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1、人教部编版八年级下册语文 第一单元 全套课件鲁鲁迅迅迅迅 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小表作有我国现代文学史上第一篇白话小说说狂人日记狂人日记，中篇小说，中篇小说阿阿Q Q正传正传，散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾，小说集，小说集呐喊呐喊，杂文集杂文集坟坟二心集二心集等。等。 “最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了
2、”。 鲁迅社戏 给给加点的字注音加点的字注音加点的字注音加点的字注音xngxngxngxngh h h h ngngngngd d d d n n n nx x x x dao dao dao daod d d d i i i icun duocun duocun duocun duof f f f chchchch n n n nchu chu chu chu y y y y n zon zon zon zojujujuju n n n njiojiojiojiopio miopio miopio miopio mioJi gJi gJi gJi g 归归省（省（省（省（） 行家（行家（行家
3、（行家（）惮（惮（惮（惮（）絮叨（絮叨（絮叨（絮叨（）怠慢（怠慢（怠慢（怠慢（）撺撺掇（掇（掇（掇（）凫凫水（水（水（水（）潺（潺（潺（潺（）歌吹（歌吹（歌吹（歌吹（） 蕴蕴藻（藻（藻（藻（）家眷（家眷（家眷（家眷（）皎皎皎皎洁洁（）漂渺（漂渺（漂渺（漂渺（） 纠纠葛（葛（葛（葛（） 戏前波折夏夜行船船头看戏更多教学资源微信jxzy888666月下归航极偏僻的小极偏僻的小渔村村“我我”的的乐土土平平桥桥村村原原因因在在这里得到里得到优待待免念免念诗经第一部分（第一部分（14）具体分析精读：精读： 第二部分（530）白天想白天想戏“我我”的心理：的心理：非常着急，心里总惦记着社戏。非常着急，心里
4、总惦记着社戏。写作方法及作用：写作方法及作用：欲扬先抑，先写看不成戏而心欲扬先抑，先写看不成戏而心里着急，从而更加突出后来能看戏时的喜悦。里着急，从而更加突出后来能看戏时的喜悦。朋友帮助朋友帮助双喜的特点：双喜的特点：聪明，热心，心细聪明，热心，心细月下行船月下行船（10-13）我上船时的心情：我上船时的心情：轻松、愉快（与前文的着急轻松、愉快（与前文的着急心理形成对比）。心理形成对比）。出发时的划船动作及作用：出发时的划船动作及作用：拔、点开、磕、拔、点开、磕、退后、出、架起，退后、出、架起， 这样突出了他们划船技术熟练。这样突出了他们划船技术熟练。大声朗读：大声朗读： 注意体会注意体会“我
5、我”此时的感受。此时的感受。多角度描写多角度描写“我我”的见闻感受：的见闻感受：视觉：视觉：嗅觉：嗅觉：听觉：听觉：月色便朦胧在这水气里。淡黑起伏的连山，月色便朦胧在这水气里。淡黑起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了。渐望见依稀的赵庄，还有几点火。了。渐望见依稀的赵庄，还有几点火。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。夹杂在水气中扑面的吹来。而且似乎听到歌吹了，那声音似乎是横笛，而且似乎听到歌吹了，那声音似乎是横笛，宛转，悠扬。宛转，悠扬。复习回顾：复习回顾：在上
6、学期学习的一课里，作者也运用在上学期学习的一课里，作者也运用多种感觉来描写事物，请问是哪篇？多种感觉来描写事物，请问是哪篇？春春春春（春风）（春风）（春风）（春风）思考：思考：从上述三种感觉描写里，推测从上述三种感觉描写里，推测“我我”月下坐月下坐船去看社戏时怎样的心理？船去看社戏时怎样的心理？总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。进一总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。进一步分析，突出步分析，突出“迫切迫切”心理较为明显。起伏的连山如心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我我”的急迫心的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。情。
7、听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。的心理。船上看船上看戏（1421）看戏内容：看戏内容：铁头老生铁头老生小旦小旦小生小生小丑小丑老旦老旦看戏心理：看戏心理：孩子们不喜欢听唱的戏，喜欢看动作的、好孩子们不喜欢听唱的戏，喜欢看动作的、好玩的戏。所以，心里有些失望。玩的戏。所以，心里有些失望。思考：（此题，可以先看完中心再回答）思考：（此题，可以先看完中心再回答） *既然社戏不是那么好看，那么作者在结尾为既然社戏不是那么好看，那么作者在结尾为什么还说是好戏，并且还要以社戏为题呢？什么还说是好戏，并且
8、还要以社戏为题呢？ 小说中心是对热忱、友好、平等、和谐的人小说中心是对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。作者表现这个中心，正是通过社际关系的向往。作者表现这个中心，正是通过社戏一步步展开的。单纯的戏虽然不好看，但是伙戏一步步展开的。单纯的戏虽然不好看，但是伙伴们的美好心灵，农村人与人之间的纯真关系，伴们的美好心灵，农村人与人之间的纯真关系，令人难以忘记。而且，这在令人难以忘记。而且，这在“我我”看来却是最为看来却是最为重要的。因此，结尾说那是好戏，并且以此为题。重要的。因此，结尾说那是好戏，并且以此为题。月下月下归航（航（2230）品位品位2222段中的相关词语：回望、缥缈、罩。段中的相
9、关词语：回望、缥缈、罩。途中还写了偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为途中还写了偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什么？什么？课文第三部分课文第三部分（3139）思考：思考：双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？聪明，调皮，能为他人着想，体贴，有责任心。聪明，调皮，能为他人着想，体贴，有责任心。课文第四部分课文第四部分（40）理解：理解：罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的好豆。社戏也并不是引人入胜
10、，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年不的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年不再，快乐、甜蜜，便变成了永恒的回忆。再，快乐、甜蜜，便变成了永恒的回忆。文章的中心情文章的中心情节是什么？是什么？围绕这一中心写了哪些事件？一中心写了哪些事件？夏夜夏夜坐船坐船（赵庄）（赵庄）迅哥儿迅哥儿1、戏前波折、戏前波折2、夏夜行船、夏夜行船3、船头看戏、船头看戏4、月夜归航、月夜归航看看戏戏试试分分别从从时间、事情、原因角度概括、事情、原因角度概括问题探究探究除了看除了看戏，还写了什么活写了什么活动？开头：随母亲归省平桥村开头：随母亲归省平桥村乐事：钓虾、放牛等。乐事：钓虾、放牛等。
11、结尾：六一公公送豆结尾：六一公公送豆 课文写了这几件事，哪些事详写课文写了这几件事，哪些事详写? ?哪些事略哪些事略写写? ? 随母随母随母随母亲归亲归省小住平省小住平省小住平省小住平桥桥村；村；村；村；钓虾钓虾放牛的放牛的放牛的放牛的乡间乡间生活；生活；生活；生活；看社看社看社看社戏戏前的波折；前的波折；前的波折；前的波折；夜航去看社夜航去看社夜航去看社夜航去看社戏戏途中；途中；途中；途中；去去去去赵赵庄看社庄看社庄看社庄看社戏戏；看社看社看社看社戏戏后后后后归归航航航航偷偷豆；豆；豆；豆；六一公公送豆。六一公公送豆。六一公公送豆。六一公公送豆。详详略略略略 为什么有的情什么有的情节详写，有
12、的情写，有的情节略写略写? 因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。戏关系不大，所以略写。 平平桥村是一个什么村是一个什么样的地方？的地方？归纳：“离海不远，偏僻，临河，不满三十家”以“种田、打鱼”为业，“只有一个杂货店”暗示：江南水暗示：江南水乡，村小，演不起，村小，演不起戏 安桥头村 鲁迅的外婆家在安桥头村，他少年时经常随母到外婆家，并与安桥头的农民孩子结下了深厚的友谊。先生的 社戏一文就是以这
13、段生活为素材写就的。 我在我在这里是公共的客，可以得到里是公共的客，可以得到优待待免念免念“秩秩斯干幽幽南山秩秩斯干幽幽南山”可以可以钓虾放牛，体放牛，体验到到许多多乡间生活生活乐趣趣 这样一个偏僻不大眼的小村庄，作者说“在我是乐土”，其中“乐土”既写了平桥村在“我”心中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。盼望盼望焦急焦急失望失望猜猜测沮沮丧 “我我”看社看社戏的的时间在什么季在什么季节?你怎你怎么知道的么知道的? 在春末夏初。因在春末夏初。因在春末夏初。因在春末夏初。因为课为课文写文写文写文写 “ “ 消夏消夏消夏消夏” ”、“ “扫扫墓完墓完墓完墓完毕毕之后之后之后之后” ”、“ “罗汉罗
14、汉豆成熟豆成熟豆成熟豆成熟” ”、“ “两岸的豆麦两岸的豆麦两岸的豆麦两岸的豆麦” ”。写的是春末夏初。写的是春末夏初。写的是春末夏初。写的是春末夏初时时的的的的景物。景物。景物。景物。 作者写夏夜行船是怎作者写夏夜行船是怎样烘托急迫心情的？烘托急迫心情的？夏夜行程是课文的精彩片段。作者写出了起伏的连山如奔兽，以动写静，烘托出我“急迫”的心情。 听到歌声，料想发自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情。找找看戏过程中找找看戏过程中“我们我们 ”的心理和语的心理和语言描写言描写作者急切看到的作者急切看到的戏好看好看吗？为什么？什么？1、想看铁头老头翻跟头，但那
15、老头却没翻；2、想看“蛇精”和“跳老虎”等，等了许久都不见出来；3、最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“经不住吁吁气”“打起呵欠”，这些神态描写，也从侧面做了烘托。不好看不好看 写月下写月下归航航时，主要写了什么趣事？，主要写了什么趣事？这时“我我”的心情和去看的心情和去看戏时有什么不同？有什么不同？ 月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。写出景物的什么特征写出景物的什么特征写出景物的什么特征写出景物的什么特征? ?这这些景物描些景物描些景物描
16、些景物描写写写写对对表表表表现现文章中心思想起什么作用文章中心思想起什么作用文章中心思想起什么作用文章中心思想起什么作用? ? 从从嗅觉嗅觉、触觉触觉、视觉视觉、听觉听觉、想象，写、想象，写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写，写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清新，写出小朋友行船出了江南水乡夜景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了之快，也很好地烘托了“ “我我” ”急于看到社戏急于看到社戏的迫切心情。情景交融，抒发了作者热爱农的迫切心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。村的感情。 不仅表现了小伙伴们友爱、能干的优秀品质，而且通过我的嗅觉、听觉、视觉、想象四方面
17、对平桥村优美景色的描写，热情地歌颂了美好的自然风光。 同是六一公公的豆，同是六一公公的豆，偷着吃与他送着吃与他送来吃味道来吃味道为什么不同？什么不同？（1）小伙伴）小伙伴们在什么地方在什么地方偷？为什么什么“偷偷”？（2）“偷”谁家的？怎家的？怎样偷？（3）他）他们怎怎样预防防“偷”的秘密被人的秘密被人发觉？ 真的，一直到真的，一直到现在，我在，我实在再没在再没有吃到那夜似地好豆，有吃到那夜似地好豆，也不再看也不再看到那夜似地好到那夜似地好戏了了我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农
