《《掌声》教学设计汇编15篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《掌声》教学设计汇编15篇（88页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、掌声教学设计汇编15篇掌声教学设计1 教学目标： 1能正确流利有感情地朗读课文。2理解课文内容，了解小英的情感变化，体会内涵。3通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确地看待自己。教学重、难点：1朗读课文，学会生字、词。2理解课文内容。教学准备：生字、词卡、投影仪。课时安排：第2课时。教学流程：一、揭题质疑，出示目标上台讲故事前小英为什么眼圈红了?讲完故事后，小英为什么微笑了?掌声两次响起，同学们想对小英说什么?小英明白掌声的意思吗?二、感悟掌声，体会心理1学生自由朗读课文。一边读一边想：掌声两次响起，同学们想对
2、小英说什么?小英明白掌声的意思吗?2投影出示学习指导，并发给学生每人一张学习卡片：进入角色去思考体会两次掌声的意思和小英对掌声的理解。选择一个角色，把自己的想法填写在学习卡片上。(1)我在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。就在我刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，我听到同学们想用掌声说：“”我感动得流下了眼泪。掌声渐渐平息，我也镇定了情绪，开始讲述我童年的故事。我讲的故事十分动人，普通话也很好。当我结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。我知道同学们想用掌声说：“”我向大家深深地鞠了一躬，想对同学们说：“”然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台
3、。(2)小英在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：“”我们的掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：“”掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。这一次，我想用掌声对小英说：“”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想对同学们说：“”然后，小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台。3同桌互相交流。教师组织全班交流，引导学生说说为什么想到对小英说这些通过联系上文，你发现小英走上讲台之前有什么表现?有什么
4、变化?4指导学生有感情地朗读课文中有关描写小英走上讲台之前的表现的句子。个别朗读。评议，再读。三、展开想象，加深体会1故事会结束了，掌声也成为了记忆，小英的故事并没有结束。短短几分钟的掌声，却改变了小英的生活态度。指名朗读第5自然段。2出示例句：学生补充小英现在的变化。小英的腿落下了残疾，所以她不愿意让人看到她走路的样子。以前，当同学们在一起兴高采烈地谈论着自己做过的一些有趣滑稽的事情时，小英总是默默地坐在教室里，耳朵却时时倾听着同学们愉快的交谈。现在学生根据第5自然段的意思，想象小英的一个变化，把句子补充完整。小英的腿落下了残疾，所以她不愿意让人看到她走路的样子。以前，当同学们时，小英总是，
5、现在3，小组里互相交流：我看到了小英的变化4组织全班交流。四、指导朗读，体会掌声1她在信中是这样说的全班学生齐读“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”小英对这次掌声刻骨铭心。2指导有感情地朗读，读出感激之情。师生互评。五、联系生活，理解文尾1小英的改变让作者发出了深深的感叹。齐读最后一个自然段。2出示课件问题提示，启发学生联系生活实际说说你想得到这样的掌声吗?你想为别人献出这样的掌声吗?(1)什么时候，你得到过谁的掌声?掌声代表什么?你有什么感觉?(2)什么时候，你的掌声献给过谁?掌声代表什么?小结：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人
6、的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。让我们牢记这段话，让这段话伴随着我们的成长，我们的生活就会充满温暖，充满阳光，充满信心，充满希望。掌声教学设计2 一、教材简介： 掌声是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文。课文讲因身患残疾而忧郁自卑的英子在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从而变得乐观开朗的故事，说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关心别人，特别是要关心身处困境的人。二、设计理念本组课文的主题是“关爱和自信”。教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。通过感情朗读、交流体验，注意英子的神态、动作变化，感受英子的情感变化，引导学生在谈自己感受的基
7、础上，抓住关键语句反复朗读，通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。加强阅读与生活的联系。以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。3、通过学习懂得做人的道理：人与人之间都需要关心、鼓励，要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。四、教学重、难点：指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。五、教学课时：一课时六、教学过程：（一）、谈话：你得到过别人给你的掌声吗？（二）
