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1、 丰富美术课堂教学，培养学生创新能力 曹生龙 卜灵摘 要：在新媒体时代，科技的进步促使教学方法也在不断改革，改善、创新教学方法以更好地为教学服务、为学生服务，是广大教育工作者面临的现实问题。创新教学方法能够有效提高教学效率，改善教学效果，能更好地服务于学生。在进行美术教学时，教师应具备探索创新的意识，通过挖掘教材资源、综合学科资源、引进社会资源等创新教学方法，引领学生进行探索研究，使学生对美术学习充满兴趣。在课堂中通过师与生、生与生之间多角度有层次的智慧交融、碰撞，保护学生个性，激活创新思维，让课堂教学充满智慧。Key：美术教学；教学方法；创新思维；探索研究一、引言基础教育课程改革纲要（试行）
2、指出学生学习不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与思维活动、经历实践和创新的过程。纵观中小学美术课堂，往往是教师怎么说学生就怎么做，长此以往，学生往往出现厌学的情绪，从而失去学习的兴趣。如何让学生乐学，并具有鲜明的个性及创新能力？笔者认为教师一方面要深入挖掘教材资源，根据学生的年龄特点和美术能力设计教学内容，利用创新的教学形式诱发学生学习兴趣，激发学生的学习动力，使他们积极投入到美术学习中；另一方面要综合学科资源，通过体验感受积累丰富的绘画素材，结合想象进行美术创作，可以引进社会资源，通过引导学生主动参与学习，使学生的能力得到成长。二、挖掘教材资源，设计丰富的教学环节新版美术
3、教材的内容生动活泼，贴近学生们的生活，备受学生们的喜爱。教材中含有很多自主性学习的教学内容，为培养学生自主性学习的能力，教师可以挖掘、补充教材，充分利用生活中的各种媒介，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，设计丰富的教学环节，让美术课“跳出美术课上美术”。通过挖掘出的新资源可以让学生对美术学习产生极大的兴趣，在活跃性的思维中，通过和教师的互动交流理解美术知识，并能把这些知识运用到绘画和欣赏中，促进他们美术综合素质的提高。如第一册美丽的印纹通过让学生们在游戏中找出生活中有纹理的东西，一起摸摸、看看、想想，使得学生们在欢笑与惊奇中对纹理有进一步的感性认识，于是源于“纹理”的各种奇思妙想
4、由此产生；又如一年级会摇的玩具一课，课前请学生收集关于“会摇动”的不同玩具，共同感受关于“摇”的不同的艺术表现方法。课前在教室里放满不倒翁、玩偶、弹簧等，课中和学生们一起在“玩”的氛围中探索会摇的原理。整个活动以“玩”为主线，让学生在玩中学。在挖掘出教材资源之后，为进一步探索研究，可以设计一系列教学环节丰富教学内容：（1）巧换课题。课题设计能激发学生的学习兴趣，揭示教学步骤和方法，蕴含着教材的思想性和创新性。中小学美术教材中的课题往往简明扼要，让师生一眼就能明白所学内容，因此缺少情感。教师把课题改成与生活相结合、具有人文性和可操作性的课题，可激发他们的兴趣，提高学生的参与意识、主动意识、竞争意
5、识。（2）营造氛围。培养学生的创新精神，必须有一个宽松的环境、和谐愉悦的氛围。让學生感到他们在教学活动中是完全自由的，是学习的主人。情境的创设可以使学生受到美的陶冶，对调动学生的创造能力有积极的意义。如教师可以天气、心情、事件为由，请学生帮助老师解决生活中出现的问题，以吸引学生的注意力，调动学生的创新思维能力，帮助老师解决问题。营造的创新氛围应有连续性和曲折性，让学生由易到难，逐步解决问题；要有合理性，与生活相结合，不应该“假大空”，让学生觉得可笑而不真实。（3）自由创作。在美术教学过程中，如果教师统一规定了学生绘画的内容，就会在很大的程度上限制学生的思维，导致班上所有学生画出千篇一律的作品，
