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1、小学四年级上册数学教学反思（精选14篇）小学四年级上册数学教学反思 篇1 从教学内容来说,关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步相识角，会用量角器量角的基础上进一步相识平角、周角，依据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。 从教学方法来说，小学四年级的学生抽象思维虽然有肯定的发展，但依旧形象详细思维为主，分析、综合、归纳、概括实力较弱，有待进一步培育。而数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探究问题的广袤天地，把所学的学问运用
2、到生活实践中，是数学学习的最终目的。因此，我从生活实际动身，让学生自己捕获生活素材，然后从生活阅历和已有学问背景动身，使他们获得主动探究数学的欢乐。 不足之处，在教学周角时，没有引导学生用自己的话描述周角的形成过程，及这个360度怎么得出的，没有和学生好好探讨。假如能用多媒体渐渐演示，让学生视察的是它转过的范围。可以这样：先转到直角的位置，提问：现在是什么角，是多少度？接着转到平角的位置，提问：现在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2个平角，4个直角。 总之，关于角的分类的学问，我让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证
3、明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。通过微视频，既有老师的讲解性 学习、也有针对学生的提问，增加学生思索、操作的时间，真正实现满意学生特性化学习的需求。 小学四年级上册数学教学反思 篇2 8:19:25线的相识是北师大版小学数学四年级上册“线与角”单元的起始课。本节课主要结合生活实例，相识线段、射线和直线，会用字母表示线段、射线和直线，知道它们之间的联系与区分。进一步相识线段的基本性质与两点间的距离。 1、注意联系生活。 课的导入，从学生熟识的生活场景起先，让学生从实物原型抽象出“线”，感受图形与生活的亲密联系。斜拉桥、楼梯栏杆下的柱子抽象出“
4、线段”，激光、手电筒光线、太阳光等抽象出“射线”，地平线抽象出直线。 2、细致视察，主动发觉。 北师大版小学数学四年级上册线的相识第一学期教学反思 让学生通过视察自己发觉三种图形的区分和联系。联系是它们的形态都是直直的，线段是射线和直线的一部分。区分在于它们是否有端点，有限长还是无限长，是否可测量等。 3、动手验证猜想。 两点之间，线段最短。学生都知道，并能用自己的话说明，但我仍旧让学生动手量一量验证自己的猜想，最终证明直直的线段最短。 同样，课后练习中，让学生视察两条线段哪个长。好多学生都知道结论是两条线一样长，但“空口无凭”，让学生亲自量一量，验证自己的猜想。 小学四年级上册数学教学反思
5、篇3 计算工具的相识一课的内容，数学课中，从一年级到三年级我们很少看到理论这样居多的内容，但是分析四年级的教材，使我们不难发觉，学生在数学课中，并不是一味、简洁的学习计算，一些理论上的东西还是有必要了解的。备课时，我也参考了相关的教学设计，总觉得这些设计偏重于运用现代信息技术，特殊是网络环境下，要体现出以学生为本，但是，这样的教学设计面对我们学生的实际状况能行不通吗？ 通过课前调查，我了解到大部分学生对计算工具已有一些相关的学问，并且支配让学生自己去查阅相关的资料，希望他们通过网络能收集到更多这方面的信息，来充溢我们的课堂学习。终归网络的学习不仅能够开阔学生的视野、加大学问的容量，并且能为培育
6、学生自主探求学问的实力创建良好的条件，也可以让学生在课堂中，由被动学习转变为主动学习。但是，后来在课堂中发觉，学生收集到的学问是极其有限的，可以说少之又少。经过了解才发觉，有些学生家里有电脑，可对于查取信息的实力和方法上，学生还存在肯定的困难，而一部分家庭生活水平达不到有电脑配置。明显让学生主动探究的学习存在肯定的困难，基于这样的状况，我把教学调整为讲授式学习，介绍我在网上找到的相关学问。明显，教学效果达不到教学预设。 令人欣慰的是本节课的重点是驾驭计算器的运用方法。计算器对学生来说并不生疏，所以，我放手让学生自学课文中介绍计算器的功能，然后，以抢答等形式来加以巩固，对于学生了解的内容，学生比
7、较感爱好。 一节课下来，我觉得像这样类型的课，依据我们现有的条件，依据学生的实际状况，该如何上才能跟得上信息技术快速发展的今日呢？老师的教学如何做好只要“引领”，而不是死板的传授学习呢？ 小学四年级上册数学教学反思 篇4 在这节课的学习中，总有学生读数存在问题，分析缘由有如下几点： 1.不分级易出错。 因为本单元学习的是相识大数,大都是万以上的数,所以在教学过程中,采纳了分级的方法来进行教学,这样学生能够更清楚地读数。虽然学生知道分级的好处,但在实际教学中,我也时刻提示学生遇到大数要先分级,再逐级往下读。可是在做练习时,少部分学生不分级就进行读数,这样就简单读错。没有良好的读数习惯，导致错误。
8、 2.读数时夹杂阿拉伯数字的现象。 这个问题在学习这类学问时始终存在着,每次都会重点强调,可往往就会有学生在书写时出状况。究其缘由,有的是学生习惯性地写成了阿拉伯数字,有的是学生做题时心不在焉,没有良好的做作业习惯。 3.读数时漏读0的现象。 对于中间或末尾有0的数的读法,学生驾驭得还不是很好。特殊是万级末尾有0或个级高位有0的数,学生出错最多。他们简单犯模糊,这个0要读还是不要读。 4.读数时丢掉计数单位。 学生在口头读数时都会读,但在书写时往往简单丢掉计数单位,虽然教学时一再强调了,但在检查作业时还有此类现象的发生。 小学四年级上册数学教学反思 篇5 一、对教材的分析和学生的相识 1、教材
