燕子教学设计反思（通用6篇）

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1、燕子教学设计反思（通用6篇）燕子教学设计反思 篇1 设计思路： 1、这是一篇充溢童趣的童话，语言简洁易懂，同时又蕴涵了深刻道理，燕子妈妈笑了。主要意图是让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。因此设计了三处读书环节，采纳了不同形式的读书方式，充分调动学生的主动性、主动性。培育学生自主学习的意识和良好的学习习惯。 2、作为课文的第一课时，主要以识字为主，先让学生熟读课文，基本驾驭字音，再缩小语境认读生词（理解记忆字形）最终通过嬉戏巩固生字。中间设计了各种情境激发学生的识字热忱，提高效率。 教学内容理解与分析： 本文是一篇蕴涵哲理的童话，告知我们做任何事情都要仔细：仔细听、仔细看、仔细对待完成。本课

2、要求认字14个，写字7个。这些字词在课文中结合语境易认易记，学生首先充分熟读课文，在此过程中识记生字、简洁理解课文。 教学目标： 1、通读课文，相识生字。 2、驾驭本课的17个生字，重点指导“瓜、屋”的书写。 3、初步理解燕子妈妈笑了的缘由，培育细心视察的习惯。 4、分角色朗读课文。 教学过程： 导入： 我们已经已经走入春天，你都视察到了春天的哪些改变？ （花开、草绿、发芽） 谁从南方飞来了？（燕子） 它要给我们讲故事呢，故事的名字是燕子妈妈笑了 板书 新授： 一、读书： 1、我们快来看看故事的内容吧，打开书 ，先标出自然段。 遇到不相识的字怎么办？ 可以圈出来，一会听老师读一遍，起先吧！ 2

3、、听老师读一遍课文，有不相识的字要竖起小耳朵仔细听，小学一年级语文教案燕子妈妈笑了。 3、现在你再来读一遍，老师信任你会比第一次读的好，试试吧！ 二、识字： 1、你又读了一遍课文，发觉冬瓜和茄子得区分了吗？ （大小、青紫、小刺细毛） 2、你知道了这么多关于冬瓜和茄子的学问，他们住在哪呢？ （菜园） 板书 “菜”得偏旁是什么？你还知道哪些蔬菜的名字带有草字头？表示什么？ 3、我们来相识一下菜园的主子吧，他们是谁呢？ 板书 课文的第几自然段介绍了？读第一自然段。 读词 “躺在” “挂在” “枝上” 4、他们华蜜的生活在菜园里。一天，燕子妈妈和小燕子到菜园参观，他们会说些什么呢？我们四人一组分角色读

4、课文。 哪个小组想把你读书的喜悦共享给大家？ 5、燕子妈妈为什么兴奋的笑了？引出“仔细” 你能用仔细说一句话吗？ 你刚才读书仔细了吗？老师要考考你。 6、 房檐，记字 指图 不错 记字形 老师手里还有一张卡片 还有 发觉 多音字 柄上 指图 细毛 紫色 还有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么美丽的颜色啊，记住这个字 三、巩固：嬉戏大丰收 咱们学的这么仔细，茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘，快拿出你的小菜篮，动身吧。 你看，这些蔬菜身上写闻名字呢，你要叫对它的名字，才能把它装进菜篮里。 谁获得大丰收？ 四、写字： 聪慧的孩子们，接下来我们要学写字，有信念学会吗？ 指导书写：瓜 屋 （书空，动笔，评议）

5、 板书设计： 燕子妈妈笑了 菜园 仔细 屋檐 不错 冬瓜 躺在 还有 发觉 仔细 茄子 挂在 枝上 柄上 细毛 紫色 课后反思： 优点： 1、板书美观，个人素养较好。 2、个别环节设计奇妙。 3、能够留意结合语境渗透识字。 缺点： 1、合作学习训练不够，这节课中我设计了一处四人为一小组分角色朗读课文，但是个别小组在分角色时出现了问题，合作不够默契。 2、认字表中的生字应进行整体感知，不能把字拆分记忆。 3、生词卡片要充分利用，反复再现，反复感知，多读多记。 燕子教学设计反思 篇2 教学思路： 课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等。教学中，首先创设情境，引入课文；之后，

6、运用朗读加探究的方法学习课文内容；最终，老师帮助学生总结全文，激发学生酷爱大自然的美妙感情。 教学目标： 1学问目标 正确理解课文中的长句子，并初步驾驭读懂长句子的基本方法。能用“增加、”“间或”造句。 2实力目标 （1）学会本课生字；理解“俊美、吹拂、伸展、光芒耀眼、百花争艳、波光粼粼”等词语。 （2）能有感情地朗读课文，会背诵课文。 3情感目标 通过对课文中美丽词句的朗读，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的开心的心情和蓬勃向上的力气。 教学要求： 学问与技能： 学习并驾驭本课的生字新词，理解“俊美、聚集、朝气、掠、间或、荡漾、光芒耀眼”等词语，积累美丽的句子。 理解课文内容，感受

