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1、 浅谈文本教学价值的确定 陶华摘 要：教师需要依据课标的年段目标和学生实际对文本进行合理解读，确定文本的教学价值，选择适宜的教学内容开展教学活动。Key：教学价值；知识体系；课程目标现行的小语教材多为文选型教材，课文大都是选来的文章或文学作品，这类教材的优点是学生在掌握了一定的语文基础知识之后，可以依据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的课文进行深入钻研，借此扩大自己的学习领域。不足之处也很明显：没有很明确的教学内容，知识的讲授和能力训练的序列也不易梳理组织，教学内容内隐于课文之中。这就给一线教师的教学带来难度，教师需要依据课标的年段目标和学生实际对文本进行合理解读，确定文本的教学价值，选择适宜的教
2、学内容开展教学活动。如何来确定文本的教学价值呢？我们可以从以下几个方面考虑：一、文本的教学价值是关涉“语文”的，是指向于培养学生“正确地理解和运用祖国语言文字能力”，有利于培养学生的语文素养如课文田园诗情用诗般的语言，向我们展示了荷兰田园的诗性美，一种生命萌动的美，一种宁静和谐的美。写草原，作者巧用比喻，“碧绿如丝绒”，突出草原的绿、柔；写牛犊，用上“仪态端正”一词，表现出小牛的可爱；写老牛，用上“好似牛群的家长”等词句，写出了老牛的温和、慈爱；写骏马，用了“剽悍强壮”“腿粗如桩”“随风飞扬”，描写出骏马的强健剽悍。教学时，我们可以把文本的教学价值定位在引导学生“品味语言，体会事物特点，感悟田
3、园诗情”；同样，教学哪吒闹海，我们可把教学价值定位在“抓Key语，感悟人物形象”，引导学生抓住课文中描写人物的动词来咀嚼、品味，体会人物的性格特点，等等。二、文本的教学价值要适度建构学科知识体系任何一门学科，专业性总是体现在其严密的知识系统中，语文学科也不例外。如经典作品如何解读，语文活动如何展开，哪些属对象性知识，哪些属主体性知识，哪些是明言知识，哪些是缄默知识等，教师要尽可能明确并列出知识清单，再分配到相应的文本之中，使文本的教学价值变得更加明确，也使语文的专业性特征更鲜明。三、要符合课标的年段课程目标及要求年段课程目标具体回答了学校语文教学在不同阶段应该教什么、学生应该学什么的内容标准。
4、但在实际教学中，许多老师往往忽视了这一点，学段目标模糊，含混不清，围绕着教材文本大做文章，挖深挖透，致使教学价值的选择失当。如笔者参加一次教研活动，听了二年级狼和小羊和四年级桂花雨两节阅读课，两节课的教学内容居然惊人的相似，执教者都把教学价值定位在“抓住Key语，体会它们在表情达意上的作用”。显然，前一位老师的选择欠妥，不仅超“标”，因为“体会Key句在表情达意上的作用”是中年段的课程目标要求，而且让学生体会狼的凶残狡诈及羊的温顺可怜，这样的教学显然意义不大。联系新课标（2011年版）第一学段相关目标及教材文本的特点，我们不妨把教学价值定位在“根据提示语进行角色朗读；能对狼和羊作出自己的评价”
5、。实践证明，这样的价值选择不仅是可行的，而且也符合低年段孩子的心理特点。四、它是文本典型特征的体现这种特征可能是显性的，也可能是隐性的，但一旦被解读出来，往往能被公认为是该文本的主要特征。如课文安塞腰鼓，文章以“鼓人黄土高原”为情感主线，既写了击鼓的壮阔场面、腰鼓激越的声响、击鼓者的变幻舞姿，同时也赞美了一群元气淋漓的击鼓后生，歌颂了黄土高原厚重的文化韵味、顽强的生命之力。作者刘成章在语言表达上也颇具匠心，巧妙运用了多种修辞手法，优化配合了情感的抒发。首先，多用短句来表现内容，如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情
6、景。其次，大量地运用排比的修辞手法。如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”，写出了后生们击鼓时动作之疾、姿态之逸、脚步之跃、目光之亮，写出了擂鼓时的火热场面；如“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”，情感层层深入。依据这些语言现象，我们不妨把安塞腰鼓的教学价值定位在“体会文章句式与作者情感表达之间的关系”。这样的教学价值既凸显了文本的典型特征，也易于学生理解并在学后模仿使用。五、文本的教学价值选择应符合学生实际，易于形成积极的迁移学生处于哪一认知阶段，已有的知识基础是什么，我们应了然于胸，选择的教学价值符合学生的年龄特点和心理基础，能对上学生的兴趣点，合乎学生的口味，这样的选择才有意义。此外，语文不是一门以知识为主的学科，它是靠学生尽可能多地接触语言材料，在大量的语文实践中培养语感，逐渐掌握运用语言的规律。因此，教师应朝着促使学生“反三”这个目的精要地揭示规律，提示要点，价值的选择应易于促进学生“反三”，从读一篇文达到读一类文，最终能达到“自能读书，不复需教”的美好境界。Reference：洪岩，陈锡娟，南明洁，等.如何确定文本阅读的教学价值与教学内容.黑龙江教育中学教学案例与研究，2011（12）.？誗编辑 赵飞飞 -全文完-
