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1、 MOOC对高校教师教学的挑战与变革 张珉钟双喜【摘 要】 慕课正以信息化和网络化的全新教学形式和以“学”为本的教学价值取向冲击着中国的大学。在这样的变革浪潮中，高校教师的教学将面临前所未有的挑战，呈现教学网络化、职能转化、教学评估透明化的特点。高校教师应及时转变角色应对MOOC所带来的变革。【Key】 MOOC 高校教师 变革MOOC又被称为“慕课”。其中“M”代表Massive（大规模），指的是课程注册人数多，每门课程容量可达数万人；第二个字母“O”代表Open（开放），指的是学习气氛浓厚，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学；第三个字母“O”代表Online（在线），指的是时间空间灵活
2、，使用客观、自动化的线上学习评价系统，像是随堂测验、考试等，而且还能运用大型开放式网络课程来处理大众的互动和回应，自我管理学习进度，自动批改、相互批改、小组合作等，保证教学互动，724全天开放，提出问题5分钟后能得到反馈。这一课程不同于传统的透过电视广播、互联网、辅导专线、函授等形式的远程教育，也不完全等同于近期兴起的教学视频网络共享公开课，更不同于基于网络的学习软件或在线应用。就目前看到的“大规模、开放式在线课程”而言，可以发现，在慕课模式下，大学的课程、课堂教学、学生学习进程、学生的学习体验、师生互动过程等被完整地、系统地在线实现。正如专家所言，慕课正以信息化和网络化的全新教学形式和以“学
3、”为本的教学价值取向冲击着中国的大学。一、慕课对教师传统教学模式的挑战1. 教学视频化、网络化慕课课程是基于网络化的，通过15分钟左右的视频进行教学，期间穿插小测试。老师的视频为学生提供了丰富的资源，学生可以选择学习地点，可以在学校，也可以在家中，甚至可以在任何时候任何地点进行学习，并通过测试检验学习效果。学习的方式也在网络上发生改变，学习者可以轻松看视频，可以在讨论吧进行自由地阐释自己的观点。这将传统教学的固定教室、固定座位的课堂变为在线课堂，原来老师讲一遍，学生能不能理解无法测试，现在通过视频化、网络化，学生可以反复观看视频，遇到不懂的地方还可以通过讨论吧进行提问，学习效果将大幅度提高。2
4、. 教师职能转变大学教师可将在线视频作为教学的线上环节，要求学生在课堂外先听课，在课堂内则侧重深入地分析、讨论和解决问题。这种“翻转课堂”模式要求教师通过了解学生，能够分析学生，引导学生自主发展、自主学习。于是老师的教书职能在信息化过程中逐渐被弱化，分析师的职能将逐渐被强化。在这个过程中，教师从一个讲授者、讲解者真正变成学习的激励者、启发者。13. 教师评估透明化一门课程学生轻易在网上搜寻到。同样一门课程，教学内容相近、上课时间不受限制、上课地点不受约束并且收费低廉甚至免费，那么学生选择课程的关键就是讲授课程教师的水平。这种教师水平的对比，可以是一个学校内，也可以是一个国家内，甚至可以是世界范
5、围内，是彻彻底底地透明化评估。这对教学水平低，只能照本宣科的教师将是一场灾难，他们的课程会被学生抛弃。但这样的冲击对高校和学生而言，将是有益的。二、高校教师在MOOC浪潮中的变革高校教师在MOOC浪潮中的变革最主要体现在教师角色再造。教师从一个讲授者、讲解者真正变成学习的激励者、启发者。同时，高校教师为顺应MOOC的变革，应把被动学习转化为主动学习。例如：为适应在线授课，如何在短短的10分钟左右浓缩课程的精华，如何在有摄像机的情况下展示优秀的教态，如何引导学生自主学习，以及作业的制定、答疑邮件的处理、在线试题库的建立等，这将要求每位教师付出大量的时间和精力，变革原先熟悉的教学模式和教学方法。同
6、时，在教学中注重沟通、讨论，注重启发性思维的培养，结合各专业学科的特点，引导学生利用网络环境提供的大量优质的课程资源，进行专业综合技能的培养和学习，以实现协同发展。2同时，学校应设定鼓励教师转变角色的激励机制。无论传统教学还是慕课时代，教师都是一个关键的角色。只有大量高水平的教师参与进来，慕课才能体现无与伦比的价值。因此各个高校应设定相应的激励机制，让教师转变教学观念，顺应教学改革的潮流，否则慕课到最后也只能是空中楼阁，无源之水。值得一提的是，虽然目前慕课在我国高校中高速覆盖，但对慕课的理解和运用需要结合中国国情。笔者记忆中前几年哈佛大学公开课一时成为潮流，国内名校也趋之若鹜。不过，如今还有多少公开课的视频依然能得到学生大量点击？如果说公开课未能如愿起到推动作用，那么“慕课”在中国还有很长的路要走。所以，无论是高校师生，还是广大关心教育的有识之士，对慕课的理解需要结合中国国情，不要奢望一夜之间就能彻底改变目前中国的教育现状。【Reference】1李曼丽.慕课正酝酿一场新教育革命N.中国青年报，2013-05-23.2郏伯荣.由MOOC引发的高校教师教学的思考J. 电脑编程技巧与维护，2013（12）.endprint -全文完-
