宿新市徐公店（优秀8篇）宿新市徐公店 篇一 暮春时间，杨万里来到了新市，并入住了徐公店他整理好行李后，确定出去散漫步 杨万里来到了店门前，稀疏的篱笆间隔着大大的空隙透过空隙，他看到了一条蜿蜒的小径，好像一条小蛇懒洋洋地躺在那，打算睡上一觉绿油油的小草仿佛要占据杨万里全部的视线扒开草丛一看，一簇簇的野花安静地站在那里，红的似火，白的如玉，粉的像霞，芳香的花香扑鼻而来远处还传来阵阵鸟鸣声，宛转好听诗人一边大口大口地呼吸簇新的空气，一边观赏着这画一般的美景 突然，一阵微风拂过，桃树上的花瓣慢慢落到地上，如同一个个身着粉衣的仙女，随风起舞暖和的阳光透过稀疏的树叶，照耀在他的身上，舒适极了晶莹的露珠挂在嫩绿的叶子上，熠熠生辉远处连绵起伏的山峦如同一条蜿蜒回旋的巨龙一望无际的油菜花好像一片金色的海洋，“沙沙沙”风声吹过，金海掀起一个又一个的金色波浪 远处突然传来一阵银铃般的笑声，一个天真烂漫的小女孩蹦蹦跳跳地走了过来，嘴里还哼着小曲儿突然，她停住了，静静地看着一只停在油菜花上的金蝴蝶。
女孩静静地走了过去，渐渐伸出双手，屏住呼吸女孩的手悄然合拢，脸上写满了欢乐，嘴角扬起，得意忘形，眼睛不住地望着四周，似乎在说：“瞧，我厉害吧！” 女孩透过手指间的缝隙看自己捉住的那只金蝴蝶，却惊异地发觉金蝴蝶不知什么时候飞走了抬头一看，淘气的金蝴蝶在自己的头上飞了几圈后，就飞进金色的油菜花海中，融为一体小女孩气得直跺脚，小脸红扑扑的一旁的杨万里摸了摸胡子，兴趣盎然地看着小女孩，不禁笑了 真是好一派田园风景画，让人如痴如醉！ 宿新市徐公店 篇二 《宿新市徐公店》的作者为南宋诗人杨万里，是一首七绝，作者其它闻名作品还有《晓出净慈寺送林子方》等《宿新市徐公店》呈现了一幅乡村的美妙画面，写出了童真童趣，抒发了作者对田园生活的憧憬，符合作者的派别风格 宿新市徐公店 宋·杨万里 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻 注释 1．宿新市徐公店：新市：地名今浙江省湖州市德清县新市镇新市又为宋代酿酒中心，政府在新市设酒税官，由朱熹之子朱塾担当杨万里痴迷新市西河口林立的酒痛饮大醉留住新市徐公店。
徐公店，姓徐的人家开的酒店名公：古代对男子的尊称） 篱落：篱笆 疏疏：稀稀疏疏 一径：一条小的路 深：深远 树头：树枝头上 花落：花落下 未：没有 阴：树叶茂密浓密 急走：奔跑着、快追 黄蝶:黄颜色的蝴蝶 无处：没有地方 寻：找寻、找寻 译文 在稀稀疏疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路旁树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，树叶稀疏还不茂密，还没有形成树阴儿童们奔跑着，追捕翩翩飘舞的黄色的蝴蝶，可是黄色的蝴蝶飞到一片金灿灿的菜花丛中，孩子们再也找不到它们了 赏析： 这是一首描写暮春农村景色的诗歌描绘了一幅春意盎然的景象和天真可爱的儿童，头两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶时候欢乐，天真的背景这儿有一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还未长出的春意盎然的美图 宿新市徐公店 篇三 叽叽—— 喳喳—— 几根稀疏又牢固的篱笆，围起了一户人家，里面炊烟袅袅，一条曲曲折折的小路深向终点，如同一条银白色“s”形小蛇，歪歪扭扭地伸向远方。
