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1、认识角说课稿(15篇)认识角说课稿1 认识角说课稿 一、说教材：我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级（下册）第七单元第一课时67页68页的教学内容。日常生活中处处都有角，但要把生活中所见到的角抽象成数学中的角学生往往会有一定的困难，因此教材只对角做了一个初步的介绍，通过生活中的一些常见现象帮助学生初步认识角的含义，体会角的基本特征。所以在内容设计上，特别注意强化学生的实践活动，通过折一折、找一找、比一比等实际操作，让学生对角有一个初步的感性认识。根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我确定了如下的教学目标：(1)知识目标：结合生活实际，直观认识平面图形中的角，知道角的各部分
2、名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。（2）能力目标：经历“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动过程，培养学生的观察、动手操作和抽象思维能力，发展学生的空间观念。（3）情感目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。教学重点：在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。教学难点：初步感受到角的大小与两条边张开的程度有关。二、说教法、学法数学课程标准明确指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。教师的教与学生的学是一个有机的整体，不可分割的。教师的教需要通过
3、学生的学来体现，而学生的学则是需要教师引导的。“角”对于二年级小朋友来说比较抽象，学生接受起来比较困难。因此为了帮助学生更好地认识角，教学中我将观察、操作、演示等方法有机贯穿于课堂中的各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循从感知，经表象，到概念这一认知规律，采用看一看、找一找、指一指、摸一摸、比一比、折一折、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识，形成能力，并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，
4、努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习。三、说教学过程（一）了解学生的学习起点，复习引入。回想一下，你已经认识了哪些平面图形？出示：长方形、正方形、三角形、圆，引导学生回顾复习，依次回答出各个图形的名称。然后教师引入新知：这节课我们再来认识一个新朋友，板书课题：认识角。从学生已有的知识点出发，既能唤起他们已有的知识经验，又能激起他们参与学习新知的热情与积极性，为继续学习做好铺垫。（二）从寻找生活中的角，到实物中抽象角，初步感知角。本课的主要目标之一，就是引导学生把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。因此，
5、我先通过实物演示帮助学生初步认识角：剪刀张开的两个刀刃夹成一个角，钟面上两根指针夹成一个角，红领巾的两边组成一个角。然后问学生：你还能从哪些物体的表面上找到角？在此基础上，通过动态的过程把这些角抽象出几何图形，学生通过仔细观察，初步感知数学上的“角”的形象。（三）操作观察，建立角的正确表象。在学生初步感知角的形象之后，再提出问题：你能不能想办法折一个角呢？把折好的角介绍给同学。这样在激起学生学习热情的同时也使他们更充分的感知到角。这时及时引导学生观察、发现：“这些角有什么特点呢？闭上眼睛摸一摸，看看你有什么感受。”充分调动视觉、触觉等多种感官参与，引导学生得出角各部分的名称，帮助学生在头脑中建
6、立起角的完整表象：角有一个顶点和两条边。然后及时设计“判断”，在平面图中“指角、数角”练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的认识。（四）在自主探索、合作交流中发展学生的空间观念。在学生建立了角的正确表象基础上，我设计了操作活动角和大小三角板对应角的比较两个活动，帮助学生认识角的大小。在这一环节里，我先让学生在小组里充分动手操作，讨论讨论，看看你发现了什么？然后在班上师生互动交流，引导学生发现并总结出角的大小与角的两边张口有关，与角的两边长短无关。再巧妙运用多媒体演示验证，变抽象为直观，发展了学生的空间观念。（五） 拓展应用，提升学生能力。在这里我设计了一个开放性的问题：一张长方形纸，去
7、掉一个角，还剩几个角？可以画一画，也可以折一折，还可以剪一剪，比比看谁想的方法多。在学生动手操作独立思考的基础上，请学生把几种不同的剪法和同学交流，教师演示。这一设计激发了学生主动探索的热情，发展了学生的数学思考能力，使教学达到了高潮。（六）回顾总结。让学生回顾本课的学习你有什么收获？然后通过出示：篮球场地、篮球板、球门架、楼梯以及楼房建筑物等，将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，使学生感到数学就在我们身边，只要善于观察，就会发现更多生活中的数学。认识角说课稿2 教学内容：小学数学苏教版第四册第6466页例题、想想做做1-5题。 教学目标：1、教学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步感知
