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1、关于?毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论?教材摘要：文章详细阐述了?概论?教材的特点，如科学性、针对性、导向性和系统性等，并对教材的主要内容做了全面介绍，同时深化分析了教材使用中需要注意的主要的问题。关键词：?概论?课程；教材；特点；内容在新的四门课程设置中，?概论?是分量最重，学分最多。去年3月份，当教育部发出关于定向申报的时候，全国很多地方、很多老师对这门课程给予了很多关注。所以在最早一轮18个省级自治区、39个申报代表队中，这一门课程有15的代表队申报。经过一轮评审之后，剩下了16个省市自治区的36个代表队，其中留下了11个课题组参与这一教材的竞争。最后经过再一轮的挑选，北京、
2、河北、吉林三个代表队胜出了。最后北京获得了第一名。按照中宣部教育部的章法，就是把三个组整合起来，组成了一个国家队，正式地纳入了“马克思主义理论工程。我作为北京代表队的首席专家召集人，取胜之后，我觉得这一个课程分量太重了，要求太高了，我鼓励主张邀请吴树青教授做这门课程教材的首席专家召集人，经过中宣部教育部的答应，组成这门课程课题组的一个成员格局。5位首席专家、8位主要成员等共13位同志组成这一个课题组。这门课程的教材还没有最后定稿，我们通过了马克思主义理论研究和建立工程咨询委员会专家第一次的审议，一方面给了我们这一个教材很高的评价，充分肯定，但是提出了很多需要改良的地方。我们又改了一个稿子，如今
3、正在等待第二次的审议。第二次审议完了之后，还有一个关口，就是中央审定。中央审定在编写大纲的时候，经过了两个级别，一个是中央宣传思想指导小组的审议，最后是经过了中央政治局常委的审议，这一个教材要不要走这两步，我不知道。反正这是一个非常神圣的事情，完全超出了我原来的想像。这是在中央的直接指导下，在中宣部教育部直接组织下进展的工作。今天和大家进展交流，我主要谈三个问题：第一是这门教程教材的根本特点，第二是这门课程教材的主要内容，第三，我想结合北大如今的实际情况及其考虑，谈一下可能在使用教材当中需要注意的几个问题。一、?概论?教材的根本的特点这一门教材编写过程中，总体上要贯彻中宣部和教育部按照“马克思
4、主义理论研究和建立工程工程的要求，对所有的思想政治理论课的编写应该具有的几个特点之外，就这一本教材来说，我的理解还表达了这样四个特点：第一个特点，准确把握了三大理论成果的内容，实在地保证这门课程教材的科学性。按照中宣部、教育部施行方案的精神，规定这门课程要重点讲授中国共产党把马克思主义根本原理和中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的三大理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表重要思想的根本原理。坚决在党的指导下走中国特色社会主义道路的理想信念，这是文件当中的规定。我们这一门教材的编写过程和这一个教材必须努力贯彻落实这要求，准备地阐述马克思主义中国化三大理论成果
5、是我们最主要的目的。我们最后确定这本教材的思路是，以中国化的马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，以中国特色社会主义建立为重点。结合我们党指导人民在中国特色的革命道路、社会主义改造的道路和社会主义建立道路的探究中，所进展的艰辛的理论和理论的总结，反映我们党的三代指导集体，不断地推进马克思主义中国化的历史进程和根本经历；阐述马克思主义中国化三大理论成果的主要内容和精神实际；提醒马克思主义中国化和中国化马克思主义的根本的规律。这一本教材是简要地介绍马克思主义中国化的历史进程，准确地界定了马克思主义中国化的科学含义，充分反映了马克思主义中国化的三大理论成果，既一脉相承，又与时俱进的理论特点。教