嘹亮的鸟鸣声穿过田野、耕地和西瓜地，传到酒店里杨万里被鸟语叫醒了，睁眼看向窗外，云雾围着群山绕来绕去，好像原来高不行及的云朵变得触手可及早晨的凉风微微地吹着，把水汽般的云雾吹进千家万户，宛如水一样给万物洗了个澡，变得清爽极了溪水淙淙地随着规定路途流淌着，从山间到草地旁，绕一个大圈，环绕着村庄，又急匆忙地流向远方春天姗姗来迟，最终随着燕子一同驾临 到宿新市上 杨万里起床，披衣，确定出酒店走走 杨万里走在弯弯扭扭的小路上，一边走，一边观赏着路边的鸟语花香、树木环绕树木因春天的到来，吐出了绿色的新芽，使得树木一带变得春意盎然，路过鲜花地，蝴蝶和小鸟为花朵们伴奏和歌颂，好不愉快！走过耕地，只见农夫伯伯，要不弯着腰插秧，要不蹲下来除草捉虫，一片劳碌的景象 走着走着，不知不觉来到了菜花地，一群小孩子在开心的玩耍： “哎，我摸到了你，别跑啊！” “你抓不住我（一个鬼脸），哈哈哈！” “嘻嘻嘻，我在这儿，来抓我啊！” 原来这群小孩在玩抓人嬉戏，可愉快了！突然几只黄蝶飞入了人群，一个小孩说：“哇，有黄蝶啊，快来装黄蝶了！”这群小孩立马停止了玩嬉戏，都蓄势待发，打算抓黄蝶，一小会儿，“全体”小孩出动抓黄碟。
可是黄蝶似乎通人性似的，飞进了菜花地，与菜花完备的融合，那一群小孩无处可寻，只好接着玩起了抓人嬉戏 看到了这一幕，勾起了杨万里心中多数童年的回忆，不由得“老泪纵横” 宿新市徐公店 篇四 【教学目标】 1、认读枯、荣两个生字，会写枯、荣等三个生字 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文 3、感受小草坚韧的生命力 【教学重点、关键】 1、认读枯、荣等两个生字，会写三个生字 2、朗读课文，背诵课文 【教学打算】 录音带、幻灯片 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入 1、情感描述，激发学生学习爱好： （播放背景音乐） 师：同学们，你们喜爱大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原上去走一趟，领会一下大草原生气勃勃的漂亮风光现在，先请大家闭上眼睛，一边观赏音乐，一边跟着老师到大草原去 述：无穷无尽的大草原上长满了野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂密地生长一次，熊熊的大火烧不完这些坚韧的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了 师：现在，请大家睁开眼睛看看。
出示小草图）这就是我们所去的大草原了，你觉得这大草原美吗？（美）我国唐朝大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风，不怕雨，坚韧地生长，触发了内心的感情，就写了一首诗，名字旧叫──草 （板书课题） 2、齐读课题： 过渡：现在，我们一起来观赏这首诗，先请同学们自由地朗读诗歌，留意读准每一个字音，把句子读通顺 二、初读感知 1、学生自由朗读古诗 2、会读了吗？请读给同桌听一听 （同桌相互订正没有读准的字音） 3、谁想把这首古诗读给大家听听？ （指名朗读古诗，学生评议正音） 4、齐读 过渡：同学们可真了不得，刚读古诗就能读得很流利，现在，老师还想看看同学们会不会动脑筋，自己读懂诗句 三、朗读感悟 1、分小组朗读古诗，要求：边读诗边视察图画，读后跟同学说说你读懂了什么？哪一句告知你的？有问题提出来，让同学们帮你解决 2、检查小组学习状况 师：你读懂了什么？从哪句诗中知道的？ 生：我读懂了离离原上草这句诗从这句诗中，我知道了草原上的草长的很茂密 师：你体会得真好！你能读出草很茂密的样子吗？ 生：能！离离/原上草。
