我要的是葫芦教学设计(3篇)

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1、我要的是葫芦教学设计（精选 3篇）我要的是葫芦教学设计（精选3篇）在教学工 实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作， 教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行筹划的过程。那要怎么写 好教学设计呢？以下是的我要的是葫芦教学设计，仅供参考，希望能 够帮助到大家。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。3、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。正确有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教师：课件学生：收集蛎虫、叶子、葫芦的资料今天，我们继续学习寓言故事一一我要的是葫芦。（课件：我要 的是葫芦）1、

2、我们一起来复习生字词。2、谁来说说课文主要写了什么？（一）学习第一白然段。1、 刚刚同学们说了小葫芦长得好，是从什么地方看出来的？ 生白读第一白然段，找出你喜欢的句子勾下来。2、抽生说后出示“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白 的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”（课件出示语句）3、有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。4、师范读后，5、生齐读：把心中的喜爱读出来。6、 比我们更喜爱葫芦的人是 （种葫芦的人）。你从哪句体会 到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。（二）学习第四白然段。1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是种葫芦的人得到了葫芦 了吗？（课件）你有什

3、么感受？2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来, 我们再来读读这句。4、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问 题？（三）学习第二、三白然段。1、要想找到葫芦掉落的原因，就必须要能闯过这三关。第一关、会读：第二关、会演：第三关、会说：2、第一关小组学习后交流。（1）第一关：哪一组来读读“种葫芦的人”所想所说的句子。（2）勾对的举手。（3）小组分角色读(4) 不读表达性语言之解读对话能行吗？(5) 我有几个句子弄不明白，想请教一下大家。有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。叶子上的虫还

4、用治？叶子上的虫不用治。恭喜大家闯过第一关3第二关：会演，小组演了后交流。(1) 刚刚各个小组都演得很热烈，我们来比比，看哪一组演得最 好。其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？你认 为什么地方演得不够出色，你怎样改良。生表演。(两组表演)(2) 假设你是叶子，你有什么话要对种葫芦的人说？我是你种的葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看小葫芦，可我 们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蛎虫，你也不管 管！为什么？引生答我我要的是葫芦，我又不要叶子！恭喜大家闯过第二关4、第三关、会说。小组讨论后交流。(1) 葫芦为什么会掉呢？(2) 种葫芦的、人看到小葫芦一个一个都落了，他说

5、：是呀葫芦的叶子和果实是互相联系的，生活中还有很多事物都是 相联系的，比方()我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间 的联系。1、“种葫芦的人”听了同学们的劝告，已经牢牢记住了这个教训第二年，他又种了一棵葫芦，同学们展开想象的翅膀，编一个小 故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。叶子葫芦（联系$长虫落了 ？1、认识11个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读课 文。2、过程与方法：在反复朗读和多种形式的朗读中体会事物之间的 内在联系。3、情感态度价值观：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。1、学习11个生字，会写8个字，培养识字能力。2、正确、流利、有感情地朗读课文。了

6、解植物、叶子与果实之间的联系。教师：生字卡片，课件，一个葫芦学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料。1、课件出示画面：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪 白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”通过观察让学生知道 绿叶葱茏，小葫芦可爱；再出示画面：“小葫芦慢慢地变黄了，一个个 都落了”。通过两幅图比照，引导质疑：可爱的小葫芦为什么都变黄 了，落了呢？2、提示课题：我要的是葫芦1、白由读课文，把课文读通。2、标出白然段，圈出生字，读一读。3、在初读课文的根底上，说说课文主要写了什么 ？1、再读课文，联系生字前后的词语或句子读谁字音。2、检查生字认读情况。(1) 指名读生字卡

7、片。(2) 开火车读去掉拼音后的生字。(3) 轮读生字词语卡片。3、指导学生用白己喜欢的方法记忆生字，全班交流。4、用生字口头组词，比一比谁组得多，组得正确。5、指导书写：注意字在田字格中的位置(重点指导“爬”、 “谢”、“慢”等字。1、学生白由读课文，想想读懂了什么？2、出示课件插图，学习第一白然段。(1) 开始小葫芦长得怎么样？(很好、很茂盛)(2) 你从哪儿看出这棵葫芦长得好。(藤长；叶绿多；花是雪白的，葫芦可爱)(3) 出示词组读一读细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的葫芦(4) 指导朗读第一白然段2、3句话，读出喜爱之情。3、这么可爰的小葫芦，逗人喜欢吗？从哪句可以看出来？4

