频课程设计尺度内容的微观设计内容的宏观设计和中观设计目标有利于学习者进行微型学习和碎片化学习，提高学习胡灵活性，以便更好的满足学习者的步调学习需求；促进课程资源的可用性和再生性突破传统课程学习的局限，实现非即时的，异地学习；实现课程资源的共享需求依据学习方式的多元化和学习的分布性学习的非同
5、步性课程结构独立化、松散耦合化的模块线性化、系统化、结构化的课程主体内容 基于知识模块的微视频基于学习系统、学习单元、学习主题的传统视频主体内容的时长每个微视频约515分钟每个视频约4060分钟技术支持Web技术和云学习技术的发展数字传播技术和Web技术发展应用载体门户网站，手机，上网本，平板电脑等智能终端，移动传媒主要是门户网站、卫星电视微课视频与传统课程视频的区别： 我们需要思考的问题： 1.微课目前发展的两大瓶颈是深度学习和系统学习。第一，在短时间内，如何促进深度学习才是对微课程设计者最大的挑战。第二，知识碎片化后，如何进行系统性还原，形成完整的知识体系。 2.从微课形成角度看，我们首先
6、需要进行“问题”设计，主要用于解决课程中重、难、疑点问题。一、微课的概念及发展历程微课的发展 趋势一资源构成与应用环境 早期微课大多是一种时间限制在15分钟以下的视频课程，随着近些年的发展，微课的概念发展为以微视频为核心资源和呈现载体的微型在线视频课程。除原有的“微视频”和相应配套的“微教案”、“微练习”“微课件”外，还会产生“微反思”（教师本人的）及“微点评”（用户大众的评论与留言）、“微反馈”（用户学习后的反馈意见等，并参与对原有教案课件甚至视频等资源的替换、完善）等生成性和扩展性资源。的缩放；旋转图形；节结点检索；保存/下载图形和设置。微课的发展 趋势二引入“学习元”的概念银河星系 图文
7、献数据库检索 图一、微课的概念及发展历程微课的发展 趋势二微课中实现“学习元”的概念一、微课的概念及发展历程微课的发展 趋势二一、微课的概念及发展历程3.微课在职业教育领域的发展职教圈新浪博客职教圈新浪博客http:/ 课二、微课的多视角分类及适用范围 1. 基于教学方法的分类 众所周知的传统课堂教学方法有：讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类等。结合传统教学方法和微课自身的属性特点，我们将微课的教学内容及方法归纳为两类，每类教学方法都有其各自的适用范围，具体分类如表 所示。二、微课的多视角分类及适用范围口述讲授法操作示范法1.基于教学方法的微课分类微课类型特点描述微课的适用范围具体内容口述
8、讲授类的微课通过语言提示课程内容，使学习者理解内容。内容传递的信息量大而快适用于陈述性知识、事实性知识、概念性知识的学习描述客观事实、讲授/叙述事实、解释概念、阐述规律、讲解理论操作示范类的微课利用直观的教学方法展示课程内容，能把事物、现象的过程直观、动态地呈现出来，避免语言描述的抽象性适用于程序性知识，主要是操作性示范动作的展示，如语言、动作、书写、操作等课程知识的学习语言示范模仿学习，如外语拼音、语文朗读、音乐唱法等示范动作示范模仿学习，如体育动作、表演动作等示范书写示范模仿学习，如书法、符号公式、汉字结构等示范操作示范模仿学习，如实验操作、学习软件工具、程序操作等示范二、微课的多视角分类
9、及适用范围拍摄式微课拍摄式微课动画型微课动画型微课录屏式微课录屏式微课混合式微课混合式微课2. 基于资源开发技术的分类二、微课的多视角分类及适用范围recording-basedrecording-basedrecording-basedrecording-basedmicro-coursemicro-coursemicro-coursemicro-coursescreening-basedscreening-basedmicro-coursemicro-coursecartoon-stylecartoon-stylemicro-coursemicro-coursehybridhybridmi
10、cro-coursemicro-course3. 基于资源开发技术的微课分类微课类型资源描述最适用的知识范围拍摄式微课主要通过摄像技术拍摄教学，通过后期编辑制作的微视频。这是传统视频课程常用的制作方式。分为：演播室录制、课堂实录事实概念性知识、情景化知识、案例化/问题化知识，操作演示、技能训练录屏式微课课程讲授的同时，利用录屏软件同步录制教学内容操作演示类知识（例如软件工具的学习、程序操作等）动画型微课将二维三维动画转化成视频格式故事化知识、真实情境化知识、案例化知识等混合式微课将拍摄、录屏和动画三种形式很好的融合混合式普遍适用于各种微课形式，合理应用会使课程的讲授生动清晰二、微课的多视角分类