9、分析 关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步相识角，会用量角器量角的基础上进一步相识平角、周角，依据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。 2、学生分析 学生在日常生活中接触了许多的大小不同的角，但对常见的角的分类的学问，生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有肯定的发展，但依旧形象详细思维为主，分析、综合、归纳、概括实力较弱，有待进一步培育。 二、教学体会 而数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探究问题
10、的广袤天地，把所学的学问运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。因此，我从生活实际动身，让学生自己捕获生活素材，然后从生活阅历和已有学问背景动身，使他们获得主动探究数学的欢乐。 1、利用学问迁移引入，同时体现数学源于生活。 课堂伊始，我让学生回忆角的概念和如何去量角等已经学过的学问，为本节课新学问的学习做铺垫，接着出示生活中常见的钟面，让学生用量角器量出钟面上时针和分针所成的度数，量出度数后提问：你能依据这些角的大小对角进行分类吗？学生产生疑问，接着我说：学了这节课的学问，大家就能对角进行分类了。这样顺理成章的利用生活中的学问引入新课，体现学问源于生活。 2、让学生动手操作体验学问的形成过程
11、对于直角，学生在二年级的时候已经有了很深的印象，因此在学习直角时，我干脆让学生利用长方形纸折出直角，然后用量角器量出直角的度数，让学生更精确的知道直角是多少度。在学习锐角和钝角时，我都是让学生用活动角去感受它们是比直角大还是比直角小，而对于平角和周角的学习，也是通过学生动手用活动角旋转而感受它们的形态，并通过用量角器量而得出度数。这样学生在动手操作的过程中充分感受了各种角的形成过程，而且对度数的取值范围以及精确的度数也有了很深的印象。 3、赐予学生丰富的学习资源和足够的学习空间。 （1）给学生供应丰富的学习资源：长方形、活动角等。利用学具的直观性特点，组织学生折一折、转一转，在直观操作中体会各
12、种角的形成。给学生供应形象直观的课件，使学生一目了然。 （2）促使探究活动的开展和深化。让学生通过实践操作、视察、思索、归纳，经验探究新知的过程，体会探究胜利的喜悦，并在老师的恰当引导下把探究过程引向深化。 三、不足分析 1、对于教材的挖掘不够深 对于教学平角和周角的相识这一学问时，我只是简洁的让学生通过旋转活动角感受了平角和周角的形态，推导出它们的度数，而没有更进一步的让学生画一画，说一说，加深对这两种角的相识，课后我仔细的反思后认为还是自己对教材没有很深的理解，只是注意了表面。 2、重点学问没有讲透彻 在讲课过程中以及课后的练习中，我发觉学生对于各种角以及度数的驾驭，只是一知半解，并没有驾
13、驭的很透彻，因此我反思得出还是自己在讲授新学问时没有很好的把重点内容讲的很到位，因此导致学生没有真正的知其然并知其所以然。 3、难点没有很好的突破 本节课的难点是让学生明白直线和平角的区分，周角和射线的区分，可能由于设计教学时只是简洁的考虑依据它们各自的特点就可以区分，而没有更深化的考虑到学生的接受实力和理解实力等，因此部分学生在后面的练习中出现错误。 4、教学程序出现次序颠倒现象 在教学完平角后原来应当干脆引导学生探究平角和直角的关系，而我在教学完周角以后才共同引导学生探究直角和平角以及周角的关系，在教学程序上出现颠倒。 5、教学语言不够精炼 教学语言不太严谨，比如说平角和周角的概念的精确表
14、述等等。 6、评价方式太单调 对学生的评价方面做的还不够，不能够很好的调动学生学习的主动性。 7、课堂气氛不够活跃 课堂气氛比较沉闷，学生学习和回答问题的主动性不高，可能与教学的设计以及老师的激励有关。 四、努力方向 1、接着深化探讨教材，学习课标，熟话说“学无止尽”，的确如此，一天不学习就感觉自己落后于别人，因此我接着坚持每天备课时仔细的探讨教材与教参，以及深化了解学生，结合多方面创建性的运用教材，必需做到每节课都能把握教材的重难点，合理的安排教学时间，顺当的完成教学任务。 2、加强教学语言的锤炼，适时合理的运用教学评价语言，通过教学我深刻的相识到自己在这方面的不足，因而，我确定在平常的教学
15、中不断摸索学习，严格要求自己，争取做到课课理用精炼的语言让学生学会应学的学问，并且奇妙的利用评价，使学生学的轻松，学的开心。 3、细心设计教学，教学设计关系到整节课教学的成败，所以，我在设计教学时肯定要做到考虑全面，结合学生年龄特点，结合学生认知实力等等，设计重点突出，体现学生主体地位的合理的教学过程。 4、适当的运用赐予学生评价，学会教学中急中生智，合理处理教学生成资源，教学机灵不是一朝一夕就可以练就的，这须要日积月累，须要不断的总结探讨，不断的学习参考，虽然这方面实力的练就须要大量时间，大量精力，但我会尽自己所能不断努力。 小学四年级上册数学教学反思 篇6 一、从教学环节反思 读讲精练教学法是以言语训练为主线组织数学课堂教学，通过指导学生自学教材，变老师讲解为学生汇报讲解，然后在学生汇报讲解的浅显之处，老师引导学生抓住重点、难点进行研讨、争论，促使学生间合作沟通，使学生对教材中
