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1、新课程理念下化学课程资源的开发和利用摘要：新课程理念下的化学资源有着广泛的内涵和外延，是保证新课程施行的根本条件。为了更好地为新课程的施行效劳，开发和利用化学课程资源可以从以下几个方面进展：1.努力开发学生中的课程资源；2.努力开发老师中的课程资源；3.充分利用校内资源；4.重视利用校外资源；5.营造和谐融洽的教学气氛；6.借助现代教育技术手段；7.关注现代信息资源的开发。关键词：化学教学；课程资源；开发；利用一、课程资源及其类型所谓课程资源是指富有教育价值的、可以转化为学校课程或效劳于学校课程的各种条件的总称，它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可资利用的、有助于进步学生素质的人力、物力与自
2、然资源。为了更好地认识和把握如此众多的课程资源，我们或按一定的根据把某些资源归属到一起，或按不同的特点，把某些资源区分开来，这就是我们所说的课程资源的分类。比方根据资源的来源，把其分为校内课程资源和校外课程资源；根据资源的物性特征，把其分为人力资源教育工作者、学生和其他社会人士和物力资源；根据资源的性质，把其分为自然课程资源和社会课程资源；根据资源的呈现方式，把其分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源；等等。1二、化学课程资源开发的特性化学知识是一个动态的、开展的知识体系，由于教材课程资源的一种内容有其时间、地域的局限性，不可能面面俱到，与学科知识和教育理论的前沿也有一定的时间差，所以课
3、程资源的开发应结合教学实际，使其具有如下特性：1.广阔性，即化学课程资源应包容比化学学科本身的系统材料更为广泛的客观外界资源；2.综合性，即课程资源要注意反映不同学科间的穿插与浸透，化学与社会、生活、技术等方面的联络；3.可探究性，即课程资源的开发要可以支持学生的探究活动，应当有利于学生从中发现和提出问题，从多种渠道搜集证据、观察实验、动手动脑地解决问题；4.亲和性，即课程资源内容的选取和表达形式应能使学生感兴趣，有需要，能唤起思维的积极活动；5.开放性，这包括两方面的内容，一是资源内容具有以化学为中心，向社会、生活、化学科研前沿的开放性，二是资源的信息渠道具有以学生为中心的开放性，让学生通过
4、主动的探究活动获取各种信息，而不是被动地承受信息。三、化学课程资源的开发与利用一努力开发学生中的课程资源教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，假如失去了这个力量，教育也就失去了根本。因此学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。首先，学生的经历是一种资源。学生的经历实际上就是学生已有的知识程度、认知构造和社会阅历等，这是我们教学的起点，因为新知识的获取必须以学生已有的经历为基矗其次，学生的兴趣也是一种资源。兴趣是学习的动力，要想获得理想的教学效果，就必须把教学活动与学生的兴趣结合起来，以到达事半功倍的效果。再次，学生的差异也是一种资源。差异普遍存在于学生中间，它会导致两种不同的
5、情况：冲突和共享。学生之间会因为差异而形成冲突，但是假如引导得好，学生那么可以共享差异，在差异中丰富和拓展自己。通过以上对学生资源内涵的分析，我们在详细开发化学课程资源过程中应该注意以下三个方面。1.注重学生的亲身体验理论证明，在化学实验中，学生自己动脑设计的实验、动手制作的仪器，其体验要比教材设计的理想实验、老师提供的成套仪器来得更深入。因此，在教学过程中，假如是学生可以亲身体验的探究活动，就不要用教材中的实验或老师的经历来代替。比方一些实验的设计、药品的选择、仪器的安装等，要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自制仪器代用品如用废弃的饮料瓶或小药瓶作为反响容器、自选低本钱药品如用贝壳或鸡蛋壳