6、材在介绍三大理论成果的同时，也特别注意介绍了以胡锦涛同志为总书记的党中央在党的十六大之后推进马克思主义中国化方面的新奉献。特别注意党中央在一系列重大理论问题的新的概括、新的观点、新的见解。这一本教材作为中央指导亲自审定的思想政治理论课教材之一，不同于一般的学者研究的专著，必须做到言之有据，言之有物，言之有理，必须保证这本教材的权威性，所以我们对毛泽东思想邓小平指导和三大代表思想的时代背景、理论基储科学体系、主要内容、历史地位和指导意义等一些重要问题的阐述，都可以从党的历史文件中找到根据；充分反映了两个历史决议，两个学习纲要的根本精神。这一本教材可以说一些重要的理论观点的阐述都可以找到有关中央文
7、件的根据。但需要说明的是，这是一本大学生使用的教材，不同于党员干部用的读本，所以非常重视吸收学术界近年来在马克思主义中国化理论和理论研究当中的一些重要的理论成果。可以站在新的高度，根据中央文件精神，以一种新的视觉审视和总结党的历史经历。我们在教材编写中，既要遵循中央根本精神，又要交融学术界最新研究成果，把两者很好地结合起来。所以在阐述问题时，既要做到有根有据，又不照搬条文，应该有一些新的概括。新的教材是有所变化的。比方说我们在阐述毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表重要思想根本内容的时候，完全是按照历史决议当中关于毛泽东思想六个局部加上三个活的灵魂，按照十四大的报告当中，关于邓小平理论的九个方面
8、，最早也是按照三个代表思想学习纲要中所概括16条来概括的“三个代表重要思想的根本内容。后来，我们在修改的过程当中，觉得这样好象不成，所以我们做了一些变动。我们又遵循了文件的精神，要点到，但是又不是这样平铺直叙的，要做一些调整，特别是吸收了胡锦涛同志在纪念毛泽东同志诞辰110周年大会上的讲话和纪念小平同志诞辰100周年讲话里的概括，所以大家看了之后会有新的感觉。这是第一个问题，它的科学性和有根有据有理的问题。第二，这本教材调整了阐述问题的角度，要形成对大学生阅读教材的导向性。这是一门公共的思想政治课的教材，它必需要突出理论性的。问题是这一理论性怎么样表现出来？以往很多的教材，是把气力放在是什么样
9、的知识层面。所以，不可防止的造成了大学生所使用的教材和中学生所使用的政治课教材的内容的重复，也可能促进了学生们的一种死记硬背的习惯。我们这次编写这一个教材也是经过了一个过程，最先的时候，侧重于是什么的层面，特别是从有根有据的角度来说我们做了一些努力。但是，后来觉得这样不成，有的时候，讲是什么的知识层面来说，可能讲得又是很多很多的。我们最后还是做了调整，把力气放在了为什么的理论层面上。这一本教材讲对大学生考虑问题，力求可以产生一种引导，有助于进步大学生分析问题和解决问题的才能。对于这样一种讨论问题和阐述问题的调整教材角度的转变，这样一个转变需要我们任课老师首先要理解，要求我们思想政治课老师努力进
10、步自己在这一门课程教学当中的科研含量。第三，这一门教材力求能贴近大学生的思想实际，努力的增强教材编写的针对性。给大学生编教材，必需要联络大学生思想实际，这一门教材在拟定编写提纲的时候，我们就以说明的形式表达了每一章应该针对的问题。在教材编写当中，特别强调，要坚持理论联络实际，要做到三贴近，要贴近实际，贴近生活，贴近学生。防止教材内容是空对空的。这一门教材既要以阐述马克思主义中国化三大理论成果的本身内容作为主体，又要关注重大的现实问题，特别是学生的思想实际，而学生的思想实际常常又同重大的现实问题是密不可分的。这个教材力求在联络社会主义现代化建立进程当中我们所面临重大现实问题和思想实际当中的问题还
11、是做了一些努力。这里面，我们所强调要联络大学生的思想实际，它不是对学生当中一些个案的琐事的联络，而是着力在学生普遍关心的一些热点和难点问题。李长春同志在去年8月份在教材编写大纲的送审稿的时候曾经有一段批示，他在批示当中曾经表达了这个思想，就是说，要联络学生的思想实际，着重要联络中国为什么必须走中国特色社会主义道路，别的道路为什么行不通，为什么要坚持中国共产党指导，和如今的国体、政体，为什么要坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位等等，切忌两张皮。我们理解李长春同志这一批示精神对我们教材编写和教学工作都是有指导性的。我们在教材编当中当然要涉及到理论和政策之间的关系，理论和政策既是相联络的，又是有