11、及适用范围3. 基于资源开发技术的微课分类二、微课的多视角分类及适用范围拍摄式微课视频展示：3. 基于资源开发技术的微课分类二、微课的多视角分类及适用范围录屏式微课视频展示：3. 基于资源开发技术的微课分类二、微课的多视角分类及适用范围动画型微课视频展示(二维）：3. 基于资源开发技术的微课分类二、微课的多视角分类及适用范围动画型微课视频展示（三维）：3. 基于资源开发技术的微课分类二、微课的多视角分类及适用范围混合式微课视频展示：3. 基于资源表现形式的分类 模式一：教师讲解+电视墙做背景 模式二：教师讲解+PPT展示，两者以一定比例融入到背景中（用到视频抠像技术） 模式三：教师讲解+大量多
12、媒体材料的后期编辑（适用于PPT内容较精简的课程， 后期素材包括：文字、图片、视频） 模式四：将教师讲解镶嵌在背景PPT中 模式五：对话模式 模式六：互动模式 模式七：情景模式 模式八：实训操作模式 二、微课的多视角分类及适用范围3. 基于资源表现形式的分类 模式一：教师讲解+电视墙做背景 二、微课的多视角分类及适用范围1、教师随着自己的讲解在 电视墙上展示课件。2、讲解过程中有需要着重 指出或讲明的地方，教 师可以用肢体语言示意。3、当PPT文字较小或者字很 多和有图片时，需要PPT全屏呈现，其中涉及到重 点部分用红色方框标注。3. 基于资源表现形式的分类 模式一：教师讲解+电视墙做背景 二
13、、微课的多视角分类及适用范围3. 基于资源表现形式的分类 模式二：教师讲解+PPT展示，两者以一定比例融入到背景中（用到视频抠像技术） 二、微课的多视角分类及适用范围1、PPT展示与教师头像 以一定比例呈现。2、PPT全屏展现3. 基于资源表现形式的分类 模式二：教师讲解+PPT展示，两者以一定比例融入到背景中（用到视频抠像技术） 二、微课的多视角分类及适用范围3. 基于资源表现形式的分类 模式三：教师讲解+大量多媒体材料的后期编辑（适用于PPT内容较精简的课程， 后期素材包括：文字、图片、视频） 二、微课的多视角分类及适用范围1、视频开头及知识点过 渡时，教师视频以全 屏的形式呈现。2、教师
14、讲解知识点时， 视频画面同时呈现知 识点内容和教师授课视频画面。3、展示图片或视频资源时所呈现的效果画面。3. 基于资源表现形式的分类 模式三：教师讲解+大量多媒体材料的后期编辑（适用于PPT内容较精简的课程， 后期素材包括：文字、图片、视频） 二、微课的多视角分类及适用范围3. 基于资源表现形式的分类 模式四：将教师讲解镶嵌在背景PPT中 二、微课的多视角分类及适用范围1、视频开头及知识点过渡时，教师视频以全屏的形式呈现。2、教师讲解知识点时，以PPT作为大背景，教师视频以小窗口的形式呈现。3. 基于资源表现形式的分类 模式四：将教师讲解镶嵌在背景PPT中 二、微课的多视角分类及适用范围3.
15、 基于资源表现形式的分类 模式五：对话模式 二、微课的多视角分类及适用范围3. 基于资源表现形式的分类 模式六：教学互动模式 二、微课的多视角分类及适用范围3. 基于资源表现形式的分类 模式七：情景模式 二、微课的多视角分类及适用范围3. 基于资源表现形式的分类 模式八：实训操作形式 二、微课的多视角分类及适用范围微课的概念及发展历程1微课的多视角分类及适用范围2全国高校微课程教学比赛方案及评审规则3微课教学制作工具学习5内容模块微课教学设计与制作环节4三、全国高校微课程教学比赛方案及评审规则http:/ 完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，能促进学生思维能力提高。一、目标达成(15分)
16、： 完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，促进学生思维能力提高。二、教学特色(15分)：教学形式新颖，教学过程深入浅出，形象生动，趣味性和启发性强，教学氛围的营造有利于提升学生学习的积极主动性。二、教学特色(15分)：教学形式新颖，教学过程深入浅出，形象生动，趣味性和启发性强，教学氛围的营造有利于提升学生学习的积极主动性。三、教师风采（10分）：教师教学语言规范、清晰，富有感染力；教师仪表得当，严守职业规范，能展现良好的教学风貌和个人魅力。三、教学规范（ 10分）教学语言规范、清晰，富有感染力；教学逻辑严谨，能够较好运用各种现代教育技术手段，相关知识点、教学内容等讲解清楚。如教师出镜，则需仪表得当，教态自然，能展现良好的教学风貌和个人魅力。网络评价（20分）首届（10分）第二届依据参赛微课作品发布后受欢迎程度、点击率、投票率、用户评价、作者与用户互动情况、收藏次数、分享次数、讨论热度等综合评价。 依据参赛微课作品发布后受欢迎程度、点击率、投票率、用户评价、作者与用户互动情况、收藏次数、分享次数、讨论热度等综合评价。 高校微课研究报告指出首届大赛存在的问题：1.片头或导入太长，微课不