18、村风感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“ “我我” ”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。见到的。其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”是过去那段天真烂漫自由有趣生活的标志，代表了作者对天真烂漫童年的美好回忆，充满了浪漫的理想色彩，相对于成人的无限烦恼，重重束缚的现实生活，表现了对人生理想境界的渴望和追求分析双喜的言行，
19、分析双喜的言行，分析双喜的言行，分析双喜的言行，谈谈谈谈双喜是怎双喜是怎双喜是怎双喜是怎样样的孩子的孩子的孩子的孩子? ? 当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。表表现双喜双喜聪明。明。当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：理由有三：船又大，船又大，迅哥儿向来不乱跑；迅哥儿向来不乱跑；我我们又都是识水性的。们又都是识水性的。 表表表表现现双喜反双喜反双喜反双喜反应应灵敏，考灵敏，考灵敏，考灵敏，考虑虑周到，周到，周到，周到，善解人意，善解人意，善解人意，善解人意，办办事果断。事果断。事果断。事果断
20、。 看看戏戏时时铁铁头头老老生生不不翻翻筋筋斗斗，“ “我我” ”很很失失望望，双双喜喜又用又用“ “谁肯显本领给白地看谁肯显本领给白地看” ”来安慰来安慰“ “我我” ”表表表表现现双喜大哥哥般的双喜大哥哥般的双喜大哥哥般的双喜大哥哥般的亲亲切体切体切体切体贴贴。归归航航偷偷豆豆时时征征求求豆豆主主人人阿阿发发的的意意见见；双双喜喜以以为为再再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。表表表表现现双喜考双喜考双喜考双喜考虑虑事情周到事情周到事情周到事情周到, ,替他人做想。替他人做想。替他人做想。替他人做想。吃吃完完豆豆，双双喜喜所所虑虑的的是是用用了了八八公公公公
21、船船上上的的盐盐和和柴柴，并考虑好对策。并考虑好对策。表表表表现现双喜考双喜考双喜考双喜考虑虑事情周到。事情周到。事情周到。事情周到。双双喜喜送送我我回回到到家家，“ “都都回回来来了了! !那那里里会会错错。我我原原说过写包票的说过写包票的! !” ”表表表表现现双喜做事有始有双喜做事有始有双喜做事有始有双喜做事有始有终终。双喜回答六一公公的问话。双喜回答六一公公的问话。表表表表现现双喜反双喜反双喜反双喜反应应灵敏。灵敏。灵敏。灵敏。 双喜是一个聪明、机灵、善解人意，双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。考虑周到，办事果断的好孩子头。 分析六一公公的言行，分析六一公公
22、的言行，分析六一公公的言行，分析六一公公的言行，谈谈谈谈六一公公是一个六一公公是一个六一公公是一个六一公公是一个什么什么什么什么样样的老人。的老人。的老人。的老人。 “ “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢? ?又不肯好好的摘，踏坏了不少。又不肯好好的摘，踏坏了不少。” ”证实双喜他们是证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 表表表表现现六一公公善良六一公公善良六一公公善良六一公公善良宽宽厚，厚，厚，厚，爱爱惜惜惜惜劳动劳动果果果果实实。 六一公公看见我，便停了楫，笑道，六一公公看见我，便停了楫，笑道，“ “
23、请客请客? ?这是应该的。这是应该的。” ”还问还问“ “迅哥儿，昨天的戏可好么迅哥儿，昨天的戏可好么? ?”“”“豆可中吃呢豆可中吃呢? ?” ” 表表表表现现六一公公淳朴、好客。六一公公淳朴、好客。六一公公淳朴、好客。六一公公淳朴、好客。 六一公公夸自己的豆好六一公公夸自己的豆好“ “我的豆种是粒粒挑选我的豆种是粒粒挑选过的过的” ” 。表表表表现现六一公公好六一公公好六一公公好六一公公好强强。 六一公公送豆给母亲和我吃六一公公送豆给母亲和我吃表表表表现现六一公公淳朴、好客、六一公公淳朴、好客、六一公公淳朴、好客、六一公公淳朴、好客、热诚热诚。 六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、六一公公是一
24、个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。好客、热诚的老人。 总结总结 本文通过本文通过“ “我我” ”与农村孩子看社戏与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。者热爱劳动人民的思想感情。（中心思想）（中心思想）（中心思想）（中心思想） 回延安回延安名名 师师 课课 件件第一课时第一课时名名 师师 课课 件件目 录4朗读课文5整体感知6布 置 作 业1学 习 目 标2引入新课3了解作者、背景、信天游学学 习习 目目 标标教学目标：1.了解作者及相关文学常识。2.掌握课后读
25、读写写中的字词。3.朗读诗歌，概括诗歌每部分的内容。4.理清诗歌的线索。引引 入入 新新 课课播放民歌山丹丹开花红艳艳，体会陕北民歌的高亢悠扬的曲调。 诗人、剧作家，山东峄县人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学系学习。1941年6月加入中国共产党。1945年在延安和丁毅执笔集体创作了富有我国民族特色的新歌剧白毛女，荣获1951年斯大林文艺金奖二等奖。了了 解解 作作 者者贺敬之解放后，被选为中国作家协会和戏剧家协会理事，他的诗歌创作在此时期也取得了很大成就。回延安雷锋之歌西去列车的窗口等都是很有影响的作品。“文化大革命”之后，曾先后担任过全国文联委员、中国作家协会副主席及文化部副部长、中宣部
26、副部长等职务。“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。”写写 作作 背背 景景 由于国民党的疯狂围剿，中国共产党被迫开始长征，而延安就是中央红军万里长征的最终落脚点。从1935年到1948年，延安一直是中共中央所在地，是中国人民解放斗争的总后方。13年间，这里经历了抗日战争、解放战争和整风运动、大生产运动、中共
27、七大等一系列影响和改变中国历史进程的重大事件。在革命的年代里，延安为我们留下了宝贵的精神财富，那就是一直影响着中国几代人的三种精神：实事求是，自力更生，艰苦奋斗。 延延 安安 简简 介介“革命中的延安”，从抗日战争起，延安就一直处于战争的最前沿。全国各地的爱国青年纷纷奔赴延安进行抗日救亡运动。“如火如荼的大生产运动”，由于国民党的封锁，在毛主席的号召下，延安开展了轰轰烈烈的大生产运动。毛主席亲自题词：“自己动手，丰衣足食。” 这首诗是用陕北民歌“信天游”的形式写的。“信天游”：两行一节，一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；多用比兴方法。比，即比喻；兴，先写其他事物引起要写的事物。不少时候，兴
28、中兼比，比和兴融为一体。比兴，一般用在诗节的首句。是一种随心所欲任意发挥的民歌形式，又叫“顺天游”，是生活在陕北的人们都熟悉的一种旋律，它奔放热烈，感情浓郁，充满了高原的苍凉质朴。信信 天天 游游1.听范读。仿读。2.学生自由读。3.分组朗读，小组间竞读。要求：注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。在读时用心揣摩诗的内容和情感。朗读课文朗读课文1.全诗分成五个部分，每一部分的主要内容是什么？整体感知整体感知抒写诗人离开延安十年以后，再踏上延安土地时的兴奋、激动，以及见到亲人时的喜悦之情。回忆自己在延安的生活，表现了诗人和延安的血肉关 系及母子情深，表达了诗人对延安的感激和怀念之情。描述亲人们
29、欢聚一堂，亲切叙旧的热烈场面。喜看延安的新面貌，表达了诗人对延安建设成就的欣喜和赞美之情。回顾延安的光荣历史，展望延安的光明未来，表达了诗人的依依惜别之情。2.诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的？作者回延安的所见所闻所感（过程）为线索。1.熟读诗歌。2.查找有关信天游的资料，选取一两个优美的信天游歌词，下一节课交流。布布 置置 作作 业业第二课时第二课时名名 师师 课课 件件目 录4抒情手法5布置作业1学习目标2课前交流3研读诗歌教学目标：1. 学习拟人、夸张、排比、比兴等手法的运用。 2. 理解诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情。学学 习习 目目 标标“十冬腊月数九天，光脊背背炭实可怜。
30、”“西北风顶住个上水船，破衣烂衫我跑河滩。”“石狮子张口不说话，想哥哥想得直哭下。”“前沟的糜子后沟的谷，哪达儿想起哪达儿哭。”“三月的桃花满山山红，世上的男人爱女人。”“耳听见哥哥唱着歌儿来，热身子扑在冷窗台。”“鸡蛋壳壳点灯半炕炕明，酒盅盅量米不嫌哥哥穷。” “只要和妹妹搭对对，铡刀断头也不后悔。” “千里的雷声万里的闪，红旗一层天下都红遍。” “鸡娃子叫来狗娃子咬，当红军的哥哥回来了。” “哥哥杀敌妹宣传，裤腿绾在大腿弯。” 课前交流课前交流1.诗的第一部分是如何新颖地写出作者临近延安时难以抑制的激动心情的？ 作者离别延安已达10年之久，日日夜夜都想念她。现在回来看望她，正所谓“近乡情更
31、切”，越是接近，心情越是激动。但作者却说“心口呀莫要这么厉害地跳”，反衬出非同一般的兴奋心情。一开头便淋漓尽致地表现了想尽快看到延安的心情。展示出作者心潮翻滚、思绪万千的内心世界。这是一种深沉的爱和眷恋的表现。 研读诗歌研读诗歌2.体会作者在这一部分是怎样通过一系列动词表现情感的？ 一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到延安时的激动情景。而“双手搂定宝塔山”中的一个“搂”字，则写尽了作者对延安的怀念之情。“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。最后一个“扑”字，则更加洗练，表情达意更加强烈、准确。 3.分析“千声万声呼唤你母亲延安就在这里！”的表达效果。“千声万声”所表现的是连
32、声呼唤，“千”“万”运用夸张的修辞手法，极写呼唤声之多，表达了对延安的思念之深。“母亲延安”直接把延安称作母亲，运用拟人手法，把“我”和延安的关系揭示了出来。4.诗歌第二部分运用什么修辞方法描写当年的延安生活？这两种修辞有什么作用？ “树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”：兴中兼比，以“树梢”、“树枝”、“树根根”的一体关系，引起并喻写出自己和延安山水、延安人民密不可分的关系。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”：兴中兼比，以“羊羔羔”吃“妈”的奶长大，引起并喻写出延安人民对自己的养育之恩。“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”：兴中兼比，以大生产运动中“东山”、“西山”的茂盛庄稼，引起
33、并喻写出自己投身其中锻炼、学习。这三个兴中兼比的诗节，又构成排比的形式，逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系。5.分析诗歌第三部分是如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的动人情景的。 诗人在这里通过描写延安乡亲对诗人的盛情接待的情景表达了炽热的感情。写亲人欢聚的场面，突出了烧热的炕、生起地上的木炭火，热上加热，选取有地方特色的食物，既亲切又真实地写出延安人民争先恐后看望诗人的情景。首先诗歌描写老、中、青三代人与诗人的对话，突出了亲人欢聚的情景。运用夸张、比喻的手法。“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。”话题由延安而飞越千山万水，内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃。由延安看到全中国，由10年
