坐井观天教学设计（优秀8篇）坐井观天教学设计 篇一 教材分析： 《坐井观天》是统编教材二年级上册第五单元的一篇课文，本单元围围着“怎样看问题，怎样想问题”这个专题支配了三篇课文《坐井观天》是一则寓言故事，也是本单元的第一篇课文这个故事通过青蛙和小鸟三次对话绽开，第一次对话写小鸟回答青蛙的问题，其次次对话是小鸟和青蛙对天的大小的争辩，第三次对话是小鸟劝青蛙跳出井口来看看，才知道天究竟有多大通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明白一个深刻的道理：看问题，认知事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是 教学目标： 1、学习本课10个会认的生字，会写“井、观、沿、话”等8个生字 2、巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所阐明的道理 3、思维拓展，练习说话，能绽开想象续编故事 教学重难点： 重点：分角色朗读课文，有感情地朗读对话 难点：正确理解“坐井观天”的含义，能联系生活实际了解哪些是坐井观天的行为 教学过程： 一、激趣导入 今日，老师给大家带来一个好玩的故事这个故事的名字叫“坐井观天”。
什么是“井”呢？ 就是以前人们取水的深洞 （图片出示“井”字的演化过程）为了防止人们取水时掉进去，人们会在旁边打上架子，这就是四周是井栏的木条最早的“井”字中间还有一个点表示井水所在的地方經过几千年的演化，到楷书时，“井”字又没有了中间的那一点，成了我们现在见到的“井”字现在它和我们学习的哪个字很像呢？“开” 今日，我们故事的主子公就是一只坐在井里的青蛙它坐在井里干什么呢？请再读课题找出答案 “观”就是看的意思，还有哪些字也表示“看”？（瞧、瞅）“观”还可以组什么词？学习书写“观”字，这是一个左右结构的字，可以用换一换，加一加等方法识记书写时留意“又”字的改变，“见”的第一笔竖要压在竖中线上 （设计意图：首先从引导学生理解课题起先进入学习，让学生学会从课题中搜集信息帮助学习在对“井”这个指事字演化过程的展示中激发学生的学习爱好，顺势过渡到对“观”字的学习，通过对字义的理解，到字形的分析，再到书写的指导完成课题中出现的生字的学习 二、创设情境，走进故事 （课件出示第一自然段）全班齐读 学习“沿”，井沿在哪里？谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边上）（在课件图中井沿的位置用红色标出） 井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？（边出示图片边引导学生说） 老师把这口井“搬到”了我们教室里，谁能让小鸟飞落在井沿上？请一名同学将小鸟贴在精确的位置上。
（设计意图：通过课件中井沿的位置的标注让学生理解“沿”的意思，再通过图片出示，让学生能够举一反三地说出“桌沿”、“河沿”、“床沿”等词语，然后，用“贴出小鸟的位置”检验学生对“沿”字的理解这样的随文识字，让生字学习在语境中完成字不离词，词不离句，边识边悟，既能激发学生的识字学习爱好，也能使生字的学习扎实有效 三、初读故事，整体感知 看到飞来的小鸟，青蛙很有礼貌地与它打了招呼，聊了起来他们聊了什么呢？ 出示朗读要求： 请借助拼音自由读课文，留意读准字音，读通句子用“——”画出青蛙说的话，用“～～”画出小鸟说的话 学生汇报课件出示青蛙和小鸟的三次对话 （设计意图：让学生用不同标记画出青蛙和小鸟的对话，既是对课文内容的梳理，也是为下面对三次对话的学习的打算 四、分角色读，理解对话 1、学习第一次对话 分角色朗读第一次对话 理解“一百零一零一多里”我们学校的操场一圈有两百多米，一百零一零一多里就是要围着这样的操场跑上两百多圈假如你是小鸟，你飞了一百零一零一多里后会是什么感觉？请带着你的感受再读一读小鸟的这句话吧！ 小结：青蛙听小鸟说飞了一百零一零一多里，一点儿也不信任，它是怎么说的？ 2、学习其次次对话。
指名读青蛙的话只出示青蛙说的第一句话） 理解“大话”什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际） 于是，青蛙和小鸟争吵了起来，谁也不让谁，它们在争辩什么呢？请自由读读它们的其次次对话，找出答案 青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？ 学习“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（这是一个反问句，就是用疑问的句式表达确定的观点指导读出不信任的语气 3、学习第三次对话 听了对方的话，青蛙和小鸟都笑了，为什么？（出示第三次对话） 它们都认为自己说的对青蛙的笑是对小鸟的话不以为然小鸟的笑在笑话青蛙，并再一次强调青蛙弄错了 它们的说法为什么不一样呢？那么你认为谁说得对？ 我们来玩个小嬉戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告知老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁拦住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）我们也把这样的人，称为“井底之蛙” （设计意图：在第三次对话的学习中，用一个小嬉戏让学生来感受青蛙和小鸟的说法为什么会不一样更加直观。