8、、分小组比赛朗读第1白然段。5、最后，种葫芦的人收到葫芦了吗？请看最后一白然段。学习第四白然段1、白由读。2、说说读后有什么感想？3、指导朗读，读出惋惜的语气。4、过渡：为什么小葫芦开始长得那么可爱 ？后来却落了呢 诵大家 看二、三自然段。学习第二、三白然段。1、白由读2、出示课件(插图二)观察后问：叶子有什么变化？这些蛎虫会怎 样？可他是怎么想的？(1) 出示句子：有几个虫子怕什么？叶子上的虫还用治？(2) 读句子，注意读出反问的语气。(3) 猜猜他在想什么，引出陈述句。(4) 出示句子：有几个虫子不怕。叶子上的虫不用治。(5) 再读句子，注意加强肯定。(6) 开火车比赛读。3、找出种葫芦的

9、人说的话，邻居的话。4、分小组讨论，如何才能读好他们的话。5、汇报。师相机指导，重点指导以下内容：(1) 他盯着小葫芦白言白语地说长得赛过大南瓜才好呢 ？ 理解词语：盯着、白言白语，加上动作帮助理解。 葫芦并不可能赛过大南瓜，由此说明那个人十分喜欢葫芦，希 望葫芦快些长大。 两个“快长啊，快长啊”读出迫切之情。(2) 那个人感到很奇怪我要的是葫芦。读好问句，体会种葫芦的人一心只想要葫芦。（3）一个邻居看见了，快治一治吧！劝告的语气，体会邻居着急的心情。6、学生分角色表演读。7、课件演示：小葫芦和绿叶的对话一一葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将 养料输送给小葫芦。蛎虫吃绿叶，使它无法输送养料。小

10、葫芦因没有 养料供应，随即变黄落下。8、说说你对种葫芦人的看法。你想对他说点什么 ？生活中有这样 的例子吗？1、 讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？2、小组代表汇报讨论结果。3、编故事：“第二年，那个人又种了一棵葫芦，有一天他发现叶子上爬着一些蛎虫.”那个人会怎么想，怎么说，怎么做呢？比一比,谁的故事编得好。1、朗读全文。2、写一写你想写的词、句。23、我要的是葫芦（长了蛎虫的葫芦叶图片）（长了许多蛎虫变黄的葫芦叶图片）（正常的葫芦叶图片）（正常的葫芦图片）不怕不治（变黄枯了的葫芦图片）1、理解词语的意思，学习积累优美词句。2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互

11、相有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，并能续编 故事，培养学生的想象力。1、理解重点词句，在读中懂得道理。2、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。教学难点：弄清葫芦掉落的。1、复习生词2、齐读课题（一）“可爱”1、文中的“我”指的是谁？种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦？2、课件出示第2句结合图理解读3、课件出示3、4句读出喜爱的语气（二）“喜爱”1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦？生白由读1、2白然段，2、“那个人每天”课件出示句子，“每天”一天天，用每天造句，“看几次” “越 看越喜欢”。白读抽生读齐读3、“他盯着”生找出句子师

12、范读生评价生白由读抽生反复读教师评价，注意“快” “赛” “白言白语”齐读（一）质疑课件出示：葫芦落了看到葫芦落了，有什么想问的吗？预设生：葫芦为什么时候要落呢？生：葫芦是怎么落的呢？板：葫芦落了？(二) 探究1、读、思课件出示要求：默读2、3白然段，用勾出种葫芦的人是怎么想的, 找一找邻居与种葫芦的人的对话。2、原因一：不怕虫子“有几只虫子怕什么！”课件出示。生反复读在读中体会句子的意思课件出示有几只虫子不用怕齐读两句，从读中体会第二句语气更强烈。3、原因二：不听劝告(1) 邻居A、生读出邻居说的话。课件展示B、生试读抽生读，生评价注意语气的急迫齐读(2) 种葫芦的人A、奇怪 抽生读，引导读出奇怪的语气-加表情齐读B、3白然段，分角色读表演读G他为什么感到奇怪？生说说课件出示(三) 悟出道理1、分角色读2、3白然段生同方交流葫芦掉落的原因-集体交流2、集体交流3、板书叶子生了蛎虫听到葫芦都落了这个消息，你是怎样的心情？齐读我会说，课件出示：“第二年，那个人又种了一棵葫芦”生 白由编故事，同方讲故事，抽生讲故事。