34、前想到今天可喜的变化。 其次最后这里用夸张的修辞手法，表明延安变化之大，看也看不过来。6.怎么理解“千万条腿来千万只眼”？7.这部分运用哪种修辞描绘了延安城秀丽如画的新面貌？具体谈一谈。 主要运用整齐的排比句，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。此外还运用了夸张和比喻的修辞，表达自己游览延安新城的兴奋和喜悦。延安焕然一新，诗人无限感慨，赞美之情溢于言表。 8.赏析“对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。”运用比喻和拟人的修辞手法，把延安比作母亲，把延安发生变化说成“换新衣”，十分亲切，抒发了诗人对延安旧貌换新颜的喜悦和赞美之情。9.诗歌第五部分诗人除了歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献，又表达了自己内
35、心怎样的愿望？ 这一节艺术地概括了中国人民在中国共产党的领导下，取得抗日战争和解放战争的伟大胜利，建立了新中国。呼应前文，热切期望英雄豪迈的延安人民在社会主义革命和社会主义建设中永远站在最前列，表达了作者内心的愿望：革命战士继承革命传统，发扬延安精神，奋勇前进。概括诗人是如何在诗中抒发感情的? 诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、爱延安、会亲人、看延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情。在抒情方式上，既有直接倾吐，又有间接抒情。“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”“双手搂定宝塔山”“贴”“搂”的动作，表达了诗人对母亲延安的眷念。“一头扑在亲人怀”中的“扑”字，写出了见到亲人的激动
36、。人物的人物的动作动作抒抒 情情 手手 法法老爷爷进门气喘得紧：“我梦见鸡毛信来可真见亲人”表现了老人的热切盼望。“米酒油膜木炭火，团团围定炕上坐”写出了延安人的热情好客，使感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。语言语言场面场面描写描写作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到诗人难舍难分的惜别之情上升到了
37、巅峰。1.查找相关资料，了解“延安精神”。2.阅读莫耶延安颂、祁念曾延安，我把你追寻、曹靖华小米的回忆、吴伯箫记一辆纺车，看看这些诗文体现了怎样的“延安精神”。布布 置置 作作 业业第第三三课时课时名名 师师 课课 件件目 录3延安精神内涵4布 置 作 业1学 习 目 标2诗歌的艺术特点教学目标：1.体会诗歌的艺术特点。2.理解“延安精神”的内涵。学学 习习 目目 标标诗中写道“一口口的米酒千万句话”，极言亲人重逢说话之多。这种为了强调事物的某一特征，作夸大的描述的修辞方法，叫做夸张。又如“双手搂定宝塔山”“满窑里围得不透风”等等，高耸入云的宝塔山怎么搂得过来呢？满窑里真的被人围得一点儿风也透
38、不进吗？这样写淋漓尽致地表达出诗人热爱延安、热爱延安亲人的思想感情以及延安人民热烈欢迎诗人的真挚情景。 1.夸张手法的运用。艺艺 术术 特特 点点诗歌第一节中选用了一连串的动词：“抓”“贴”“搂”“扑”，生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。2.动词的运用很有特色。 用“抓”而不用“捧”，用“贴”而不用“放”，这里表现诗人与延安关系的亲密无间和诗人珍爱延安土地的强烈感情。不用“抱”而用“搂”，是因为“搂”表示大幅度动作，富有力度，这就更加反映出作者内心的激动。至于“扑”字，更体现出“情动于中而行于外”，这些外在的动作，揭示了作者的内心情感，表达出了诗人见到延安
39、亲人时的极度兴奋、喜悦。全诗采用陕北民歌“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。3.语言的运用有浓郁的地方色彩。 如“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”这两节有兴有比，以“树”起兴，比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。以“羊羔吃奶”起兴，比喻延安对诗人的养育之恩。第一节押“en”韵，第二节押“a”韵，形式活泼。节奏上第一节“树梢/树枝/树根根，亲山/亲水/有亲人”，第二节“羊羔羔/吃奶/眼望着/妈，小米饭/养活我/长大”，节奏比较自由。诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安的地方色彩；这首诗里还有不少陕北方言，如多次出现的叠音词
40、“几回回”“树根根”“羊羔羔”“白生生”“一口口”等，一些儿化音“紧紧儿”“手把手儿”等。诗歌表达的是对延安的深厚感情，所以诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一。1. 延安精神是一种怎样的精神？“延安精神延安精神”内涵内涵在今天，这种“延安精神”值得我们学习吗？延安精神既体现了共产党人的高尚品质和崇高理想，又凝聚了中华民族的传统美德和英雄气概。延安精神的内涵有自力更生、艰苦奋斗的创业精神，全心全意为人民服务的精神，不断开拓创新的精神，以及实事求是的思想路线。1.背诵全诗。2. 课外阅读莫耶延安颂、祁念曾延安，我把你追寻、曹靖华小米的
41、回忆、吴伯箫记一辆纺车及查找相关资料了解“延安精神”。3.以“人与自然和谐相处”为话题，运用比兴手法写一段话。（100字左右）【选作】布布 置置 作作 业业安塞腰鼓导入新知 有一种美，叫作惊天动地，那是一种壮美，一种磅礴的气势，这种美就体现在安塞腰鼓的表演之中(看图片）。这是诞生于西北黄土高原的一种独特的艺术形式安塞腰鼓。 今天，我们就来学习安塞腰鼓去感受一下它的风采和魅力。知识链接 今天，安塞腰鼓成了陕北省的汉族民俗舞蹈。表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为天下第一鼓。1996年，安塞县被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批
42、准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。初读感知1、听完这篇课文，你能用一个四字词语或者简单的句子说说你的感受吗？场面宏大生机勃勃气势磅礴力与美的展示舞蹈与力量的完美结合黄土高原上的一场文化盛宴初读感知2、这篇文章使用最多的一种修辞手法是什么？并说说这种修辞手法有什么表达效果。排比。这种修辞可以使文章气势恢弘，语气连贯，节奏明快，感情强烈。整体感知3、请按照时间顺序理清课文内容，梳理文章结构（根据提示，在括号内填入相应的词语）。安塞腰鼓表演前（1-4）（ ）的腰鼓5-13表演中14-1718-2223-27写宏伟的（ ）写雄壮的（ ）写击鼓的（ ）写多彩的（ ）表演后（28-30）（ ）的腰鼓安
43、静场面（ ）的腰鼓激昂鼓声后生舞姿寂静走近作者 刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。字词积累1、生字积累 瞳仁tng 恬静tin 明晰x 羁绊j bn 蓦然m 冗杂rng 烧灼zhu 磅礴png b 淋漓ln l 颤栗chn l 耳畔pn 渺远mio 戛然而止ji字词积累2、词语积累茂腾腾：陕北方言，意思是充满活力，多用于形容干活卖力的青年男子。恬静：闲适安静。大彻大悟：彻:明白;悟:领会。形容彻底醒悟。 羁绊：被某事缠住不能脱身，束缚。羁:约束。冗杂：文中指繁
44、杂，缺乏统一协调。叹为观止：叹，赞叹；止，停止；观止，看到这里就停止。意为赞叹观赏的对象精妙之极、完美之至。戛然而止：形容声音因为被打断而突然终止。渺远：遥远的样子。课文精读骤雨 一样，是 急促的 鼓点；旋风 一样，是 飞扬的 流苏；乱蛙 一样，是 蹦跳的 脚步；火花 一样，是 闪射的 瞳仁；斗虎 一样，是 强健的 风姿。1、品读下面句子，划分出朗读的停顿和重音。/课文精读2、你觉得读上面句子时，应该有什么样的语气？ 应该感情充沛，富有感染力。课文精读 江南流水更多的表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始，粗犷的生命力量的“厚土”运用比喻的修辞，把多水的江南比作易碎的玻璃，生动形象地表现了
45、江南的柔美秀丽，与文中气势磅礴、震天动地的安塞腰鼓形成了鲜明的对比，更加突出了安塞腰鼓的气势雄伟豪迈。利用柔美的江南来反衬出腰鼓的阳刚之美！3、作者为什么说“多水的江南，打不得这样的腰鼓”？课文精读 黄土高原是中华文化的发源地，有着厚实的精神文化土壤，也是中华文化上下五千年风雨变迁的见证。“这么厚的土层”是一语双关，言外之意即为：只有黄土高原才有这么丰富且深厚的文化底蕴。4、如何理解“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”这句话的含义？课文精读“鸡啼”，是新的一天的开始，预示着新生活的希望。在黄土地上贫穷地生活着的安塞人，为什么还能将自己的腰鼓敲得这么响?因为他们躯体里涌动着旺盛的生命力
46、量，更因为他们骨子里充满着新生活的强烈渴望!因此，当安塞腰鼓表演“戛然而止”的时候，人们的思想得到升华，人们不由得用新的眼光认识这个世界，看待眼前的生活：落后是暂时的，贫穷也并不可怕，只要生命在有力地搏击，就一定会迎来新生活的曙光!5、如何理解文章的结尾？课文精读 安塞腰鼓是黄土高原上生命的激昂与宣泄，是黄土高原生命力的象征，也是我们整个民族生命力的象征。6、安塞腰鼓有什么样的内涵呢？主题探究“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！”从这里可以看出
47、，作者是在歌颂生命力量；“黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！”“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！”这是在歌颂黄土高原；1、本文的主旨是什么？主题探究“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”这是在 歌颂民族精神 ；“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。”这是在歌颂民族艺术。 由此可知，作者是通过对安塞腰鼓的赞美，最后达到赞美我们整个中华民族这个目的。主题探究 今天的西北，西北在经济上
48、是落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。2、今天的西北几乎成了贫困落后的代名词，与它磅礴的气势不太相称，你是怎么看这个问题的?语言品析 排比的类型：句内排比、句间排比、段间排比。本文是将这几种排比类型结合起来综合运用，起到了很好的表达效果。1、排比修辞的运用。语言品析（1）句内型：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!”这是句内排比。三个词语之间层层递进，使用安塞腰鼓的气势完完全全地展现了出来。语言品析（2）句间型：“骤雨一样，是急
49、促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”这是句间排比，排比中又含有比喻，句式整齐工整，明快的节奏，起到了很好的表达效果。语言品析（3）段间型：“ 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”这叫段间排比。三个“使人想起”层层推进，如同一个个念头在人脑海中闪过，使人产生一种此起彼伏的交错感。语言品析 2、反复修辞的运用。 “好一个安塞腰鼓”四次在文中出现（最后一次出现稍有变化），这咱间隔反复增强了语言气势，突出了作者对安塞腰鼓由衷的赞美之情