6、代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠，这样不仅可以消除实验的神秘感，激发学生的实验兴趣，训练学生的理论技能，还可以降低课程资源本钱，培养学生的节约与环保意识。2.擅长利用学生的社会生活信息学生获取信息的渠道是多种多样的。老师要擅长把学生已经掌握的和可以发现的信息作为课程资源，以使教学内容更丰富、贴近生活、贴近学生。如：调查家庭中金属废弃物的种类和数量，分析回收利用金属废弃物的价值和可能性，提出详细的可行性方案等。3.擅长利用学生个性化的思维方法和多样化的探究成果学生的思维方法可能千差万别，老师应尊重和珍惜每个学生充满个性的思维方法，并擅长把这些思维方法作为一种课程资源加以利用。比方化学计算、物质鉴别
7、、物质合成等大都存在着一题多解的情况，学生在解决这类问题时，不乏有很多的奇思妙想和捷径，老师要有意识地把这些个性化的思维方法和多样化的探究成果转化为一种课程资源，帮助学生分析每种方法的优缺点和应用环境，使敢想、敢说的学生得到充分的肯定和鼓励，同时也拓宽了其他学生的思路，这样不仅使学生在知识技能方面得到充分进步，而且在思维方法上也会得到有效的训练。二努力开发老师中的课程资源老师是课程施行的组织者和促进者，也是课程的开发和研究者之一。因此，老师本身就是一种重要的课程资源，老师应注意自身资源的开发与利用。1.更新传统教学观念，树立现代教育理念在教学思想上，要将以知识的传授为重点转变为以学生的开展为中
8、心；在教学方法上，要改变过去的旧有形式，通过化学问题的提出来引起学生的认知冲突，并在参与学生开放式的探究活动过程中，引导学生掌握解决问题的方法和步骤；在知识的积累和运用上，老师除了要准备教材上的和老师个人储藏的知识外，更多的是要准备课堂上师生互动所产生的新知识；在对课堂的控制方式上，老师应从强调学生对教材内容记忆的“构造化“封闭式“权利型转变为注重学生创新品质的“非构造化“开放式“非权利型。2.发挥自身特长，凝聚老师集体的教育合力在课程资源的开发与利用中，老师首先要最大程度地发挥自己的积极性和创造性，根据自己的特点，发挥自己的专长，挖掘自己的潜能，形成自己的教学风格。其次，老师要注意学习其他老
9、师好的教学经历，分享别人的教学成果，做到取长补短和精益求精。最后，老师还要注意发挥群体合力。因为只有全体老师团结合作、共同参与，才能有学校课程资源的合理、有效开发，才能有鲜明的学校特色。23.重视对学生的调查研究通过对学生兴趣类型、学习方式和方法的调查分析，老师可以用多姿多彩的赏识教育方式帮助学生树立即苦学习化学知识并获得良好学绩的信心；可以归纳出可以激发学生强烈求知欲的多样化的教学方式、手段、工具、设施和问题方案等；可以科学地布置作业，综合运用课堂内、外的多种要素，使学生优质高效地完成课程目的。通过对学生情况的调查，还可以清楚理解学生之间的差异，以便可以在材料准备、方案的设计、教学活动组织等
10、方面具有针对性。比方，对于研究性学习，老师可以提供不同的活动方案供才能与程度相当的学生选择适当的课题去完成。化学知识与实验技能的练习，根据循序渐进的原那么进展不同梯度的编排，指导学生选择使用，既可防止某些学生因练习过于简单而降低了对问题的敏感性，也可防止另外局部学生因过大的问题梯度而阻碍了对问题的探究兴趣。4.为学生提供反响资料为学生提供反响资料，特别是学习中的过失及原因分析的反响资料，可以帮助学生找出学习中的难点所在，问题的症结所在，以利于学生打破难点。老师还可以把学生的常见错误搜集、整理、设计成各种特定知识点和技能方面的考察表，进展适时的反响性考察，以利于学生下一步的学习。5.重视学生的课
