《部编版九年级语文下册第16课《驱遣我们的想象》公开课课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版九年级语文下册第16课《驱遣我们的想象》公开课课件（64页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、16 驱遣我们的想象 第一课时人人的的思思想想之之所所以以能能够够凭凭借借语语言言符符号号再再造造审审美美关关照照中中的的形形象象，是是因因为为凭凭借借了了想想象象。叶叶圣圣陶陶先先生生指指出出：“作作者者把把经经验验或或想想象象所所得得的的具具体体事事物物翻翻译译成成白白纸纸上上的的黑黑字字，我我们们读读者者都都要要倒倒翻翻过过去去，那那白白纸纸上上的的黑黑字字再再依依旧旧翻翻译译成成具具体事物。这工作完全要靠想象来帮助。体事物。这工作完全要靠想象来帮助。”对于文本，作者与读者有什么异同呢？对于文本，作者与读者有什么异同呢？导入导入学习目标12阅读课文，把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文
2、章的主阅读课文，把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点。要观点。阅读目标阅读目标重点重点领会作者鉴赏文学作品的思想方法，并学以致用。领会作者鉴赏文学作品的思想方法，并学以致用。难点难点学习目标12学习运用本文朴素简洁又严谨的语言。学习运用本文朴素简洁又严谨的语言。写作目标写作目标掌握举例论证的方法。掌握举例论证的方法。品格素养培养良好的阅读习惯，体验阅读的快乐。培养良好的阅读习惯，体验阅读的快乐。叶叶圣圣陶陶（18941988），原原名名叶叶绍绍钧钧，江江苏苏苏苏州州人人，作作家家、编编辑辑家家、教教育育家家。代代表表作作有有长篇小说长篇小说倪焕之倪焕之、童话集、童话集稻草人稻草人
3、等。等。作作者者简简介介预习资料速查预习资料速查知知识识链链接接叶叶圣圣陶陶虚虚怀怀若若谷谷，平平易易近近人人，办办起起事事来来刚刚强强果果断断，认认真真负负责责。比比如如编编讲讲义义，写写教教材材，他他不不但但不不满满意意有有的的人人只只是是照照搬搬照照抄抄，而而且且指指出出其其中中须须包包含含自自己己的的研研究究，带带有有自自己己的的心心得得，这这种种主主张张是是他他负负责责精精神神的的表表现现。又又如如编编制制“引引得得”，尤尤其其为为大大部部头头的的书书编编制制“引引得得”，许许多多人人虽虽明明知知这这有有益益于于学学术术研研究究，但但觉觉得得这这毕毕竟竟是是为为他他人人的的工工作作，
4、又又耐耐不不住住工工作作进进程程中中的的辛辛苦苦和和单单调调，不不肯肯去去尝尝试试。叶叶老老却却曾曾用用商商务务印印书书馆馆铜铜版版十十三三经经白白文文做做底底本本，编编出出一一部部巨巨册册的的“引引得得”。初初着着手手时时，困困难难重重重重，又又缺缺少少助助手手，但但他他认认定定这这是是有有益益于于广广大大读读者者的的工工作作，就就成成年年累累月月不不知知疲疲劳劳地地去做，决不半途而废，这是他工作中负责精神的又一表现。去做，决不半途而废，这是他工作中负责精神的又一表现。本本文文节节选选自自文文艺艺作作品品的的鉴鉴赏赏一一文文，后后收收入入阅阅读读与与写写作作一一书书。原原文文共共有有四四节节
5、：“要要认认真真阅阅读读”（探探讨讨文文艺艺鉴鉴赏赏的的一一般般原原则则、方方法法），“驱驱遣遣我我们们的的想想象象”“训训练练语语感感”（教教读读者者如如何何揣揣摩摩语语言言文文字字，并并参参照照生生活活经经验验以以训训练练语语感感），“不不妨妨听听听听别别人人的的话话”（告告诉诉读读者者，鉴鉴赏赏文文艺艺作作品品要要读读读读相相关关的的批批评评文文章章），旨旨在在教教授授中中等等学学校校学学生生或或一一般般的的青青年年鉴鉴赏赏文文艺艺作作品品的的方方法法。课课文文所所选选的的是是第第二二节节，主主要要以以实实例例分分析析的方式，探讨如何驱遣想象去鉴赏文学作品。的方式，探讨如何驱遣想象去鉴赏