50、。语言品析3、长短句兼用 长句可以使语言表意严密、精确、细致，语意贯通，气势磅礴。短句的特点是短小精悍、生动明快、活泼有力、节奏性强，能简明扼要地叙述事实，简洁生动地表现人物、事物的迅速变化，表达作者（人物）紧张、激越的情绪或果断、肯定的语气。本文长句、短句兼用，错落有致，各尽其妙。比如“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片”就有这样的表达效果。语言品析 4、独词句的运用 本文在语言运用上还有另一个特点：独词成句。比如“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这一组独词句组合在一起，强
51、烈地表达出了作者对安塞腰鼓的由衷赞美之情。拓展延伸 例句：从安塞腰鼓中，我读到的体验是：人，活得要有一股劲!这劲，是上进心，是源动力，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!学习上，要有一韧劲；工作上，要有一股干劲；事业上，要有一股拼劲!有劲的生活，才是痛快的生活! 安塞腰鼓是力与美的体现，是一首生命的赞歌。请各位同学仿照下面句子的格式，写一句话，表达自己读了安塞腰鼓的感受或体验。巩固提升1、给下面加点字（蓝色）注音。瞳仁（ ） 恬静（ ） 明晰（ ）羁绊（ ） 蓦然（ ） 冗杂（ ）烧灼（ ） 渺远（ ）（Tng tin x j bn m rng zhu mio）巩固提升2、解释下面句子中加点词
52、语（蓝色）。(1)每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止.（2）当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静.（3）碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上.（1）叹为观止：赞叹安塞腰鼓的精妙之极、完美之至。（2）戛然而止：形容鼓声突然终止。（3）冗杂：文中指繁杂，缺乏统一协调。巩固提升3、简要说说“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这句话的表达效果。 这一组句子独词成句。它们组合在一起，强烈地表达出了作者对安塞腰鼓的由衷赞美之情。巩固提升4、作者通过对安塞腰鼓的赞美，要达到一个什么目的？作者是通过对安塞腰鼓的赞美，最后达到赞美我们整个中华民族这个目的。课堂小结 刘成章的安塞腰鼓是一首生
53、命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!课后板书歌颂生命力量歌颂黄土高 歌颂民族精神歌颂民族艺术安塞腰鼓歌颂中华民族欣赏着这些灯笼的美图，让欣赏着这些灯笼的美图，让我们一起走进今天这篇课文，来我们一起走进今天这篇课文，来体会作者一些关于灯笼的情怀。体会作者一些关于灯笼的情怀。散散文文灯灯 笼笼4吴伯箫吴伯箫1.1.了解这篇文章内容，培养学生阅读的能力。了解这篇文章内容，培养学生阅读的能力。2.2.学习本
54、文妙用修辞的写作手法。学习本文妙用修辞的写作手法。3.3.感受作者的细腻情感。感受作者的细腻情感。（重点）（重点）（难点）（难点）目标展示目标展示 吴伯箫吴伯箫(1906(19061982)1982)原名熙成，山东莱芜人，散原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。一生作品文家、教育家。一生作品200200多篇，较著名的作品有多篇，较著名的作品有山屋山屋菜园小记菜园小记记一辆纺车记一辆纺车等，主要散文等，主要散文集有集有羽书羽书北极星北极星忘年忘年等；译作有海涅的等；译作有海涅的波罗的海波罗的海；人民文学出版社出版有；人民文学出版社出版有吴伯箫散文吴伯箫散文选选。作者简介作者简介 吴伯箫散文以其绵
55、长、深厚、浓烈的情思见长，显示出他特别深吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈的情思见长，显示出他特别深沉的特色。这是长期的生活体验造成的。他不像某些人那样，只有一沉的特色。这是长期的生活体验造成的。他不像某些人那样，只有一点生活感受就写出洋洋大文。点生活感受就写出洋洋大文。 他很善于从生活的沙里提取黄金，加以熔冶。吴伯箫散文庄严、他很善于从生活的沙里提取黄金，加以熔冶。吴伯箫散文庄严、明净、精到的哲理，表现出他的深刻性，这是与他独特的情思相联系明净、精到的哲理，表现出他的深刻性，这是与他独特的情思相联系的。只有情浓，才能理壮；只有情切，才能理真；只有情长，才能理的。只有情浓，才能理壮；只有情切，才能
56、理真；只有情长，才能理足。吴伯箫散文的质朴，是多方面的，叙述是质朴的，描写是质朴的，足。吴伯箫散文的质朴，是多方面的，叙述是质朴的，描写是质朴的，抒情和议论也是质朴的。抒情和议论也是质朴的。 他的散文，如同他的散文，如同“无花果无花果”，没有鲜艳的花朵，但却悄悄地结，没有鲜艳的花朵，但却悄悄地结出老熟的果实。出老熟的果实。吴伯箫散文特点吴伯箫散文特点一一 字音检测一字音检测一h h knknf f i is s ngng恐恐吓吓（ ） 神神龛龛（ ） 犬犬吠吠（ ）争争讼讼（ ） 斡斡（ ）旋）旋 熙熙（ ）熙然）熙然怅怅惘惘（ ） 锵锵（ ）然）然 霍霍骠骠（ ）姚）姚w w xxwngwn
57、gqingqingpipi o o预习检查预习检查状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路
58、状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路神神龛龛（ ） 司马司马懿懿（ ） 幽幽悄悄（ ） 争争讼讼（ ） 裴裴公（公（ ） 斡旋斡旋静静穆穆（ ） 思思慕慕（ ） 熙熙熙然熙然褪褪色（色（
59、 ） 怅惘怅惘（ ） 霍霍骠骠姚姚垂珠联垂珠联珑珑（ ）s s nnm m m m p i wn wntutu w w xu xu n n正音正音字字词词检检测测二二xxk kny y l l ngngqioqiopipi o o二二 辨字形辨字形慕慕思思m m （ ）三三 词语解释二词语解释二1.1.斡旋：斡旋：调停，调解。调停，调解。2.2.垂珠联珑：垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅弟的奢华。悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅弟的奢华。3.3.未始：未始：4.4.幽悄：幽悄：5.5.吹角连营：吹角连营：各个军营里接连不断地响起号角声。各个军营里接连不断地响起号角声。未必。未必。幽深
60、寂静。幽深寂静。词语解释词语解释争讼争讼：因因争论而诉讼。争论而诉讼。斡旋斡旋：调解调解周旋。周旋。幽悄幽悄：幽深幽深寂静。寂静。怅惘怅惘：因因失意而心事重重。失意而心事重重。熙熙然熙熙然：温和温和欢乐的样子。欢乐的样子。马前卒马前卒：比喻比喻没有目的地为人奔走效力的没有目的地为人奔走效力的人。人。人情世故人情世故：指指为人处世的方法、道理和经验。为人处世的方法、道理和经验。不甚了然：不甚了然：不太了解，不怎么清楚。不太了解，不怎么清楚。导思导思1.1.文章开头怎文章开头怎样引出写作对象？样引出写作对象？导思导思2:2:作者回忆了作者回忆了哪些灯笼相关的情哪些灯笼相关的情节？节？巧妙入题巧妙入
61、题回忆灯笼回忆灯笼导思导思3.3. 本文以何本文以何为线索来为线索来 组织行组织行文的？文的？线索线索导思导思4.4.文章中作者文章中作者的情感发生了怎样的情感发生了怎样的变化？的变化？美好情感美好情感关键词关键词: :忆忆初读课文初读课文 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用
62、关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才
63、路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路整整体体感感知知认真读课文，理清文章脉络。认真读课文，理清文章脉络。（1 1）叙写小时候喜欢火、光的情景。）
64、叙写小时候喜欢火、光的情景。（3-123-12）抒写了）抒写了“我我”关于灯笼的一些关于灯笼的一些记忆和联想。记忆和联想。（2 2）“我我”爱月华、繁星和灯笼，引出爱月华、繁星和灯笼，引出“我我”关于灯笼的记忆（过渡关于灯笼的记忆（过渡) )。“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。亮光，却仿佛是天性。”赏析这句话。赏析这句话。 将将“飞蛾扑火飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，强与小孩子对火的喜爱进行类比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容生动形象、浅调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容生动形象、浅显易懂，激
65、发了读者的阅读兴趣。显易懂，激发了读者的阅读兴趣。精读细品精读细品文章第文章第段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。样写的作用。丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。叙述喜爱灯笼作铺垫。 将将“灯笼灯笼”的光与的光与“太阳太阳”的光、的光、“月华月华”“”“繁星繁星”的光相提并论，强调了的光相提并论，强调了“我我”对对“灯灯笼笼”的情有独钟。的情有独钟。 快速读第快速读第2 2
66、自然段，思考：从哪些句子自然段，思考：从哪些句子可以看出可以看出“我我”对灯笼的喜爱？对灯笼的喜爱？ 连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。 真的，灯笼的缘结得太多了，真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的记忆的网里挤着的就都是。就都是。 夸张与比喻夸张与比喻，形象地表达出了，形象地表达出了“我我”与与“灯灯笼笼”之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了突出了“我我”对灯笼的喜爱。对灯笼的喜爱。第一部分（第一
67、部分（1-21-2）总说喜爱灯笼的原因。）总说喜爱灯笼的原因。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才
68、路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 自由读自由读3-103-10自然段，分组讨论：这几段写自然段，分组讨论：这几段写了关于灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事了关于灯笼的哪些
69、事？为什么要回忆这几件事？（1 1）挑着灯笼接祖父，听祖父讲进京赶考的掌故。）挑着灯笼接祖父，听祖父讲进京赶考的掌故。（2 2）接过母亲递给的纱灯上下灯学；）接过母亲递给的纱灯上下灯学；（3 3）乡俗还愿时，村口红灯高照；）乡俗还愿时，村口红灯高照；（4 4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；（5 5）族姊远嫁，宅第红灯高挂；）族姊远嫁，宅第红灯高挂；（6 6）在纱灯上描红；）在纱灯上描红；（7 7）想象宫灯的样子和宫灯下的景象。）想象宫灯的样子和宫灯下的景象。怀恋怀恋过往，表明灯笼对过往，表明灯笼对“我我”的意义重大。的意义重大。 结合结合3-103-10自然
70、段中的相关语句说一说：自然段中的相关语句说一说：灯笼有着怎样的意义？灯笼有着怎样的意义？村犬遥遥向灯笼吠了村犬遥遥向灯笼吠了那种熙熙然庭院那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。的静穆，是一辈子思慕着的。母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的过了灯笼去后递给自己的母亲的头母亲的头发也全白了。发也全白了。第一部分第一层（第一部分第一层（3-53-5） 通过追述与灯笼有关的旧事，表现了孩童通过追述与灯笼有关的旧事，表现了孩童时代家中那暖暖的亲情。时代家中那暖暖的亲情。灯笼灯笼映照着长幼情笃映照着长幼情笃。灯笼灯笼宣照着母子情深宣照着母子情深。第第