8、、复习生字词（三）、研读课文1、用自己喜欢的方式读课文，看看课文中描写了几次掌声。分别是哪几次？请同学们用笔画下来，并标上序号。2、出示两次描写掌声的句子，指导朗读，着重引导学生通过热烈的鼓掌来体验“热烈”，体验“持久”和“经久不息”，这两个词要读得时间长一点，重一点。解读第一次掌声：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。（出示句子、齐读）1、请同学们读读第一次掌声前面的内容，说说给她掌声的理由。找到相关的句子读悟。指导学生从“低下了头”“慢吞吞”“忧郁”体会英子的内心世界了解原因：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。、你们见过腿有残
9、疾的人走路的样子吗？演一演师引读课文她总是（生默默地坐在）指名演一演、此时的英子，在犹豫什么呢？你觉得英子是个怎样的孩子？小组讨论汇报交流（板书：自卑、忧郁）体会英子战胜自我：英子犹豫了一会儿，她想，又想。慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。身体的残疾使她难过，使她紧张，使自卑，但她终于站起来了，让我们为英子鼓掌。出示：那掌声，似乎在说：“（）”同学们，身体的残疾并不可怕，可怕的是心灵的残疾，让我们为英子站起来，走上讲台讲故事鼓掌，更为她战胜了自己而鼓掌。2、如果老师就是英子，你会对我说些什么？说给同桌听一听个别说解读第二次掌声：故事讲完了，教室里又响
10、起了一阵热烈的掌声。1、为什么故事讲完了，教室里又响起了一阵热烈的掌声？（普通话正确，声音好听；向她表示祝贺）2、假如你是其中的一位同学，此刻你想说什么或做什么？3、面对同学们的掌声，英子有多少话想说呀，她想说：“（）。”千言万语化作深深地一鞠躬。4、现在你看到了一个怎样的英子？（板书：开朗、自信）5、原来忧郁的英子，现在变得开朗、快乐，什么使英子变了？小结：掌声的力量真的如此的神奇，如此的强大？解读三：英子的来信。1、出示：英子的来信，师范读最后一段：请你想一想：英子是怀着怎样的心情写这封信的？请你带着这样的心情读一读课文。2、引读课文：英子要感谢的是，生读：没有要感谢的是，生读：大家的掌声
11、给了她掌声使英子不再自卑，变得快乐与开朗，能微笑着面对生活，使生命焕发出新的活力。（四）总结全文，感情升华：1、配乐朗诵诗歌（爱的奉献）爱是一阵热烈的掌声爱是一句友善的话语爱是炎炎夏日一缕清凉的风爱是还寒冷严冬的一杯热茶爱是瓢泼大雨中的一把小花伞爱是黑暗中的一只蜡烛这个世界事由爱组成的，只要人人都现出一点爱，这个世界会变得更加美好。2、总结：同学们，掌声真的充满着神奇的力量，我们的生活需要掌声，我们每一个人都需要掌声，我们可以把这充满神奇的力量掌声送给自己，送给别人，让我们的掌声响起来。（五）积累语言：1、摘录课文中让你感动的句子。2、写一写：读着英子的来信，我又想起了上小学时那次讲故事的情景
12、，我想对英子说：_附：板书设计掌声自卑（尊重、鼓励、感激、关爱）自信忧郁开朗掌声教学设计3 【教材简析】 本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。【教学要求】正确、流利、有感情地朗读课文。认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。通过本课的学习，懂得人与人
13、之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。【教学准备】学生课前预习课文：读熟课文。理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。教师准备课件。【教学过程】：一、揭题今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课 掌声，请注意看老师写课题。二、检查词、句出示生词。昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。点击出示：犹豫、忧郁、刚调来谁来读？ （个别读、齐读2遍。）理解词义。师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。犹豫：迟疑，拿不定主意。忧郁：
14、一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。认识多音字“调”。“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。读难读的句子。出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”师：这个句子里生字多，谁来读一读？认识多音字“落”。指出“落”在句子中读”lao”, 它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。齐读句子。了解小儿麻痹症。师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。三、接读课文，了解故事中的人物接读课文。请5位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。了解故事中的人物。同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们）老师是怎样的？（刚调来的）英子