师：他读得多有节奏感呀！而且充溢感情咱们学着他来读一遍， 生： 师：从你们的朗读中，我似乎看到了一望无际的草原上长满了茂密的野草，谁还能说说你读懂了哪句诗？ 3、你们喜爱这些小草吗？为什么？ 过渡：同学们真会读诗，老师似乎看到你们所说的小草，它们在原野上茂密地生长，每年都要枯萎一次，繁茂一次不管烈火怎样无情地焚烧，只要春风一吹，原野上又会长出青青的野草野草的生命力多坚韧呀！请你们闭上眼睛，边读边想象 四、配乐朗诵全诗 1、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗 2、试着背下来 3、同学们都会背了，下面咱们来比一比，看谁读得最有味道，读得好的就让他配上音乐朗诵 4、配乐诵读个人、分组、接龙） 5、大家都想配乐读，那咱们就一起来随着音乐有感情地诵读吧！ 五、学习生字 1、出示生字：枯、荣 同学们会认读着两个生字娃娃吗？一起大声地说，它们叫什么名字呀？ 2、你们能把这两个字写美丽吗？这里还有一个烧，也会写吗？谁来提示大家写的时候要留意什么？ 3、依据学生的回答进行引导： 荣：秃宝盖要写宽点。
烧：右上角没有点 4、学生书写，老师巡察指导 六、总结 今日，我们学习了唐朝大诗人白居易写的古诗《草》，知道了小草虽然不起眼，可它那坚韧的生命力是特别值得我们观赏的我们应当向小草那样，遇到困难时，要有坚韧的意志、坚韧的拼搏精神 七、作业 1、回家把《草》背诵给你爸爸妈妈听 2、把你想象的画面画成一幅画，题目就叫《草》下节课带到班里跟同学沟通展示 宿新市徐公店 篇五 【说教法】 为了较好地完成本课的教学任务，有效地突出重点，达成预定教学目标，我采纳“激情引入——自读释义——绘画会意——品尝诵读”这四大主要步骤进行教学力求体现“以学生为主体，老师为主导”的原则明确指出“具有独立阅读的实力，注意情感体验有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法 新《课标》这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方法远远比学得的学问重要因此，我要求学生在学习过程中，充分地读书，充分地沟通，充分地参加，充分地合作主要学习步骤为：自读、沟通、质疑、绘画、品读 【说程序】 操作程序分如下四个环节进行 （一）创设情境，诱发创新激情 小学生学习的主动性大多取决于爱好。
教学伊始，我先出示一幅《小池》诗意图（出示图）由此而问：“同学们，看到这幅画，你想到了哪一首诗？”由画中的荷花和蜻蜓，学生很自然想到了古诗《小池》，让学生背诵后，我接着说：“这幅画是我们班×××同学学习古诗《小池》后为它配的一幅图，今日我们再来学一首诗《宿新市徐公店》学完后，让你们也为它配上一幅精致的图画这样导入很自然地把学习带篱新学问的学习环节，学生都觉得挺簇新，跃跃欲试，表现出了深厚的学习爱好 （二）读画结合，训练创新思维 这一环节，主要分2个步骤进行教学 1、自读释义 “释义”包含“知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意”这些内容要培育学生的创新实力，实现素养教化的目的就必需在课堂的教学中实现主体自主学习，因此我首先出示自学要求：①把诗句读精确，读通顺②读了这首诗，你知道了什么？③标出不明白的地方，然后让学生借助手中的工具书或课后注释或插图等，选择自己喜爱的方法来了解古诗的作者，诗句的意思其次让学生把自学的成果在小组沟通、探讨，有不明白的地方可用笔登记来；接着全班同学沟通，汇报自学状况，相互补充、纠错等，最终学生质疑进行合作学习。