《大班音乐游戏《我会变》说课稿（共2篇）（共6270字）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班音乐游戏《我会变》说课稿（共2篇）（共6270字）（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、大班音乐游戏我会变说课稿（共2篇）（共6270字）第1篇：大班音乐游戏我会变说课稿大班音乐游戏我会变说课稿范文作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的大班音乐游戏我会变说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。各位老师，大家好！今天我说课的题目是大班音乐游戏我会变。一、说教材：音乐是幼儿的天性，幼儿园的音乐教育是促进幼儿全面发展的重要教育手段。如今，倡导“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的主人”已成为教育工作者的共识。然而，如何在你教我学的歌唱活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌唱教学变得生动活拨和富有儿童情
2、趣，是我们常常遇到的一个问题。本次活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的肢体动作配合轻快的节奏，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使幼儿愉快地投入整个活动中。而我会变是一首旋律生动活拨、节奏感强的幼儿喜欢表现自我的教材，它通过一个引子橡皮泥，创编出周围事物形象的肢体动作，容易引起幼儿的学习兴趣。二、说目标：当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，一方面，幼儿是音乐活动的探索者，学习者和创造者，幼儿带着对音乐的热爱，带着对音乐教育活动的期盼、带着各种各样的问题和挑战，主动积极地参与到音乐活动中，自由
3、地与音乐交流、大胆地表现自己优美的动作，对于音乐活动的愉快体验主动与老师沟通，吸取经验，并获得教师的支持、帮助，与鼓励。另一方面，教师是幼儿主动学习的引导者、支持者和促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者和学习者。教师为幼儿营造一个愉快、欢乐、无拘无束的音乐游戏氛围，从而有效地激发幼儿音乐学习和不断创新的动机兴趣，充分体验到音乐游戏所表达的快乐，让幼儿有充分表现自我的机会。为此，我为我会变这一活动确定了以下的目标：1、在初步学会歌曲的基础上，联想创作、续编歌曲。2、尝试跟随音乐用身体动作表现周围环境中的各种事物，提高身体的表现能力。3、体验与同伴沟通、协作带来的快乐。三、说重难
4、点：根据目标，我把活动的重点定位于：让幼儿尝试跟随音乐用身体动作表现周围环境中的各种事物。对此，大班幼儿有了一定的经验认识和表现能力。通过教师的引导，幼儿的模仿到自创的肢体动作，与相似的事物联系起来，使活动呈现了趣味性，同时寓教育于生活情境、游戏之中。我将难点定位于：如何更好地与同伴沟通、协作。四、说准备：为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备1、魔术帽一顶，魔术棒一根、橡皮泥。2、各类造型卡片3张（香蕉、猴子、打棒球的人），空白卡片人手一张。3、课前学唱歌曲我会变。五、说教法：教育心理学家认为：“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对