71、段一句话单独成段有何作用？段一句话单独成段有何作用？【本题运用中间句（段）作用分析法。本题运用中间句（段）作用分析法。】这是这是“我我”慈母口中经常吩咐慈母口中经常吩咐“我我”的一句话，属于的一句话，属于语言描写，这句话对为生活在外挣扎的语言描写，这句话对为生活在外挣扎的“我我”来说是来说是美好的回忆和极大的慰藉。强调了这句话给美好的回忆和极大的慰藉。强调了这句话给“我我”留留下了难以忘却的记忆，并引出下文下了难以忘却的记忆，并引出下文“我我”对小时候上对小时候上灯学的回忆。灯学的回忆。真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照
72、，总会惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。以去村不远而默默高兴起来的吧。灯笼灯笼慰藉着孤行客的心；表现家慰藉着孤行客的心；表现家乡人的淳朴、善良乡人的淳朴、善良第一部分第二层（第一部分第二层（6 6- -7 7） 在对家乡的灯笼的追忆中，展示家乡淳在对家乡的灯笼的追忆中，展示家乡淳朴的乡情和民俗风貌。朴的乡情和民俗风貌。村头挂灯笼有什么作用？村头挂灯笼有什么作用？1 1有行好的意思。有行好的意思。2. 2. 孤行客孤行客“四面虚惊四面虚惊”的时候得到慰藉。的时候得到慰藉。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状
73、元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状
74、元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。褪色了。灯笼灯笼记录着岁月的沧桑。记录着岁月的沧桑。若是纱灯上的字是若是纱灯上的字是“尚书府尚书府”或或“某某县正堂某某县正堂”之类，懂之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家得
75、了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。用灯笼，可也未始勾不起爱好来。灯笼灯笼显示着主人的地位和权势。显示着主人的地位和权势。自由读自由读自由读自由读10101010自然段，思考：关于宫灯的想象有什么意义？自然段，思考：关于宫灯的想象有什么意义？自然段，思考：关于宫灯的想象有什么意义？自然段，思考：关于宫灯的想象有什么意义？ 对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。 第一部分第三层（第一部分第三层（8 8- -10 10） 在对灯笼的认知中，感受到了朝代的在对灯笼的认知中，感受到了朝代的更替变迁。更替变迁。 “雪夜入雪夜入马
76、前卒马前卒”。分析这两句话。分析这两句话。 采用了用典的修辞手法，借李愬、蒙恬等昔日大将采用了用典的修辞手法，借李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，作者也愿做日月同辉，激励着后人，作者也愿做“灯笼下的马灯笼下的马前卒前卒”，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；者热切
77、希望能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。战，打败敌人，保卫好自己的家园。 结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态度？结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态度？状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才
78、路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才
79、路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 自由读自由读1111自然段，思考：对古时将军挑灯自然段，思考：对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？看剑的描写有什么深刻意义？ 引述历史上保家卫国的名将，表达自引述历史上保家卫国的名将，表达自己做己做“灯笼下的马前卒灯笼下的马前卒”的誓愿。的誓愿。从历史文化及个人情感上表达灯从历史文化及个人情感上表达灯笼对于笼对于“我我”及整个民族的重要及整个民族的重要意义。意义。升华升华2.结合文章，理解文中画线句子的含义。结合文章，理解文中画线句子的含
80、义。(1)垂珠联珑的朱门却早已褪色了。垂珠联珑的朱门却早已褪色了。 表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不再鲜艳了，实际上写族姊家庭早已衰败。再鲜艳了，实际上写族姊家庭早已衰败。(2)雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。同日月一样亮起了人的耳目的。李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。英雄的敬慕之情。【情感探究情感探究
81、】结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。 作者喜欢灯笼的过程是一个感情与认识不断作者喜欢灯笼的过程是一个感情与认识不断深化的过程。深化的过程。灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；寄托着作者对亲人的感激之情；许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；下很多美好的回忆；灯笼能为夜行人指路，温暖他人；灯笼能为夜行人指路，温暖他人；记录、传承着家族历史；记录、传承着家族历史；引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的引发作者联想起古代将领
82、挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。情景，激发爱国热情。 作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。战，打败敌人，保卫好自己的家园。 文章结尾说：文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够唉，壮，
83、于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。作者的观点态度。灯灯笼笼引出话题引出话题喜欢灯笼喜欢灯笼回忆内容回忆内容描绘灯笼描绘灯笼抒发情怀抒发情怀热爱祖国热爱祖国层层层层深深入入板书设计板书设计状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路
84、状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路
85、状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路内内容容归归纳纳小孩子喜欢火和亮光是天性，引出话题灯笼小孩子喜欢火和亮光是天性，引出话题灯笼关于灯笼关于灯笼的一些记的一些记忆和联想忆和联想“我我”爱月华、繁星和灯笼，引出爱月华、繁星和灯笼，引出“我我”关于灯关于灯笼的记忆笼的记忆（过渡）（过渡）灯灯笼笼情情感感接过纱灯，上下灯学接过纱灯，上下灯学挑着灯笼，迎回祖父挑着灯笼，迎回祖父跟着龙灯跑，伴着小灯眠跟着龙灯跑，伴着小灯眠族姊远嫁，姊家衰败族姊远嫁，姊家衰败在纱灯上描红在纱灯上描红对宫灯的想象对宫灯的想象联想古代将领挑灯看剑、联想古代将领挑
86、灯看剑、抗击敌人的情景抗击敌人的情景文文化化升升华华对亲人的对亲人的感激感激对乡俗民对乡俗民俗的回忆俗的回忆保家卫国的保家卫国的热情热情 散文：散文：“形散神聚形散神聚”总结归纳总结归纳总结归纳总结归纳 文章通过回忆自己所经历过和了解到的有关灯笼的文章通过回忆自己所经历过和了解到的有关灯笼的情景，表达了作者对灯笼的喜爱，对家人的感激，以情景，表达了作者对灯笼的喜爱，对家人的感激，以及强烈的爱国热情。及强烈的爱国热情。文章主题文章主题1 1感情变化明晰，结构严谨。感情变化明晰，结构严谨。这篇文章由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼，又由灯这篇文章由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼，又由灯笼联想起亲
87、人的关爱，通过对宫灯的想象，体验到了深长笼联想起亲人的关爱，通过对宫灯的想象，体验到了深长的历史况味，结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫的历史况味，结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，表达自己做国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒灯笼下的马前卒”的誓愿。从中的誓愿。从中可以看出作者的感情由个人的情感升华为家国情怀的表达，可以看出作者的感情由个人的情感升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越。现实，并大声疾呼，表达了爱国的情感也转而悲壮激越。现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。热情。艺术特色艺术特色2.2.运用典故。运用典故。此文写于抗战时期，故作者在文章最后说此文写于抗战时期，
88、故作者在文章最后说“我愿就是那灯我愿就是那灯笼下的马前卒笼下的马前卒”。“挑灯看剑挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫国、抵御外辱的主题。作者说的是杀敌卫国、抵御外辱的主题。作者说 “灯笼又不够了灯笼又不够了”，应该数，应该数“燎原的一把烈火燎原的一把烈火”，鲜明地表达抗敌卫国的，鲜明地表达抗敌卫国的感情。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也感情。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾下的业绩，而是由追忆
89、历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。呼，表达了爱国的热情。1.1.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。新桃换旧符。王安石王安石元日元日【赏析赏析】这是一首写古代迎接新年的即景之作，取材于民间习这是一首写古代迎接新年的即景之作，取材于民间习俗，摄取百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细节俗，摄取百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细节点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出年节的欢乐点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出年节的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。气氛，富有浓厚的生活气息。拓展训
90、练拓展训练2.2.火树银花合，星桥铁锁开。暗尘随马去，明月逐人来。游妓火树银花合，星桥铁锁开。暗尘随马去，明月逐人来。游妓皆秾李，行歌尽落梅。金吾不禁夜，玉漏莫相催。皆秾李，行歌尽落梅。金吾不禁夜，玉漏莫相催。 苏味道苏味道正月十五日夜正月十五日夜【赏析赏析】诗中描写了元宵之夜的欢乐景象。首联写灯火辉煌，诗中描写了元宵之夜的欢乐景象。首联写灯火辉煌，成语成语“火树银花火树银花”即由此而来；颔联写人流如潮，明暗相间，即由此而来；颔联写人流如潮，明暗相间，纵横交错；颈联写夜游之乐，突出歌伎艳若桃李；尾联写人们纵横交错；颈联写夜游之乐，突出歌伎艳若桃李；尾联写人们对良辰美景的无限留恋。全诗色彩明艳，