7、春光的美妙，了解燕子样子、性情、飞行等方面的特点。 学习作者细致、有序的视察。 有感情地朗读课文。 过程与方法： 图文结合，以读为主，引导想象，让学习在读中想象画面，感受春光的美妙以及勃勃朝气。在品读中，让学生感受语言文字的美丽，培育学生语言的感知实力。 情感看法与价值观： 激发学生对春天大自然的赞美和酷爱之情，培育学生留心视察四周事物的习惯。 重难点、关键： 理解课文的内容，想象课文所描绘的景象，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。 初步体会比方、拟人等表达方法在课文中的作用。 能有感情地朗读课文，积累美丽诗句。 一、创设情境，激发爱好。 老师引导学生：通过春的消息一课的学习，我们知道蝴

8、蝶纷飞是春天一道亮丽的风景线，你们还知道哪些动物也是春天一道亮丽的风景线吗？（学生自由地说说） 播放小燕子的课件。可以让学生一起跟唱。 小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了。今日，我们就来学习燕子这一课，看看春天里的小燕子。 （巩固旧知，迁移新知，通过谈话激发学生读文的爱好。在指导读题中，初步体会燕子的形体以及飞行的特点） 二、初读课文，感知整体。 1自由读，提示学生留意读准字音，留意读错的句子要重读，直到读通为止。 2同桌互读，每人一段，让对方提示字音。 3集体一起朗读课文。 （学生为主体，自读课文，在整体感知课文内容的过程中，驾驭本课的生字新词。在集体认读和沟通中，巩固生字，指导书写

9、） 三、播放燕子的课件。 让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。 四、再读课文。 1提示学生留意体会生字生词的含义。 2充溢感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。 五、解决生字生词。 要留意生字和读音。 “俏”读“qio”，要和“悄”区分读音和字形。 “拂”读“f”，不要错读成“f”。 生字方面，你要留意以下的字： “燕”的上半部分是“廿”，不要错写成“艹”； “演”的里面有一横，写时不要丢掉； “漾”的下面是“永”，不要错写成“水”。 六、课堂小结 这节课，作者以美丽的文笔，流畅的表达，把我们再次带进了光芒耀眼的春天，真是让人留恋来回。还有作者，对燕子样子的描写，只用了16个字，就把燕子的特点

10、描写得活灵活现，令人叹服。 七、布置作业 1默写生字。 2熟读课文，有感情的朗读课文的第1、2自然段。 燕子教学设计反思 篇3 一、复习生字： 俏(俊美)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(间或) 复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。 二、讲读课文。 第三节 1导入：课文第一节写了小燕子的形态；其次节写了燕子在春天里飞来了，为春光增加了很多生趣。那么小燕子为春光增加了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅漂亮的图画。 2指导看图 我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以根据什么依次视察呢？(由上下) 高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢

11、？ 3看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美) 4课文中哪些词语告知我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧的一声、已经) 假如说燕子斜着身子在天空里飞过和拂过有什么不同？ 5过去我们学的翠鸟一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。 6谁能依据书上描写的内容、画面，联系平常你所视察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语留意运用。 提示：这一节开头，简洁的两笔“在微风中”“在阳光下”描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小挚友描述的时候，也要把这情景描绘出来。 7学生口述。 8“掠”“唧的一声”等词语留意

12、用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上？假如象声词“唧的一声”，用不上，可以换上“砰的一声”“嗤的一声”“嗖的一下”等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用) 9我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？“还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。” 这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起探讨的“微风吹拂着”那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？ 学生学习自己讲书。 释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾) 联系学生的生活阅历结合理解。 燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么

13、词来形容它？ ( )的燕子(伶俐可爱，特别灵活，聪慧。) 10看图作接近原文的复述。(课文第三节) 照应：这就是写小燕子以它飞行的.灵活、轻快、美丽，给春天带来的生趣。 第四节 1上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。 2看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？ 3课文上打了一个很美的比方。 “这多么像正待演奏的曲谱?”你们想怎么像曲谱？ 为什么说是“几痕电线”不说“几根电线？”(板书：几痕) 几对燕子飞倦了，“落”在这电线上，这“落”字你觉得怎么样？(板书：落) 从高处究竟处；由动到静，把燕子伶俐灵巧的动作写出来了。这一个落字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。 课文最终不只说“这多么像曲谱啊”还加上“正待演奏的”，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱) 4齐读第四节。 5指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？(飞行的美，即动