11、外理论活动化学知识普遍存在于日常生活和社会消费中的各个方面，通过课外理论活动，学生可以将自己从学校、课本上学到的知识和技能运用于社会理论。这不仅可以锻炼学生运用所学知识解决实际问题的才能，还会大大激发学生学习化学的积极性。老师对校内环境及所在社区的理解比拟多，可以很好地开发和利用，更多的课外理论活动那么主要靠学生在日常生活中的寻找和推介，所以老师还应注意开掘学生社会生活经历方面的资源，引导学生将书本知识转化为理论才能。防止学生因“学而无用而失去了学习的动力，或因学习内容远离生活实际而导致教学活动变得越来越抽象，使学生学习越来越困难。6.重视对教学活动的总结和反思虽然中学化学根底知识相对来说有其
12、固定性，但化学教学是一门艺术，教学经历以及教学新技能、新方法、新策略和新理念等都需要老师在教学过程中不断地总结和学习，教学中的不当或有待改良之处要通过反思加以完善。总结和反思教学理论经历的方式有多种，如教学日记、录音带、录像带以及个人教学心得等。老师不仅可以通过这些方式给自己的教学实况留下记录，也可以对自己的教学开展途径做长期的跟踪，对自己的进步做长期的分析，进而找出有待进一步学习、进步的环节。另外，同事观摩与教学评议、教学经历交流会、化学教学专业网络活动等也是老师及时理解教学研究动态，形成自己教学风格的有效途径。三充分利用校内资源校内课程资源包括校内的各种场所和设施，如图书馆、实验室、科普资
13、料室、专用教室、信息中心等；校内人文资源，如老师群体特别是专家型老师、师生关系，班级组织、学生团体、校纪校风、校容校貌等；与教育教学亲密相关的各种活动，如座谈讨论、文艺演出、化学晚会、社团活动、体育比赛、典礼仪式等。校内课程资源是实现课程目的，促进学生全面开展的最根本、最便利的资源，也最能引起我们的重视，其效果如何，关键在于我们能否以现代教育理念，根据学校自身特点，结合教学实际进展充分的挖掘和利用。四重视利用校外资源校外课程资源是校内课程资源的必要补充。化学课程资源的开发过程中要重视利用校外各种资源，通过参观、访问、讲座、讨论、实习等途径，使学生多接触社会，理解化学与社会和科学技术的关系，以激
14、发学生的学习动机，并在化学知识的学习中有效地培养其理论才能和社会适应才能。校外资源丰富多彩，有社会提供的科普教育资源，如科技馆、博物馆、化学科研院所、各种社区的科普教育基地以及所在地区高校可利用的科学教育资源等；有可以作为科学教育的间接社会资源，如化工厂、污水处理厂、农尝农业科技示范田等；有日常生活和消费中的素材，如在老师指导下，测定工业废水的污染情况，设计防治对策；等等。另外，学生家长也是重要的校外课程资源。家长最理解自己的孩子，老师可以通过学生家长及时理解每个学生学习和心理上的变化，以便在因人施教时作为参考。此外，学生家长的接触面广，社会知识丰富并各具特点，因此也就有其各自的教育优势，是一
15、种很好的具有多向性的教育资源。为了能更好地利用校外资源，老师应当做好调查，建立资源档案，与之建立稳定的联络，并积极开展利用这些资源的各种探究活动，如课内或课外作业、探究性的课题等。五营造和谐融洽的教学气氛在教学过程中，人际关系也是一种课程资源，这种人际关系主要是指老师与教育管理者、老师之间、师生之间以及学生之间的互相合作与情感交流，这种互相合作与情感交流可以营造一种和谐融洽的教学气氛。只有在这种和谐融洽的气氛中，“上情才可以更好地“下达，使老师及时理解和准确把握教育教学动态，同时“下情也才能顺利“上传，使指导者及时理解教学的实际，为制订科学、合理的教育政策提供参考和根据；只有在和谐融洽的教研气
16、氛中，教学研究工作才可以顺利开展，每位老师所拥有的各种资料才可以广泛地交流，优秀老师的教育资源才可以实现共享，才可以带动新一批老师尽快地成长；只有在和谐融洽的教学气氛中，老师才能与学生一起在预设的问题情境中对化学问题进展探究和学习，才能做到教学相长；只有在和谐融洽的学习气氛中，学生之间才可以团结合作，互相帮助，共同进步。因此，和谐融洽的教学气氛也是影响新课程施行的一种因素，也是需要开发的一种课程资源。六借助现代教育技术手段现代教育技术手段有其独特的技术优势。在化学理论课的学习中，对于微观的或抽象的知识，如物质的微观构造、原子和分子等微观粒子的运动，电子云的意义、原电池的形成等内容。这些内容单靠语