91、用词准确，反映了诗对良辰美景的无限留恋。全诗色彩明艳，用词准确，反映了诗人非凡的艺术才能。人非凡的艺术才能。布置作业布置作业作业：作业：完成教材上的课后习题完成教材上的课后习题写作写作 学习仿写学习仿写R R八年级语文下册八年级语文下册状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元
92、成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元
93、成才路状元成才路状元成才路状元成才路1.1.收集、诵读课内外经典作品，培养阅读经典作品收集、诵读课内外经典作品，培养阅读经典作品的爱好，提高欣赏经典作品的能力。的爱好，提高欣赏经典作品的能力。2.2.领悟课内外经典作品的篇章结构和写作技巧，掌领悟课内外经典作品的篇章结构和写作技巧，掌握仿写的基本知识和方法，学会使用恰当的修辞、握仿写的基本知识和方法，学会使用恰当的修辞、句式、结构和写法，并尝试在习作中运用自己平时句式、结构和写法，并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句来进行表达。积累的好词佳句来进行表达。目标导航目标导航3.3.能在对范文进行批注的基础上，运用仿写的方法能在对范文进行批注的基
94、础上，运用仿写的方法进行写作训练，激发起作者的热情，增强习作的自进行写作训练，激发起作者的热情，增强习作的自信心。信心。 一、一、安塞腰鼓安塞腰鼓中运用排比、反复、比喻等中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海的气势。试选择文中的一个片段，模仿成排山倒海的气势。试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个场景。其中的修辞手法，描写一个场景。200200字左右。字左右。文题展示文题展示 二、在各类描写中，心理描写是难度较大的一二、在各类描写中，心理描写是难度较大的一种，因为它的描写对象种，因为它的描写对象“无
95、影无踪无影无踪”。鲁迅写。鲁迅写“我我”看社戏过程中的心情，莫顿看社戏过程中的心情，莫顿亨特写亨特写“我我”爬下爬下悬崖时的心态，都德写悬崖时的心态，都德写“我我”上课时的心理，方法上课时的心理，方法不一，却都做到了真实可感。选择其中之一加以模不一，却都做到了真实可感。选择其中之一加以模仿，写一个心理描写的片段。仿，写一个心理描写的片段。200200字左右。字左右。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状
96、元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状
97、元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路提示：提示： 1. 1.重读重读社戏社戏走一步，再走一步走一步，再走一步最后最后一课一课的相关段落，归纳心理描写的方法，如综合的相关段落，归纳心理描写的方法，如综合运用直接描写与间接描写等，作为自己仿写的指导。运用直接描写与间接描写等，作为自己仿写的指导。 2. 2.选择自己熟悉的写作素材，最好是亲身经历选择自己熟悉的写作素材，最好是亲身经历过的心理历程。过的心理历程。 三、在众多表现亲情的散文中，三、在众多表现亲情的散文中，背
98、影背影秋秋天的怀念天的怀念都是非常典范的作品，以平实的语言叙都是非常典范的作品，以平实的语言叙写平凡的事件，传达真挚的情感。模仿这两篇课文写平凡的事件，传达真挚的情感。模仿这两篇课文的写法，写一篇作文，题目自拟。不少于的写法，写一篇作文，题目自拟。不少于600600字。字。提示：提示： 1. 1.重读这两篇课文，借鉴其具体写法。如选择重读这两篇课文，借鉴其具体写法。如选择某一形象凝聚情思，推动情节，贯串全文；注意表某一形象凝聚情思，推动情节，贯串全文；注意表现自己对所写人物态度、情感的变化等。现自己对所写人物态度、情感的变化等。 2. 2.注意观察，调动记忆，选取印象深刻、确有注意观察，调动记
99、忆，选取印象深刻、确有感想的事件，呈现精彩的细节。感想的事件，呈现精彩的细节。 3. 3.安排好文章的线索与结构，并注意综合运用安排好文章的线索与结构，并注意综合运用多种表达方式，让文章更有表现力。多种表达方式，让文章更有表现力。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路
100、状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路
101、状元成才路状元成才路状元成才路1.1.找出所选片段中使用的修辞手法，分析作者是如找出所选片段中使用的修辞手法，分析作者是如何使用这些修辞手法的。想想你要描写一个怎样的何使用这些修辞手法的。想想你要描写一个怎样的场景，如何使用这些修辞手法才能收到最好的效果。场景，如何使用这些修辞手法才能收到最好的效果。2.2.阅读名著中有关心理描写的片断，加以模仿，文阅读名著中有关心理描写的片断，加以模仿，文从心声，抓住内心最深的感受，进行模仿。从心声，抓住内心最深的感受，进行模仿。写作要求写作要求3.3.重读重读背影背影秋天的怀念秋天的怀念这两篇课文，借鉴这两篇课文，借鉴其具体写法。写作时注意选取印象深刻、确
102、有感想其具体写法。写作时注意选取印象深刻、确有感想的事件，安排好文章的线索与结构。的事件，安排好文章的线索与结构。技法点拨技法点拨 所谓仿写，就是模仿范例作文，是根据一篇文所谓仿写，就是模仿范例作文，是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等方面章的立意、选材、结构、语言、表现手法等方面, ,有目的地进行模仿的一种写作方法。有目的地进行模仿的一种写作方法。仿写好像写字仿写好像写字临帖一样，就是作文起步阶段的临帖一样，就是作文起步阶段的“临帖临帖”。1.1.放低要求，循序渐进放低要求，循序渐进 为什么有相当一部分同学一见作文题就咬笔杆、为什么有相当一部分同学一见作文题就咬笔杆、感到无话可
103、写？问题主要出在要求不当上。学习总感到无话可写？问题主要出在要求不当上。学习总有一个过程，由易入难，由简入繁。习作亦是如此。有一个过程，由易入难，由简入繁。习作亦是如此。学习写作，我们最先应了解学习写作，我们最先应了解“我可以写些什么我可以写些什么”，然后是然后是“我可以怎样去写我可以怎样去写”，而不是，而不是“怎样能写出怎样能写出一篇好文章一篇好文章”。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状
104、元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状
105、元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 学习写作，从学习范文开始。学习写作，从学习范文开始。因为范文可以直因为范文可以直观地告诉我们如何运用语言文字来反映客观事物，观地告诉我们如何运用语言文字来反映客观事物，表现内心感受。从中，我们也可以领悟到许多实用表现内心感受。从中，我们也可以领悟到许多实用的写作方法，丰富自己的语言，为我们今后的构思的写作方法，丰富自己的语言，为我们今后的构思提供材料，从而打下比较扎实的写作基础。提供材料，从而打下比较扎实的写作基础。 习作起步阶段应遵循
106、习作起步阶段应遵循“循序渐进循序渐进”的原则。一的原则。一开始可以放低些要求，重点放在段落的练习。上手开始可以放低些要求，重点放在段落的练习。上手以后，再逐步丰富文章的内容及表达的方法，提高以后，再逐步丰富文章的内容及表达的方法，提高习作水平。习作水平。2.2.立足模仿，鼓励创新立足模仿，鼓励创新 “模仿是创造的第一步，又是学习的最初形式。模仿是创造的第一步，又是学习的最初形式。”（茅盾语）因此，在习作练习中，以范文引路，（茅盾语）因此，在习作练习中，以范文引路，与阅读紧密结合，从与阅读紧密结合，从仿写仿写起步学习作文，无疑是提起步学习作文，无疑是提高作文能力的一条捷径，是从阅读到独立写作过程
107、高作文能力的一条捷径，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。中起桥梁作用的一种有效的训练手段。（1 1）立足模仿，知道）立足模仿，知道“我可以这样写我可以这样写”。 范文范文是仿写的样板，它可以直观地告诉你如何是仿写的样板，它可以直观地告诉你如何运用语言文字来反映客观事物，表达内心的感受。运用语言文字来反映客观事物，表达内心的感受。从中，可以领悟到许多实用的写作方法和技巧，丰从中，可以领悟到许多实用的写作方法和技巧，丰富自己的语言，为今后的构思提供材料和模式。借富自己的语言，为今后的构思提供材料和模式。借助范文指导仿写，可以提供丰富的写作题材，降低助范文指导仿写，可以提供丰富
108、的写作题材，降低写作难度，从而激发写作的兴趣，提高写作能力。写作难度，从而激发写作的兴趣，提高写作能力。 仿写可以从多角度入手，既可以是对整篇文章仿写可以从多角度入手，既可以是对整篇文章的全面仿写，即对范文的立意、情节、结构等方面的全面仿写，即对范文的立意、情节、结构等方面进行全面模仿，也可以对范文的局部仿写，即对文进行全面模仿，也可以对范文的局部仿写，即对文章的某种写作技巧、表达方式、描写方法等某个方章的某种写作技巧、表达方式、描写方法等某个方面进行模仿。在习作练习中，可以先学习范文，从面进行模仿。在习作练习中，可以先学习范文，从内容、写作方法、立意等方面进行分析，了解范文内容、写作方法、立
109、意等方面进行分析，了解范文的写作特点，再根据自己的兴趣、经历、素材的积的写作特点，再根据自己的兴趣、经历、素材的积累情况等有选择的进行模仿。模仿的样板不仅仅是累情况等有选择的进行模仿。模仿的样板不仅仅是局限于课本提供的范文，也可以是精心寻找的适合局限于课本提供的范文，也可以是精心寻找的适合自己学习和模仿的文章或段落。自己学习和模仿的文章或段落。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元
110、成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元
111、成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路（2 2）鼓励创新，了解）鼓励创新，了解“我也可以那样写我也可以那样写”。 很多人会担心仿写会禁锢自己的想象和创新。很多人会担心仿写会禁锢自己的想象和创新。但只要运用得法，扬其利，避其弊，仿写就不会束但只要运用得法，扬其利，避其弊，仿写就不会束缚自己的思维，一些消极作用完全可以避免。仿写缚自己的思维，一些消极作用完全可以避免。仿写从来不是意味着从来不是意味着“我只能这样写我只能这样写”，而是，而是“我可以我可以这样写这样写”，当然，当然“我也可以那样
112、写我也可以那样写”。仿写只是习。仿写只是习作起步阶段的第一个台阶，通过这一级台阶，可以作起步阶段的第一个台阶，通过这一级台阶，可以走向更高更远的目的地。在仿写时所产生的变化，走向更高更远的目的地。在仿写时所产生的变化，其实就是一种创新。尤其是其实就是一种创新。尤其是不拘于表达形式的创新不拘于表达形式的创新更加要鼓励。因为能创新，说明有思想、有能力，更加要鼓励。因为能创新，说明有思想、有能力，只要是正确的价值观，那么只要是正确的价值观，那么“我想怎么样写就可以我想怎么样写就可以怎样写怎样写”。3.3.消除畏难，培养意识消除畏难，培养意识 我们都听过家长这类的叮嘱：我们都听过家长这类的叮嘱：“开始
113、学写作文开始学写作文了，你可要认真点！了，你可要认真点！”“”“作文写不好，你的语文成作文写不好，你的语文成绩永远上不去！绩永远上不去！”“”“写作文不是容易的事，一定要写作文不是容易的事，一定要下功夫！下功夫！”家长紧张，自己困惑，作文自然成了一家长紧张，自己困惑，作文自然成了一只只“虎虎”。新教材中增加了用学生语言抒写反映自。新教材中增加了用学生语言抒写反映自己生活的范文，内容简单，篇幅短小，读了倍感亲己生活的范文，内容简单，篇幅短小，读了倍感亲切。同时对作文有了感性认识，才知道写作文并不切。同时对作文有了感性认识，才知道写作文并不是难事。从而建立起写作的信心，感受到这样的作是难事。从而建