5、象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、演示法等教学方法。直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维，所以在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原则非常重要。以看卡片上图案的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学由难变易，活动开展得生动活泼，从而激发幼儿参与的兴趣。采用演示法是因为能引导幼儿有目地的、仔细的观察教师的动作，启发幼儿积极思维，将看到的具体形象和肢体动作联系在一起，是解决活动重点和难点的有效方法。六、说学法：遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个活动，始终以幼儿为主体，变过去“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教
6、学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌握活动的重、难点，幼儿将运用观察法、游戏法、互相学习等方法。接下来我会在活动过程中一一呈现。七、说过程：我采用环环相扣的程序为本次活动设计的流程如下：一、复习歌曲我会变1、律动进场，鼓励幼儿自由的变变变。该环节教师主要是复习歌曲内容，并尝试让孩子身体创造性地表现各种造型。由于幼儿的年龄特点，对学习的认识很大的程度都依赖于行动，那么鼓励幼儿扮演自己最喜欢的造型既能满足幼儿的天性，又能在音乐游戏中让幼儿体验快乐。在幼儿扮演自己造型的同时，也让幼儿相互学习到同伴表演的不同造型。2、导入，引出活动主题。你们变出的东西可真多！今天老师请来了一位超级
7、变变变大师。（出示一人）他的本领非常大！瞧，他都变了些什么？（欣赏泥工作品），这些东西是用什么变的？用一块橡皮泥变出这么多的作品，难怪他叫超级变变变大师。该环节主要观察泥工作品的不同造型。在活动开始，充分利用孩子的这段有意注意时间，引导幼儿观察各种泥工作品的不同之处，并鼓励他们讲述造型之独特处。二、 超级变变变1、今天我们也来玩个“超级变变变”的游戏。不过这次我没有为你们准备橡皮泥，因为我决定把你们每人都变成一块“橡皮泥”。我现在是大师哦！变（师用魔术棒空中一挥舞），橡皮泥，变好了吗？我要用橡皮泥开始变变变了，哪块橡皮泥愿意借我用一下（请一名幼儿）2、根据音乐，塑造形象：（伴奏音乐我会变）前奏
8、：（师呈动脑筋状）第一段：师从上到下不停的捏一捏幼儿。第二段：将幼儿双腿拉开，两只手呈爪状，额头上写个王字，塑造出一只大老虎。师：谁猜出我刚才用橡皮泥变出了什么？老师当大师，幼儿扮演橡皮泥，带领幼儿用我会变的曲调将动作引入歌曲进行游戏表演。3、分析动作和音乐谁知道我刚才在捏橡皮泥时，伴奏用了哪个歌曲的音乐？出示我会变谱子。（前奏）响起时，我做了什么动作，表示什么意思？（第一乐段）我第一步做了什么动作？为什么？橡皮泥必须是软软的，才能被人们随意塑造出各种漂亮圆润的形状。（标记）我来摸一摸你们这些橡皮泥是不是软软的？没有变软，不行，得赶紧捏软（师双手全身捏），软了吗？（师全身扭动）（第二乐段）第二
9、步就要干什么了？将你前面想好的东西，快速变出来。（标记）（最后一句）把你变的东西大声说出来，让大家看看象不象！你们跟着我跟着音乐一起来捏橡皮泥吧！三、幼儿练习游戏1、给幼儿分组一人扮演“大师”一人扮演“橡皮泥”，根据音乐自由想象进行塑造。这个变变变的本领都学会了吗？师：接下来，我们就两个两个小朋友一起合作表演“超级变变变”，一个小朋友当“橡皮泥”，另外一个小朋友当“变变变大师”。要求：跟着音乐，变变变。该环节主要是鼓励幼儿自由创编动作，但创编过程中一定要尊重儿童的个性。创造型的儿童往往具有独特的人格特征，教师特别要注意因材施教，尊重他们的一切想法和做法，充分发挥他们的潜能。这与教学活动的主体性
10、原则相一致。好奇、冒险、自信是典型的创造素质，选择这一教学内容很能满足具有这些品质的小男孩们创造欲望，变老虎、变机器人、变恐龙怪兽，分腿弓背搭南浦大桥，几人组合成宇宙飞船。在这一活动中，教师还非常理解和保护幼儿的这些创造性表现，不管是小小的变化，还是不怎么样美的组合，都以鼓励、赞扬的口吻，为幼儿的创造力品质成为稳定的心理品质打下了基础。2、幼儿角色互换，再次进行音乐游戏。并请客人老师猜一猜，他们变出了什么。该环节活动中让幼儿塑造自己熟悉的东西，用动作表现，同伴猜出了，体验到了成功的快乐。幼儿通过想象塑造大量的日常生活、大自然中那些有趣的物体，他们的塑造不是重复，而是创造性的再现，他们克服一些困