6、文学作品。背背景景资资料料预习资料速查1. 1. 歌谣：歌谣： 指随口唱出，没有音乐伴奏的韵语，如民歌、指随口唱出，没有音乐伴奏的韵语，如民歌、民谣、儿歌等。民谣、儿歌等。2. 2. 契（契（ ）合：合得来；意气相投。）合：合得来；意气相投。3. 3. 旷（旷（ ）远：空旷辽远。）远：空旷辽远。4. 4. 海啸：由海底地震、火山爆发或海上风暴引起的海水海啸：由海底地震、火山爆发或海上风暴引起的海水剧烈波动。剧烈波动。5. 5. 苟（苟（ ）安：只顾眼前，暂且偷安。）安：只顾眼前，暂且偷安。6. 6. 拘泥（拘泥（ ）：固执，不知变通。）：固执，不知变通。q q必考字词梳理读读读读写写写写字音易
7、错字音易错字音易错，注意声调。字音易错，注意声调。kungkunggugun n（ ）创伤）创伤（ ）创造）创造chungchungchungchung多多音音字字必考字词梳理创创（ ）记载）记载（ ）载重）载重zizizizi载载创：语境记忆法。创：语境记忆法。尽管他身上尽管他身上有多处创（有多处创（chungchung）伤，但始）伤，但始终阻挡不了他要创（终阻挡不了他要创（chungchung）造新生活的步伐。造新生活的步伐。形形近近字字必考字词梳理遣（遣（ ）派遣）派遣遗（遗（ ）遗失）遗失qinqiny y堍（堍（ ）桥堍）桥堍逸（逸（ ）安逸）安逸t ty y障（障（ ）保障）保障嶂
8、（嶂（ ）重峦叠嶂）重峦叠嶂獐（獐（ ）獐子）獐子zhngzhngzhngzhngzhngzhng梁（梁（ ）桥梁）桥梁粱（粱（ ）高粱）高粱染（染（ ）渲染）渲染linglinglinglingrnrn词词拘泥拘泥局限局限同同都有“拘束”的意思。异异还有固执；不知变通的意思。 指限制在某个范围内。例例 她性情古板，对一些生活细节过分拘泥。 儿童的学习是全方位的，并不局限于读写算。近近义义词词辨辨析析必考字词梳理阅读全文，归纳出作者在阅读全文，归纳出作者在文中所表达的中心论点。文中所表达的中心论点。试着梳理文章的论证思路。试着梳理文章的论证思路。中中心心论论点点论论证证思思路路论论证证方方法法
9、阅读全文，从文中找出含义深阅读全文，从文中找出含义深刻的句子，和对写作有借鉴意刻的句子，和对写作有借鉴意义的句子。并用简洁的语言说义的句子。并用简洁的语言说说你对这些句子的理解。说你对这些句子的理解。品品味味语语言言预习思考问题作者主要运用的论证作者主要运用的论证方法是什么？并举一方法是什么？并举一例分析其作用。例分析其作用。2 2导导思思1 1导导思思3 3导导思思4 4关键词关键词: :驱遣想象驱遣想象带着问题读课文带着问题读课文导导思思课文初读感知文文章章脉脉络络第一部分（第一部分（14）：）：阐述了各种文艺都是文字的集合体。阐述了各种文艺都是文字的集合体。第二部分（第二部分（513）：
10、）：阐明作为读者应该怎样驱遣想象，阐明作为读者应该怎样驱遣想象，了解作者的心情和作者的心情相契合。了解作者的心情和作者的心情相契合。第三部分（第三部分（14）：）：最后强调必须驱遣我们的想象，才能够最后强调必须驱遣我们的想象，才能够通过文字接受美感的经验，得到人生的受用。通过文字接受美感的经验，得到人生的受用。课文整体感知简要概括课文主旨简要概括课文主旨作作者者以以诗诗句句和和散散文文诗诗为为例例，告告诉诉我我们们欣欣赏赏文文艺艺作作品品，不不仅仅要要理理解解文文字字的的表表层层含含义义，更更要要驱驱遣遣想想象象，透透过过文文字字进进入到作品的意境中，接受美感的经验，得到人生的受用。入到作品的
11、意境中，接受美感的经验，得到人生的受用。文文艺是是文字的文字的集合体集合体板书设计驱遣我遣我们的想象的想象读者与作者与作者的心情者的心情相契合相契合以以诗句句为例例以散文以散文诗为例例想象想象图画画, 接触作者的意境接触作者的意境展开想象的翅膀，展开想象的翅膀，接触作者的意境接触作者的意境驱遣想象遣想象接受美感的接受美感的经验得到人生的受用得到人生的受用 第二课时16 驱遣我们的想象驱遣我们的想象课文细读品味1.1.第第段运用了什么论证方法？简析其作用。段运用了什么论证方法？简析其作用。此此题题运运用用 比比喻喻论论证证作作用用分分析析法法 。第第段段运运用用了了比比喻喻论论证证，把把文文字字