五、拓展想象，续编故事： 假如有一天，青蛙真的跳出水井，它会看到什么？说些什么呢？试着说一说吧 青蛙鼓足了志气，跳了出来它望见…… 它说：“……” （设计意图：适当运用文本中的留白，让学生尝试表达，是对学生说话练习的训练学生能够在原文的基础上想象和推想，运用对课文的理解续编故事，说明他们读懂了这则寓言故事 坐井观天教学设计优秀教案 篇二 教学目的: 1、学会本课的生字词 2、通过学习，理解坐井观天的寓意 3、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的缘由 4、有感情地朗读课文 教学重点: 课文第4--7自然段青蛙和小鸟的对话启发学生公里界青蛙对天有多大的看法之所以错误的缘由 教学难点: 理解坐井观天的寓意 课前打算: 井图一副青蛙和小鸟的图象各一副，头饰各一个 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 一、揭示课题 1、板书课题:坐井观天 2、学习课题生字井观 3、解题:坐井观天是什么意思？ 三、初读课文。
1、学生自由读课文，不相识的字多读几遍，标出自然段序号 2、指名朗读要求读准字音 3、多种形式检查生字认读状况 四、教学生生字词 1、联系课文学习生字词 2、指导书写，练习写生字 4、课堂练习 （1）比一比，再组词 井（ ) 沿（ ） 抬( ） 开（ ) 没（ ） 拍( ） （2）用答字扩词 五、再读课文要求:读得流利正确 其次课时 一、引入课题，读题 二、讲读课文 1、学习第一自然段 （1）出示挂图，要求学生将青蛙与小鸟分别贴在适当的位置 （2）启发学生理解:落在句子里是什么意思？ （3）老师结合挂图，讲解井沿、井口 （4）学生齐读第一自然段 2、老师范读课文第2--7自然段，要求学生边听边思索:青蛙和小鸟为了一件什么事争辩了起来？ 3、学习其次、三自然段 （1）引读:青蛙先问了什么？小鸟是怎样回答的？ （指导朗读） （2）着重理解:一百零一零一多里说明白什么？ （3）学生齐读其次、三自然段。
4、学习第四、五自然段 （1）理解:说大话是什么意思？青蛙认为天有多大？ 老师讲解:天不过井口那么大，还用飞那么远吗？的意思是:天只有井口那么大，不用飞那么远！ 指导朗读青蛙的这句话 （2）讲读小鸟话，小鸟是怎么认为的？ 学习无穷无尽无是什么意思？际是什么意思？无穷无尽形容什么？ 什么是无穷无尽的？我们学过的什么词与无穷无尽的意思相近？ （3）指导哪的读音和语气 （4）分角色朗读第四、五自然段，青蛙与小鸟的对话 （5）提问，小结:青蛙和小鸟为了一件什么事争辩了起来？ 5、学习第六、七自然段 （1）提问:青蛙认为小鸟说得对吗？为什么？ 指导朗读我不会弄错的！ （2）启发学生理解小鸟说的你是弄错了中的是在句子中的意思 提问:小鸟为什么要劝青蛙跳出井口来看看呢？ （3）读课文，引导学生领悟青蛙和小鸟在这里各自的笑的含义 （4）分角色朗读青蛙和小鸟的对话 三、总结课文 1、齐读课文 2、分角色有感情地朗读课文 3、探讨 （1）试验 （2）青蛙和小鸟谁说的对？谁说的错？为什么？ （结合学生回答，处次揭示寓意）。
（3）假如青蛙接受了小鸟的劝说，跳出井口，它会看到什么？想些什么？说些什么？ 4、自由朗读课文，然后指名学生用自己的语言表演性复述课文 5、总结寓意 故事告知我们一个什么道理？（学生回答，老师总结） 四、练习 填空（在课堂或课后完成） 1、《坐井观天》说的是（ )坐在（ ）看天，看到的天只有( ） 2、小鸟看到的天是（ )的，因为它( ）◆ 板书设计:坐井观天 青蛙只有井口大 天看问题要全面 小鸟无穷无尽 坐井观天教学设计 篇三 一、教学要求： 1、学会本课生字新词理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”的意思 2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比方义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理 二、教学重点、难点： 重点：读懂课文，理解内容难点：理解寓意 三、教具： 教学软件、头饰 四、教学过程： 第一课时 一、初读课文，整体感知 二、自学生字，检查指导 三、教给方法，学习1—3自然段 其次课时 一、复习上节课教给学生读—画—议的学习方法，用同样的学习方法学习4—7自然段，也就是小鸟和青蛙的其次和第三次对话。
二、读读课文，质疑问难 自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决 三、精读课文，引导释疑 1、联系生活实际，理解“大话” 2、联系句子和上下文、放课件理解“无穷无尽” 3、用“无穷无尽”练习说话 4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同 5、比较句子 四、带问题读，理解寓意。