114、立起写作的信心，感受到这样的作文文“我也能写我也能写”。渐渐地，我们学会了可以用写作。渐渐地，我们学会了可以用写作的方式去表达自己的思想和情感，当遇到情感的波的方式去表达自己的思想和情感，当遇到情感的波动时便会产生动时便会产生“我想写下来我想写下来”的冲动。这便是写作的冲动。这便是写作意识。当我们养成了写作的意识，才会经常用写作意识。当我们养成了写作的意识，才会经常用写作的方式来表达情感，从而的方式来表达情感，从而“乐于写作乐于写作”，并从写作，并从写作中感受到快乐。仿写是培养写作意识的起点。中感受到快乐。仿写是培养写作意识的起点。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状
115、元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状
116、元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 总之，总之，仿写是写作的起始，是培养写作意识的仿写是写作的起始，是培养写作意识的有效途径。有效途径。只要我们学会仿写，迈好写作的第一步，只要我们学会仿写，迈好写作的第一步，然后由易及难，由浅入深，循序渐进，最终便能水然后由易及难，由浅入深，循序渐进，最终便能水
117、到渠成。仿写起步，试着走上写作的道路，再充分到渠成。仿写起步，试着走上写作的道路，再充分发挥我们的创新精神，就能在一定程度上培养自己发挥我们的创新精神，就能在一定程度上培养自己良好的写作能力，从而能写作文，想写作文，乐写良好的写作能力，从而能写作文，想写作文，乐写作文！作文！后院那株爬山虎后院那株爬山虎高婷婷高婷婷 不知为何，对爬山虎总有一种莫名的熟悉与亲近。每不知为何，对爬山虎总有一种莫名的熟悉与亲近。每每在晨光初照时，望着墙角新长出的淡绿新芽，心中总会每在晨光初照时，望着墙角新长出的淡绿新芽，心中总会美滋滋的。想它一定是我昨夜入梦时，伴着我甜蜜的梦一美滋滋的。想它一定是我昨夜入梦时，伴着我
118、甜蜜的梦一起生长的，说不定它还是我的梦变成的精灵哩。想着想着，起生长的，说不定它还是我的梦变成的精灵哩。想着想着，一不留神，老屋后院的那株爬山虎又钻进了我的记忆。一不留神，老屋后院的那株爬山虎又钻进了我的记忆。范文示例范文示例开门见山，引出描写对象开门见山，引出描写对象“爬山虎爬山虎”。 那株爬山虎的记忆清晰地刻在我的脑海里。记得那时那株爬山虎的记忆清晰地刻在我的脑海里。记得那时家中还不像现在这样宽裕，从乡下走出来的姥姥总忘不了家中还不像现在这样宽裕，从乡下走出来的姥姥总忘不了在后院圈出一块空地，种上一些时令蔬菜。后院成了孩子在后院圈出一块空地，种上一些时令蔬菜。后院成了孩子们的乐园，也成了家
119、人的聚宝盆。们的乐园，也成了家人的聚宝盆。一年四季，满院都是一年四季，满院都是藤蔓的丝瓜、灯笼高挂的海椒，还有一些叫不出名儿的美藤蔓的丝瓜、灯笼高挂的海椒，还有一些叫不出名儿的美味野菜。味野菜。“乐园乐园”“”“聚宝盆聚宝盆”，写出了后院，写出了后院在家人心中重要的地位。在家人心中重要的地位。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成
120、才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成
121、才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 在姥姥的精心培育下，它们在不同时节捧出累累果实，在姥姥的精心培育下，它们在不同时节捧出累累果实，一年又一年。那些红的萝卜、青的白菜、大肚皮的冬瓜在一年又一年。那些红的萝卜、青的白菜、大肚皮的冬瓜在斜风细雨中迎着春来，又送着秋去。斜风细雨中迎着春来，又送着秋去。 乍暖还寒时的早春，园子外围墙下一棵棵干瘪得貌似乍暖还寒时的早春，园子外围墙下一棵棵干瘪得貌似枯枝的爬山虎老藤上，悄悄抽出嫩黄的叶片儿，怯生生地枯枝的爬山虎老藤上，悄悄抽出嫩黄的叶片儿，怯生生地横七竖八地斜躺在墙脚，一动也不动。不出几日，深深浅
122、横七竖八地斜躺在墙脚，一动也不动。不出几日，深深浅浅的绿意便将破朽的墙面织成一面绿的锦缎。晨光熹微里，浅的绿意便将破朽的墙面织成一面绿的锦缎。晨光熹微里，疏疏密密的叶片儿向下垂着，一串串，绿莹莹的，引得蜂疏疏密密的叶片儿向下垂着，一串串，绿莹莹的，引得蜂“红的、青的、大肚皮的红的、青的、大肚皮的”生动形生动形象的写出了后院蔬菜的颜色和形态。象的写出了后院蔬菜的颜色和形态。蝶载歌载舞，也引得孩子们在院子里跳来蹦去，一片欢歌蝶载歌载舞，也引得孩子们在院子里跳来蹦去，一片欢歌笑语，又化为老人眉角那一抹高扬的微笑。笑语，又化为老人眉角那一抹高扬的微笑。 到了夏季，爬山虎顺着墙角的砖石爬上了后院的红墙到
123、了夏季，爬山虎顺着墙角的砖石爬上了后院的红墙顶。院子里、屋顶上，远远望去，满眼都跳跃着亮丽的绿顶。院子里、屋顶上，远远望去，满眼都跳跃着亮丽的绿意。黄昏过后，淡淡的夜色笼罩着沉沉的绿荫，我总喜欢意。黄昏过后，淡淡的夜色笼罩着沉沉的绿荫，我总喜欢赖在姥姥的怀里仰望满天繁星，听她讲牛郎织女、嫦娥奔赖在姥姥的怀里仰望满天繁星，听她讲牛郎织女、嫦娥奔月的故事。动人的传说常伴着姥姥深深的叹息，迷迷糊糊月的故事。动人的传说常伴着姥姥深深的叹息，迷迷糊糊的梦境里，常听见姥姥在不厌其烦地唠叨着：的梦境里，常听见姥姥在不厌其烦地唠叨着：“做人啊，做人啊，描写细致、生动，拟人、比喻等修辞手法运用得当。描写细致、生
124、动，拟人、比喻等修辞手法运用得当。还是要脚踏实地好哇还是要脚踏实地好哇”墙外，爬山虎正探着几个调墙外，爬山虎正探着几个调皮的小脑袋，好奇地打量着院子里的一景一物。聆听着皮的小脑袋，好奇地打量着院子里的一景一物。聆听着老人的一声一息，不知不觉中，它又长长了一大截。老人的一声一息，不知不觉中，它又长长了一大截。 冬枯春发。我在爬山虎年复一年的疯狂滋长中，一冬枯春发。我在爬山虎年复一年的疯狂滋长中，一晃度过了数星星、听童谣的年龄，对于爬山虎是否又落晃度过了数星星、听童谣的年龄，对于爬山虎是否又落满了后院墙头，是否又顺着墙头向里钻已失去了兴趣。满了后院墙头，是否又顺着墙头向里钻已失去了兴趣。至于后院的
125、瓜果、蔬菜连同姥姥的唠叨倒收下了不少。至于后院的瓜果、蔬菜连同姥姥的唠叨倒收下了不少。由景入情，回忆起和姥姥在后院度过的美好时光。由景入情，回忆起和姥姥在后院度过的美好时光。 几年前，一向健壮的姥姥竟没能走过那瑟瑟的冬天。几年前，一向健壮的姥姥竟没能走过那瑟瑟的冬天。白雪飘零，覆盖了后院的菜园以及枯萎的爬山虎老藤，白雪飘零，覆盖了后院的菜园以及枯萎的爬山虎老藤，甚至还压塌了多年失修的院墙，从此，我再也没有品尝甚至还压塌了多年失修的院墙，从此，我再也没有品尝到后院的瓜果、蔬菜。没有了姥姥，后院成了一个荒芜到后院的瓜果、蔬菜。没有了姥姥，后院成了一个荒芜的地方，无人在此驻足守候春暖花开、大雁北归。
126、姥姥的地方，无人在此驻足守候春暖花开、大雁北归。姥姥走了，带走了我对后院所有的回忆，多年来不曾也不敢走了，带走了我对后院所有的回忆，多年来不曾也不敢在回忆中浮现，每每敏感的思维一触及关于后院的情景，在回忆中浮现，每每敏感的思维一触及关于后院的情景，心中全是满满的苦涩与悲怆。心中全是满满的苦涩与悲怆。姥姥走后，后院也失去了光彩。姥姥走后，后院也失去了光彩。 就在姥姥走后的第二年，后院墙外的爬山虎仍然在就在姥姥走后的第二年，后院墙外的爬山虎仍然在断砖残垣中冒出了新芽，并很快地覆盖了后院，爬上了断砖残垣中冒出了新芽，并很快地覆盖了后院，爬上了石桌，继续顺着几根枯枝蔓延到邻家的小院。就在那一石桌，继续
127、顺着几根枯枝蔓延到邻家的小院。就在那一年，我们一家人搬出了老屋，后院从此一片空寂。不知年，我们一家人搬出了老屋，后院从此一片空寂。不知那株绿意盎然的爬山虎可否健在？是否又爬满了院角？那株绿意盎然的爬山虎可否健在？是否又爬满了院角？是否又在满夜星光下，回忆起一位老人所说的话：是否又在满夜星光下，回忆起一位老人所说的话：“做做人啊，还是要脚踏实地好哇人啊，还是要脚踏实地好哇”篇末点题。篇末点题。名师总评：名师总评： 1.1.作者喜欢爬山虎，是因为爱屋及乌，因为爬作者喜欢爬山虎，是因为爱屋及乌，因为爬山虎是姥姥所种，由对姥姥的爱转化成了对爬山虎山虎是姥姥所种，由对姥姥的爱转化成了对爬山虎的爱。的爱。
128、2.2.作者在描写爬山虎的过程中穿插对姥姥的作者在描写爬山虎的过程中穿插对姥姥的描写，时不时地提到姥姥，体现出了作者对姥姥的描写，时不时地提到姥姥，体现出了作者对姥姥的依恋。姥姥虽然离作者而去，但这爬山虎变成了作依恋。姥姥虽然离作者而去，但这爬山虎变成了作者的寄托，随着这爬山虎的向上生长，对姥姥的记者的寄托，随着这爬山虎的向上生长，对姥姥的记忆也随着时间在作者心里打下深深的烙印。忆也随着时间在作者心里打下深深的烙印。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路
129、状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路
130、状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路中考真题中考真题 （黑龙江牡丹江中考）记忆中的一些事，就像颗（黑龙江牡丹江中考）记忆中的一些事，就像颗颗晶莹的珍珠。亲人的呵护是记忆中的珍珠，老师的颗晶莹的珍珠。亲人的呵护是记忆中的珍珠，老师的教诲是记忆中的珍珠，同学的鼓励是记忆中的珍珠教诲是记忆中的珍珠，同学的鼓励是记忆中的珍珠这些珍珠散落在我们过往的生活中，希望你能把这些珍珠散落在我们过往的生活中，希望你能把那些难忘而珍贵
131、的往事，从记忆中那些难忘而珍贵的往事，从记忆中“捡拾捡拾”出来。出来。 请以请以“捡拾记忆中的珍珠捡拾记忆中的珍珠”为题目，写一篇文章。为题目，写一篇文章。要求：要求：（1 1）文中不能出现真实的学校、姓名。）文中不能出现真实的学校、姓名。 （2 2）抒发真情实感，不得套写、抄袭。）抒发真情实感，不得套写、抄袭。 （3 3）字数在）字数在600600字左右。字左右。 （4 4）除诗歌、戏剧外，文体不限。）除诗歌、戏剧外，文体不限。 这道命题作文，题目清新、响亮、韵味深刻。这道命题作文，题目清新、响亮、韵味深刻。审题时当该注意：第一，审题时当该注意：第一，“珍珠珍珠”是题眼，亦是写是题眼，亦是写
132、作的重点，在此喻指学习、生活过程中打动人心、作的重点，在此喻指学习、生活过程中打动人心、令人难忘的事、物、景等；第二，生活中并非缺少令人难忘的事、物、景等；第二，生活中并非缺少“珍珠珍珠”，只是缺少，只是缺少“捡拾捡拾”（发现）（发现）“珍珠珍珠”的的眼睛。因而细致观察是基础，用心体味是保障，过眼睛。因而细致观察是基础，用心体味是保障，过滤筛选是关键；第三，滤筛选是关键；第三，“记忆中的珍珠记忆中的珍珠”林林总总，林林总总，【真题解说】【真题解说】状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才
133、路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才
134、路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路重在发现与捡拾。重在发现与捡拾。“捡拾捡拾”是个比喻，就像我们在是个比喻，就像我们在海滩寻找美丽的贝壳一样。如果不用心去细心辨认，海滩寻找美丽的贝壳一样。如果不用心去细心辨认，就得不到心爱的宝贝。那么，捡拾的哪些对象才属就得不到心爱的宝贝。那么，捡拾的哪些对象才属于于“珍珠珍珠”级别的范畴呢？这就需要明确作文材料级别的范畴呢？这就需要明确作文材料
135、中的中的“珍珠珍珠” 元素：亲人的呵护、老师的教诲、同元素：亲人的呵护、老师的教诲、同学的鼓励学的鼓励口语交际口语交际 应对应对R R八年级语文下册八年级语文下册状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才
136、路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路1.1.通过有序地观察，能依据设计的意