12、区别的。理论是规律性的认识，是具有稳定性的。政策是在理论指导下根据时间、地点条件不同，而提出的，是具有可变性的。三大理论成果主要分析我们介绍通过总结理论经历而已经上升为理论的内容。同时呢，会涉及到有关的政策问题。我们在教材编写当中，力求要注意政策的适用范围的程度，而不是把政策当作理论来论证的。第四，这本教材整合了三大理论成果的内容，力求形成一个关于中国化的马克思主义的系统性。这一本教材，是把我们如今所使用的?毛泽东思想概论?和?邓小平理论和“三个代表重要思想概论?，或者说，有的学校里面是开成两门课的，这几本教材的内容把它整合起来，形成一本统一的教材，这个难度应该是不小的。当初我看到在15家的代
13、表对申报的教材里面，就有两种不同的方法：一种是坚持说，毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想各成一个局部，这样来讲。但是后来中宣部、教育部的指导同志明确表示，这个做法不妥，这一门课程教材应该把三大理论成果，把它贯穿起来，整合起来，这样来做，形成。这样我们既要考虑到这本教材和以往两本或者三本之间的联络，又要有新的一种探究研究的工作。这不是现行教材的简单相加，而是在一门课程当中把三大理论成果的相关内容把它有机整合起来，这是老师们应该很好注意的一件事情。这是讲的第一个问题。二、?概论?教材主要的内容这一个教材是遵循着教学的提纲和中宣部、教育部的9号文件里面讲的教学的目的。我们是把教材的内在逻辑分解
14、成了一共是6个互相关联又互相区别的局部。一共是15章的构架。第一局部总论的局部，设了两章，其中第一章阐述了马克思主义中国化进程中的三大成果。第二章单独分析马克思主义中国化的精华，讲党的思想道路。第一章在讲马克主义中国化和理论成果的时候，它里面的构架里面是，前面总体上讲马克思主义中国化问题的提出，和它的含义，它的意义接着列了毛泽东思想和邓小平理论和三大代表重要思想，最后还有一节是用开展的马克思主义理论来指导新的理论，特别了强调科学开展观的指导意义。这样的构架在这一本教材当中，从总体上使我们学生对这一个课程有一个总体的理解。这是教材编写当中我们这一课题组最下力气的也是评审专家最关注的一局部。可能讲
15、课的时候，也是老师们需要最下气力的局部。对于马克思主义中国化的精华，这个问题，主要是要阐述思想道路的内容。这一次教材里面还是做了比拟大的调整的。我们改变了以往包括如今一些人的说法，把解放思想实事求是与时俱进甚至求真务实直接概括成思想道路的内容，我们还是在研究过程当中，后来也经过了各个层次专家审定的时候，也同意了遵循党章从12到16大党章里面表述的，我们党的思想道路是一切从实际出发，理论联络实际，实事求是，在理论中检验真理和发现真理，应该说这一段话一个字也没有改。我们要使学生把思想统一到这样的表述上面来。同时，我们在这一章里面强调思想道路的重要意义。最后，归结到无论是革命，无论是建立，还是改革，
16、都要走中国自己的路，都要不断的推进理论的创新。这是第一个局部，总论的局部。第二个局部，我们集中阐述毛泽东思想体系当中的两个特殊的内容，设了两章。也就是说第三章，讲新民主主义革命的理论与经历，第四章讲社会主义改造的理论与经历。这个局部我们讨论觉得必需要单独来讲。根本和邓小平理论和“三个代表重要思想没有直接的关系。当然，在邓小平、江泽民、一直到如今来说，对这些问题有一些新的认识，这是需要注意的。所以这两个局部要讲好，牵涉到我们的学生对毛泽东思想两个很重要奉献的理解和把握。当然了毛泽东思想的科学体系当中不光是这两个局部。第三个局部主要讲述中国特色社会主义道路建立当中三个根本问题，设了三章，包括社会主义本质和根本任务的理论、社会主义初级阶段的理论、社会主义改革和对外开放的理论，各设了一章。这是要总体上使我们的学生对中国特色社会主义这样一个重点的问题，要有一个总体上的考虑。第四个局部，讲中国特色社会社会主义的总体的布局。讲四大根本建立，这样就设了四章，其中包括建立中国特色社会主义经济、建立中国特色社会主义政治、建立中国特色社会主义文化和建立中国社会主义和谐社会。