8、角的大小，会画角。2、培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力3、经历从现实中发现角，认识角的过程。建立初步的空间观念，发展形象思维。4、能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。5、感受角与生活的密切联系，积极参与探索角的活动中，获得成功的体验。教学重点：建立角的正确表象，认识角的各部分的名称。教学难点：引导学生画角的方法，说出通过直观感知角的大小与两边叉开的大小有关，而和边的长短无关。教法：引导、点拨、探究学法：探究法、操作法、讨论法、小组合作法教学准备：多媒体课件、三角板、钉子板、皮筋、小棒五根、正方形和三角形的纸、两张硬纸条教学过程：一、创设情境，引入课题。谈话：小朋友喜欢做手
9、工吗？（课件出示64页例题图）看！小明和小红也在做手工呢！你能说说这幅图上有哪些我们认识的平面图形吗？其实，在这些平面图形中还藏着一位朋友，它是谁呢？让我们来看一看（课件演示上面的图形都是角）。今天这节课我们就一起来认识有关角的知识。（板书：认识角）（抓住学生感兴趣的话题创设情境，并配有动画的图片，能激发学生的学习兴趣，可调动学生的学习积极性，让学生一开始就能充满好奇心，满怀兴趣地去学习）二、认识角1、感知角。摸角：请你在三角尺上找到一个角，摸一摸这个角，有什么感觉？谁来说一说？（角的这部分尖尖的）再摸一摸角的这部分呢？（平平的，直直的）谁再来说一说？2、介绍角并画角。老师就把这个角画在黑板上
10、。（依据三角尺其中的一个角画）刚才同学们摸着尖尖的地方，这个点叫做角的顶点。（标：顶点）刚才同学们摸着平平的地方，从这个点出发的两条直直的线，叫做角的边。这是角的另一条边。（标：边）一个角有几个顶点？几条边？小结：对！角是由一个顶点和由顶点出发的两条直直的边组成的图形。3、观察实践，引讨探究。谈话：生活中有许多地方有角，你能在四周围找一找这些角吗？看看它们都藏在什么地方？指出所找的角的顶点和边？（1）学生在小组里交流 （2）指名学生举例。（本环节通过找角认角再找角的活动，让学生在初次找角的活动中建立角的表象，并及时安排观察对比与发现，用小组交流的学习形式为学生创设主动参与学习活动的情境，在找角
11、的过程 中让学生体验到“角”就在我们身边，培养了学生从数学角度去观察生活，而帮助角爷爷则让学生进一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。认识角说课稿3 一、说教材 1、教学内容分材：本节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元认识图形的第一课时。本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。这节课是从图形到角的活动中学习新知,通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名
12、称、会比较角的大小。2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。3、教学目标，确定的依据依据课标要求，确定了如下教学目标：知识目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。依据教学目标我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的
13、角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。教学难点：角的大小与什么有关。二说教法教学方法：根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。四、说教学过程（一）创设情境引入，激发兴趣课件出示画面，学生通过观察，发现都是学过的平面图形,再让学生用小棒摆出三角形，再移走一根，从而引入课题“认识角”。（二）找角，指角，摸角1、通过学生头脑中形成的角的表象去身边找角并互相指一指，这时学生只是笼统地指出角。教师示范指角，让学生在潜意识中形成角是有一个顶点和两条边。再让学生指角。2、从图片中找角，把角从实物中抽象出来。3、让学生用手摸角，感受角。（三）学角，
14、认识角的各部分名称教师示范画角，并学习角的各部分名称。明确角是由一个顶点和两条边组成的。（四）、运用新知，辨别角，数角。1、出示相关练习题，让学生辨别角，强化角的特点。2、练习数角，在不同图形中数出角的个数。（五）、比角的大小，探究与角的大小相关的因素1、玩角，发现角有大小以游戏的方式呈现，让学生感受角是有大有小的，2、游戏变角，比角师做一个活动角，要求学生变出比自己大或小的角。要求学生放进抽屉，师喊123齐拿出。找出大小差别大的角让学生辨认，能直观看出大小。3、请一名学生上台做一个和老师一样大的角。师：怎样才能知道我们的角是不是一样大呢？生自由回答。在探究的过程中找到比较角的大小的方法。小结
15、：把顶点和一条边对齐来比较。通过引入比角的大小的情境让学生感知角的大小和角的两边开口的大小有关，与边的长短无关。（六）、总结全课认识角说课稿4各位评委，大家好：角的认识是九年制义务教育苏教版第七册长八单元的第一课时，其主要内容包括线段、射线、直线和角的概念。这部分内容是在学生初步认识线段、角和直角的基础上进行教学的，学好这部分知识，不仅为本单元学习角的度量、角的分类和角的画法做准备，还为后面学习三角形的分类打下了基础。不但可以扩展学生的知识面，加深对周围事物的认识，提高学生解决实际问题的能力，而且还可以发展学生分析、综合、抽象、概括等思维能力。1、根据教学内容的安排，遵循学生的学习特点和认知规律，从学生的生活实际经验和原有的知识水平出发，结合“以学生的发展为本”新理念，拟订以下教学目标：在线段的基础上，认识射线、直线
