《总也倒不了的老屋》教学设计优秀2篇《总也倒不了的老屋》教学设计 篇一 一、教材分析 《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百零一零一多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了正打算往旁边倒去的时候，小猫恳求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上其次天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正打算倒下的时候恳求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说刚要倒下的时候了小蜘蛛恳求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事始终没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事课文赞扬了老屋的爱心和他的和善品质 二、教学目标 1．会认8个生字，会写12个生字，正确读写“窟窿”“吱吱呀呀”等词语 2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言 3．理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受老屋美妙的精神品质 4．培育学生驾驭自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的学问和生活体验，沟通自己的看法。
三、教学重点 本课的重点是理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋无私赐予的仁爱之心培育学生关爱他人的情感，用自己的爱、怜悯和和善之心，为这个漂亮的世界增加一份暖和，感受人与人之间的美妙 四、教学难点 1．通过感情朗读，体会老屋和善、富有怜悯心的美妙品质 2．理解课文中的对话 五、教学课时： 2课时 六、设计理念 为了很好的达到本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终，在教学中抓住“爱”进行教学在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法同时，运用了齐读、指名读、默读、分角色读等多种方式来发掘文章的情感内涵，引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教化和情感的熏陶 四、说教法 教学恒久是教与学相互作用的统一活动，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，因此，我设定了以下教学法： 1、读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语 2、电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习爱好及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。
3、朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行刚好评价，激发学生的朗读爱好，从而提高学生的朗读水平 4、师生互动法，依据教学目的课文特点和学生相识发展规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发学生利用已有的学问对课文中的主要问题进行思索，得出结论 五、说学法 学法：采纳自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思索语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神 六、说教学流程： （一）课前谈话导入新课，激发学生爱好 课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的 在第一课时课件出示摇摇欲坠的老屋图片在学生仔细视察图片的基础上，相互沟通这是一座________的老屋在学生沟通的基础上老师小结，导入课题——总也倒不了的老屋引领学生走进文本 （二）品读课文，体会老屋的美妙品质 1、整体感知课文 同学们自由读课文边读边想：课文主要写了什么？让学生整体感知课文，讲解并描述课文的也许内容，感受老屋的爱。
2、读中感悟，体会人物情感 （1）细读，抓住对话深化沟通 让学生在自主研读的基础上，了解对话，与老屋进行情感沟通，从整体上感受文本情感的改变线索，感受老屋心情改变的过程，初步感知老屋美妙的心灵使学生思维得到发展，情感得到敬重 （2）品读，体会老屋的和善 让学生在分角色朗读中，自然而然地进入到文中描述的情景，从而使学生的怜悯心与爱心一下子涌上心头，进一步体会老屋的和善与爱心引导学生设身处地地思索、感受老屋的和善与爱心，同时激发学生们自己的爱心然后让学生带着怜悯再次朗读课文，情感得到升华 （三）爱心奉献，生活拓展 1、在我们生活中有很多像老屋这样和善的人们，在我们的生活中也有很多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样须要帮助的人，当你看到或听到她们的状况后，你情愿将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师肯定把你们的爱心转达给他们 2、课件展示雷锋事迹，学生阅读，情感进一步得到升华 《总也倒不了的老屋》教学设计 篇二 教学要求： 1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。
正确读写“打算、吃饱、晒太阳”等词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容想想画面 3、品尝语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预料将要发生的故事并从课文中画出相关的依据 教学重难点： 通过反复的朗读，找出依据，预料将要发生的故事 教具打算： 教学课件、生字卡片 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、初读课文，整体感知 1、揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百零一零一多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象引导学生想象老屋之“老”）今日，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的缘由吧！ 2、板书课题：“总也倒不了的老屋” 3、老师配乐范读 二、自学生字新词，试读课文 1、这座老屋为什么总也倒不了？信任同学们确定知道其中的缘由请你自己试着读课文，遇到不相识的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍 2、学生试读 3、指名分自然段朗读 老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到生疏的词语也该提示 三、朗读练习 1、开火车朗读，每人读一自然段 2、指名分段朗读 四、巩固字、词，指导写词 1、指名读生字，新词 2、指导书写课后田字格中的字 a、着重分析指导“暴、壁、晒”并且在黑板上田字格中示范 “暴”是上下结构，留意“氺”不要写成“水” “壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”留意区分 “晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁 b、学生写字 3、抄写词语表中列出的本课的词语 其次课时 一、复习旧课，导入新课 1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词驾驭状况 2、导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？ 二、分段读议，加深感悟 1、第一、二自然段 （1）请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么打算倒下去？ （2）学生读后沟通 可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲解并描述 （3）老屋已经这么老了，依据这一点，你能预料出什么结果？你的预料和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应当用什么语气来朗读呢？ （4）老师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。
（5）指名朗读，最好对学生的评价（留意运用激励性的语言） 2、第三、四、五自然段 （1）“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？ 品读下列句子： ①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？ ②老屋低下头，把老花的眼睛用劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上从加点的字中你体会到了什么？假如你是老屋，你会怎么做？ 3、第六自然段 （1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你揣测的依据是什么？ 4、学生自主学习 自主学习要求： （1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！” 这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画 （2）有哪些小动物遇到了困难，须要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？ （3）老屋每一次都是怎么做的？ （4）你觉得老屋能倒下吗？为什么？ 5、假如你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？ 三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美妙品质。
选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现 四、续写故事 还有谁遇到了困难，须要老屋帮助？根据文章的写法，想一想，写一写 板书设计： 总也倒不了的老屋 总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨 老母鸡孵小鸡 蜘蛛好饿助人为乐 教学反思： 在这个童话中，有几处写了“老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，或许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中须要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页。