12、比比喻喻为为一一道道桥桥梁梁，读读者者和和作作者者分分别别站站在在桥桥堍堍的的两两边，是文字将二者的心情相契合。语言生动形象，通俗易懂。边，是文字将二者的心情相契合。语言生动形象，通俗易懂。课文细读品味2. 2. 两两段段文文字字说说明明了了两两个个过过程程，这这两两个个过过程程是是什什么么？有有什什么关系？么关系？一一个个是是作作家家对对文文学学作作品品的的创创作作过过程程，通通过过想想象象创创造造形形象象；另另一一个个是是读读者者的的鉴鉴赏赏过过程程，透透过过文文字字，领领悟悟形形象象，领领悟悟作作者者的创作意图。作者和读者通过文字这一桥梁相互沟通。的创作意图。作者和读者通过文字这一桥梁相
13、互沟通。课文细读品味3.3.文文中中列列举举了了两两句句诗诗的的例例子子，为为什什么么还还要要列列举举散散文文诗诗的的例例子子呢呢？列列举举了了两两句句诗诗的的例例子子重重在在阐阐明明透透过过修修饰饰词词，展展开开合合理理的的想想象象，眼眼前前呈呈现现一一幅幅图图画画，从从而而走走进进作作者者的的心心灵灵。列列举举散散文文诗诗的的例例子子，意意在在阐阐明明在在想想象象中中生生出出一一对对翅翅膀膀来来，而而且且展展开开这这对对翅翅膀膀，与与文文中中所所描描绘绘的的事事物物产产生生情情感感的的共共鸣鸣，这这样样才才可可以以接接触触到到作作者者的的意意境境。作作者者列列举举两两个个例例子子，阐阐明明
14、要要多角度驱遣我们的想象，才可以走进作者的意境。多角度驱遣我们的想象，才可以走进作者的意境。1.1. 难难点点 作作者者要要论论述述如如何何鉴鉴赏赏文文艺艺作作品品，为为什什么么在在开开篇篇大大篇篇幅幅论论述作者、读者以及文字之间的联系？述作者、读者以及文字之间的联系？要要论论述述如如何何鉴鉴赏赏文文艺艺作作品品，首首先先要要认认识识文文艺艺作作品品的的本本质质，即即什什么么是是文文艺艺作作品品。以以文文字字为为载载体体，作作者者传传达达对对于于人人生生的的所所见见所所感感，读读者者接接触触作作者者的的所所见见所所感感，就就是是文文艺艺作作品品的的本本质质。因因此此，论论述述作作者者、读读者者
15、以以及及文文字字之之间间的的联联系系是是为为了了明明确确文文艺艺作作品品的的本本质质，是表达中心观点的前提。是表达中心观点的前提。课文全篇探究课文全篇探究2.2. 发散思维发散思维 如何理解文字的桥梁作用？如何理解文字的桥梁作用？文文中中说说“文文字字是是一一道道桥桥梁梁。这这边边的的桥桥堍堍站站着着读读者者，那那边边的的桥堍站着作者。桥堍站着作者。”这是对文艺作品中文字的重要作用的高度概括。这是对文艺作品中文字的重要作用的高度概括。作作用用一一：文文字字是是作作者者传传情情达达意意的的载载体体和和工工具具，经经由由文文字字，作者的所见所感才为读者所知。作者的所见所感才为读者所知。作作用用二二
16、：读读者者欣欣赏赏文文艺艺作作品品必必须须借借助助对对文文字字的的品品析析，才才能能“了解作者的心情，和作者的心情相契合了解作者的心情，和作者的心情相契合”。课文全篇探究课文全篇探究作作用用三三：文文字字是是一一道道桥桥梁梁，是是读读者者与与作作者者会会面面的的媒媒介介，会会面面的的目目的的是是接接触触作作者者的的所所见见所所感感，感感知知作作者者寓寓于于文文字字中中的的意意境境，因因而而对对文文字字的的理理解解和和把把握握不不是是最最终终目目的的，得得意意忘忘言言、得鱼忘筌，才是真正的鉴赏之道。得鱼忘筌，才是真正的鉴赏之道。课文全篇探究课文全篇探究得到了鱼，就忘掉了筌。比喻达到目的后就忘得到了鱼，就忘掉了筌。比喻达到目的后就忘了原来的凭借。筌（了原来的凭借。筌（qunqun），捕鱼用的竹器。），捕鱼用的竹器。1.1.列举典型例子。列举典型例子。文文中中列列举举了了“大大漠漠孤孤烟烟直直，长长河河落落日日圆圆”和和高高尔尔基基的的海海燕燕中中的的片片段段，这这些些内内容容都都是是大大家家非非常常熟熟悉悉的的内内容容，以以此此为为例例阐阐述述说说理理，容容易易让让读读者者接接受受自自己己