137、图，联系生活通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。清晰的交流。2.2.通过本次口语交际，培养参与者合理想象，完整通过本次口语交际，培养参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。善于交流的好习惯。学习目标学习目标3.3.在发展语言的同时，使参与者受到自我保护的意在发展语言的同时，使参与者受到自我保护的意识教育，初步学会基本的自我保护、互动交流的方识教育，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、
138、有序应对。法，懂得礼貌待人、有序应对。 在日常交往中，当有人向我们提问、建议或者在日常交往中，当有人向我们提问、建议或者质疑，采取恰当的方式做出回应，就是应对。质疑，采取恰当的方式做出回应，就是应对。广义广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。那么，怎样才能做到随机应变、巧变的话语能力。那么，怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢？妙应对呢？重点解读重点解读 1. 1.准确判断对方的态度准确判断对方的态度。如果对方是一般性。如果对方是一般性的询问，
139、要做出客观的回答；如果是善意的玩笑、的询问，要做出客观的回答；如果是善意的玩笑、诚恳的致歉，可报以善意的幽默、自嘲；如果是诚恳的致歉，可报以善意的幽默、自嘲；如果是恶意的刁难和讥讽，就要选择恰当的方式，给予恶意的刁难和讥讽，就要选择恰当的方式，给予有力的回应。有力的回应。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才
140、路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才
141、路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 2. 2.掌握一定的应对技巧。掌握一定的应对技巧。特别是面对一些特殊特别是面对一些特殊场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或者遇到一些故意的刁难，就要注意采用交流等，或者遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。常用的应对技巧有自嘲、归谬、一定的应对技巧。常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。巧换概念、针锋相对、转换话题等。 3. 3.需要注意的是需要注意的是, ,巧妙应对的前提应该是准确巧妙应对的前提应该是准确理解对方的意图理解对方
142、的意图, ,把握对方的主要观点把握对方的主要观点, ,因此因此, ,认真认真倾听对方的话语就显得尤为重要。在此基础上倾听对方的话语就显得尤为重要。在此基础上, ,如如果能够依据当时的话语情境果能够依据当时的话语情境, ,快速调动思维快速调动思维, ,迅速做迅速做出反应出反应, ,就能做到随机应变、巧妙应对了。就能做到随机应变、巧妙应对了。 4.4.口口语语交交际际题题考考查查形形式式及及应应对对技技巧巧主主要要通通过过书书面面形形式式的的表表述述题题来来评评估估学学生生的的口口语语交交际际能能力力。常常见见的的考考查查方方式式是是设设置置特特定定的的情情境境, ,要要求求学学生生写写出出别别人
143、人讲讲话话的的言言外外之之意意, ,或或写写出出人人物物当当时时可可能能说说的的话话, ,或或写写出出讨讨论论的的焦焦点点和和不不同同意意见见, ,或或围围绕绕话话题题谈谈自自己己的的看看法法, ,或对某些事物进行评价等等。或对某些事物进行评价等等。题目类型：题目类型：（1 1）“介绍介绍”类：类：自我介绍、介绍朋友、介绍家自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等；乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等；（2 2）“独白独白”类：类：说笑话、说故事、说愿望、说说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈
144、教训、说目击情况等；击情况等；状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路
145、状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路（3 3）“交往交往”类：类：道歉、祝贺、待客、转述、劝道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、
146、打电话、导游等；路、打电话、导游等；（4 4）“表演表演”类：类：当众演讲、致欢迎词、主持节当众演讲、致欢迎词、主持节目等；目等；（5 5）“讨论讨论”类：类：对不对、好不好、行不行、怎对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。答题要求：答题要求： （1 1）言之有）言之有“礼礼”，即根据特定的情境采用，即根据特定的情境采用文明得体的用语；（文明得体的用语；（2 2）言之有）言之有“物物”，即有具体，即有具体内容，不讲空话、套话或含糊不清的话；（内容，不讲空话、套话或含糊不清的话；（3 3）言）言之有之有“序序”, ,即按一定的顺序说
147、，注意事物内在的即按一定的顺序说，注意事物内在的联系及因果关系联系及因果关系, ,力求意明句畅；（力求意明句畅；（4 4）言之有）言之有“节节”, ,即话要简洁明了，不拖泥带水。即话要简洁明了，不拖泥带水。抽抽 烟烟 5050年代初，美国总统杜鲁门接见傲慢的麦克阿瑟年代初，美国总统杜鲁门接见傲慢的麦克阿瑟将军。见面中，麦克阿瑟拿出烟斗，装上烟丝，然后将军。见面中，麦克阿瑟拿出烟斗，装上烟丝，然后把烟斗叼在嘴里，取出火柴。当他准备划火柴点烟时，把烟斗叼在嘴里，取出火柴。当他准备划火柴点烟时，才停下来，对杜鲁门说：才停下来，对杜鲁门说：“我抽烟，你不会介意吧？我抽烟，你不会介意吧？”显然，这不是在
148、真心征求意见。在将军已经做好抽显然，这不是在真心征求意见。在将军已经做好抽烟准备的情况下，如果杜鲁门说介意，那就会失烟准备的情况下，如果杜鲁门说介意，那就会失交际示范交际示范状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成
149、才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路风度。面对这种挑衅，杜鲁门
150、看了一眼麦克阿瑟，风度。面对这种挑衅，杜鲁门看了一眼麦克阿瑟，说：说：“抽吧，将军。别人喷到我脸上的烟雾，要比抽吧，将军。别人喷到我脸上的烟雾，要比任何一个美国人脸上的烟雾都多。任何一个美国人脸上的烟雾都多。”这时，傲慢的这时，傲慢的麦克阿瑟慢慢地把火柴放回了火柴盒，取下嘴里的麦克阿瑟慢慢地把火柴放回了火柴盒，取下嘴里的烟斗放在了桌子上。烟斗放在了桌子上。 杜鲁门这句杜鲁门这句“抽吧，将军。别人喷到我脸上的抽吧，将军。别人喷到我脸上的烟雾，要比任何一个美国人脸上的烟雾都多烟雾，要比任何一个美国人脸上的烟雾都多”，言，言下之意下之意“我是美国总统，没有任何人敢随便在我面我是美国总统，没有任何人敢
151、随便在我面前抽烟，也只有你傲慢的麦克阿瑟能提出这样无理前抽烟，也只有你傲慢的麦克阿瑟能提出这样无理的要求吧！的要求吧！”在总统这样自嘲的反击面前，傲慢的在总统这样自嘲的反击面前，傲慢的麦克阿瑟将军也不得不做出让步。麦克阿瑟将军也不得不做出让步。题一：阅读下面的应对案例，简要分析、评价这些题一：阅读下面的应对案例，简要分析、评价这些名人采用的应对技巧。名人采用的应对技巧。研讨练习研讨练习1.1.孔融十岁的时候就表现出超乎寻常的聪明才智，孔融十岁的时候就表现出超乎寻常的聪明才智，得到人们的赞许。有一个叫陈韪的官员却当众不得到人们的赞许。有一个叫陈韪的官员却当众不以为然地说：以为然地说：“小时了了（
152、聪明），大未必佳。小时了了（聪明），大未必佳。”孔融立即回应道：孔融立即回应道：“想君小时，必当了了。想君小时，必当了了。” _自嘲自嘲2.2.一名英国女士非常喜欢钱锺书的小说一名英国女士非常喜欢钱锺书的小说围城围城，于是打电话给钱锺书请求见面。钱锺书对她说：于是打电话给钱锺书请求见面。钱锺书对她说：“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何必认识那下蛋假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何必认识那下蛋的母鸡呢？的母鸡呢？” _自嘲自嘲3.3.一位年轻的画家拜访德国著名的画家阿道夫一位年轻的画家拜访德国著名的画家阿道夫门门采儿，向他诉苦说：采儿，向他诉苦说：“我真不明白，为什么我画一我真不明白，为什么我画一幅画只用
153、一会儿工夫，可卖出去要整整一年。幅画只用一会儿工夫，可卖出去要整整一年。”“”“请倒过来试试吧，请倒过来试试吧，”门采儿认真地说，门采儿认真地说，“要是你花要是你花一年的工夫去画它，那么只用一天就准能卖掉它。一年的工夫去画它，那么只用一天就准能卖掉它。” _自嘲自嘲题二：在我们的生活当中，经常会碰到别人有意的题二：在我们的生活当中，经常会碰到别人有意的嘲讽。阅读下面的情境，机智应对。嘲讽。阅读下面的情境，机智应对。 一位美国记者在采访周总理的过程中，无意间一位美国记者在采访周总理的过程中，无意间看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分
154、讥讽的口吻问道：便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？笔呢？”很明显，这位记者的本意是想挖苦嘲讽周很明显，这位记者的本意是想挖苦嘲讽周总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口？周总理听后，说了一席风趣还要从我们美国进口？周总理听后，说了一席风趣的话。美国记者一听，顿时哑口无言，丢尽颜面。的话。美国记者一听，顿时哑口无言，丢尽颜面。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元
155、成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元
156、成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 面对美国记者的肆意嘲讽，周总理是如何风面对美国记者的肆意嘲讽，周总理是如何风趣沉着地作出应对呢？趣沉着地作出应对呢？_ 谈起这支钢笔，说来话长。这是一位朝鲜朋谈起这支钢笔，说来话长。这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受
157、禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。题三：机智幽默，是活跃气氛、化解矛盾、表达心题三：机智幽默，是活跃气氛、化解矛盾、表达心意、聪明应对的好法子。阅读下面的情境，速为史意、聪明应对的好法子。阅读下面的情境，速为史臣纪晓岚出主意，免遭乾隆帝的赐死。臣纪晓岚出主意，免遭乾隆帝的赐死。 有一天，乾隆想作弄一下纪晓岚，问：有一天，乾隆想作弄一下纪晓岚，问：“何畏何畏忠孝？忠孝？” 纪晓岚随口答：纪晓岚随口答：“君要臣死，臣不得不死；父君要臣死，臣不得不死；父要子亡，子不得不亡。谓之
158、忠孝。要子亡，子不得不亡。谓之忠孝。” 乾隆接着说：乾隆接着说：“那我现在就要你去死。那我现在就要你去死。” 纪晓岚一听，知道自己上了乾隆的当，就赶紧纪晓岚一听，知道自己上了乾隆的当，就赶紧跑出去跑出去“寻死寻死”。 过了很久，纪晓岚满头大汗跑了回来。过了很久，纪晓岚满头大汗跑了回来。 乾隆问：乾隆问：“你为什么不去死？你为什么不去死？” 聪明的纪晓岚是如何回答乾隆的问话，从而逃聪明的纪晓岚是如何回答乾隆的问话，从而逃脱一死的呢？脱一死的呢？_ 我跑到了江边，刚想跳江自尽。这时，屈原我跑到了江边，刚想跳江自尽。这时，屈原过来了。他说我如果就这样死了是对不起皇上的。过来了。他说我如果就这样死了是对不起皇上的。当年屈原投江自尽是因为当时的皇上是一位昏君，当年屈原投江自尽是因为当时的皇上是一位昏君，而当今的乾隆是一位难得的开明圣君，我这么一而当今的乾隆是一位难得的开明圣君，我这么一死会给皇上带来骂名的。所以，我就回来了。死会给皇上带来骂名的。所以，我就回来了。