11、难，与同伴合作、交流完成一件作品，这也成为他们继续探索和主动学习的动力，从而有利于他们良好学习品质的形成。活动过程中可能会出现“橡皮泥自动变形”，再次强调游戏的规则：橡皮泥不能动，只能由大师帮他捏揉。四、超级变变变冠军争夺赛。（一）、三人合作游戏1、小朋友都学会了超级变变变游戏，接下来，我要加大难度：双人合作、超级无敌变变变。新规则：仍旧是一个小朋友当大师，而这次的橡皮泥，不是一块，是两块。新规则就是由一个大师，把两块橡皮泥合在一起捏成图片上的东西。谁来挑战一下？教师出示图片：请看大屏幕，这是什么，怎么变呢？（听幼儿讲述并示范）2、会玩了吗？我们的超级变变变大赛马上就要开始了哦，看谁才是我们的
12、大师之王！先请这边7个做大师。每个大师在剩余小朋友里面挑选两块橡皮泥。等我数到十，大师手里必须拉好两块橡皮泥。再根据我出示的图片内容，大师将两块橡皮泥变出这个造型。再由评委亮分，评委老师会根据你的作品打出大星或小星，看谁是我们超级变变变最后的冠军。出示图片。唐僧骑马、妈妈盘腿坐着抱娃娃、吸尘器吸西瓜。幼儿根据音乐“雕塑家”逐一塑造出各种物品。并请评委老师依次为作品打星。3、重选大师，重新组合游戏。蛇、蝴蝶4、为我们的冠军颁奖。该环节主要激发幼儿创造动机。创造动机在创造活动中具有激活、指向和维持调节功能。对学前儿童来说，他们整个心理活动尚处于无意识为主的阶段、目的意识和自主意识较差。因此，教师要
13、善于激发孩子的创造动机，使他产生内在的、自主的参与创造活动的要求。儿童的创造动机可以以培养“问题意识”着手，教师可以经常向幼儿提出一些启发性的问题进行讨论、交流。幼儿积极思考、大胆想象，由此，可以迸发出富有创造力的思维火花。同时将该活动提高一个阶梯，并推向高潮。第2篇：大班音乐游戏我会变说课稿你可以搜索更多大班音乐游戏我会变说课稿范文人教版三年级语文下册习作八说课稿表现童心，表达童言，展示童趣习作指导假如我会变我的说课内容是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册语文园地八的习作内容，也是本册书的最后一次习作。下面我从说教材、说教法、说学法和说教学过程几个方面分析一下我对本次习作教学的一
14、些做法。一、说教材本次习作内容主要是围绕第八组课文的民间故事和神话传说为主题编排的。 在学习了几篇想象丰富、语言优美的民间故事和神话传说的基础上，安排了“我会变”这样的以写想象为内容的习作训练，使学生在习作过程中降低了难度，也奠定了一定的基础。本次习作既是一次对三年级学生写想象习作扎实、有效的训练；更是一次关注学生个体真实地表现童心，表达童言，展示童趣的难得体验。为此我确定了如下几点教学目标：1、激发学生习作兴趣，能大胆想象，乐于表达，自由表述。2、读写结合，学习运用学过的表达方法清楚地编写故事。3、愿意将自己的习作与他人交流分享。习作重难点：1、拓展习作思路，让学生有所写。2、习作有内容，根
15、据想象编一个比较完整的故事。二、说教法首先，鼓励学生大胆想象，打开思路，借阅读神话传说感受到想象的独特魅力，激励学生树立信心大胆想象。从说一说学生喜欢的事物入手，让学生的思维触角无限延伸。其次，运用多媒体创设情景。让学生在音乐的烘托下，放飞想象。在了解学生个体感知的基础上，适时、适当的暗示，引导学生乐想、会想，为后面编故事时地想象奠定基础。接着让学生在想的基础上，带着目标分享“变”的经历，“变”的喜悦。在师生对话中，在生生交流中，在读写结合中，让全体学生明白如何去大胆地想，清楚地讲。本着“以学定教、顺学而导”的教学理念，让学生有了大胆的“想”，足够的“说”，下一步的“写”也就水到渠成了。最后，落实到学生“敢于动笔、叙述明白”的常规训练中。让学生直接由“讲清楚”到“写明白”是有一定难度的。为此，适当的帮扶是必要的，鼓励学生挑战“难度”从你想象的最大胆的那部分开始写，或是提供“借鉴性开头”为学生从“讲清楚”到“写明白”搭起脚手架，让训练更高效。讲评是习作指导的最后一个环节。多途径、多形式地给予每个学生展示自我的机会。引导学生自评、自改习作，充分展示其亮点，享受习作的快乐，进一步增强喜欢习作的情感和写好习作的自信心。三、说学法在教学过程中，教师起引导作用，学生在教师的启发引导下充分发发挥主体作用的。要使学生