6、没有任何的创新。所以，我们在进行小学美术课堂教学的时候，在教学了绘画的基本知识之后，要引导学生结合当天所学的美术知识进行自由发挥，使他们通过借助作品想象，创作出具有新意的美术。例如，在教学我们班级的标志这一课的时候，我们可以先让学生欣赏其他班级或者是网上收集的许多关于班级标志的作品或图案，然后给学生提出具体要求：自己所设计的班级标志要有比较明显的特色，要能够表现出本班级学生的活泼、热情、团结、有爱心、积极向上等特点。在绘画过程中，学生可以根据自己对班级标志的理解进行自由创作，从班级的特点出发，结合想象力进行自由创作，画出各种各样的班级标志。学生完成标志设计后，教师可以从这些标志中选出优秀作品作
7、为班级的标志，以此激励学生，提高他们的参与积极性。通过学习，学生学会用象征的方法设计带有班级特色的标志，深刻感受标志设计的独特艺术性，养成热爱集体、热爱生活、勤于思考、善于创新的思想品质。（4）注重课堂评价。在美术教学中，教师要多对学生的课堂参与度、创新能力、绘画作品进行中肯的评价，以此激发学生的学习自信心，使他们积极投入到美术学习中，不断提高美术综合能力。在对学生进行评价时，教师要善意而真诚，一方面根据学生的不同能力和绘画的不同内容进行评价；另一方面可以从学生绘画的色彩、布局、想象等方面进行评价，让学生在教师的认可和建议中获得学习动力，促进他们美术创造能力的发展，千万不能为评价而评价，否则评
8、价会因流于形式而让学生失去内在的动力。三、综合学科资源，体验感受想象创作综合学科资源使学生可以从超学科的角度来思考画面的构成、作品的思想性等。如在与语文、社会、科学等学科综合时，教师在教学中鼓励学生利用美术形式对这些课程中出现的故事、现象、哲理做出自己相应的反应，并结合社会、身边所发生的热门事件，通过画笔表达自己对这些事件的感受和认识，在作品中表达自己对这些事件的感受和认识。同样，在与音乐学科相融合的时候，可以使视觉艺术和听觉艺术结合起来，“音乐是流动的画，画是凝固的音乐”。充分利用综合的特点，创设学生喜欢的形式，让学生们快乐体验。如在会亮的玩具一课中，教师通过自主收集素材、小组合作制作、集中
9、表演展示的形式进行教学，展示中，运用情景剧的形式，让学生围绕“会亮的玩具”设计一个时间为五到八分钟的情景小剧。学生们为了在展示中突出新意，查阅资料，认真分析，选择材料，选择音乐，编排故事在这一系列综合的探究中，学生始终充满兴趣，积极主动地寻找、摸索、编排，在美术与音乐、语文等多学科相融合中他们得到了成长。新课标明确指出，美术不是单一的传统意义上的美术，必须与其他学科相结合。当然在与之结合，学生有了这样的体验之后，引导学生进行创作更为重要：其一，可以从传授知识技能入手。我们平时所说的创造才能，应当由两方面组成，一是观念上的，即思维与精神；二是技能上的，即为实现思想而必需的物质材料（如颜色）的处理
10、，而这两者都必须有丰富的知识技能作基础。知识越丰富，人的视野也就越开阔，创造素质也就越高。因此，教师需正视传授知识的问题，从而解决知识技能问题，让学生养成严谨的习惯，这样创作热情才会持久，才有根基。美术课是技能课，没有技能的课堂就成了无源之水、无本之木，学生就会失去兴趣。其二，培养创新意识。学生对自己是否有创造力并无明确的认识。这样会使许多学生缺乏应有的自信心。教师应将所学的有关知识深入浅出地传授给学生，并及时将他们的创造成果（绘画作品、工艺制作等 ）展示出来，既直观又有教育意义，学生看到这些成果就会增强自信心。这里有两个途径：一是通过比赛展示活动；二是通过课堂展示。其三，开放思维空间。学生绘
11、画表达的是自我的思想情绪，属于最原始的思维。在教学中教师往往以成人的思维方式为学生提供许多“优秀”范作让其借鉴。教师的本意是想启发学生的构思，然而结果却使学生的思维受到约束，往往“拷贝”与“克隆”这些范作。卢梭说过：“儿童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去取代，那简直是愚蠢的事。”因此，在辅导时，教师要“开放”学生的思维空间，尊重学生的想法，鼓励学生突破构思束缚，引导他们坚持自己的想法，独立自信地完成自己的作品，而不是要求学生在模仿别人中失去自我。这样，学生才能够用自己独特的想法表现自己对世界的感受。四、引进社会资源，享受探究发展能力生活是本取之不尽、用之不竭的活
12、教材。教师要把课堂教学和课外教学结合起来，积极为学生开拓美术第二课堂，让他们在课外活动中积极参加美术活动，通过实践活动来提高美术绘画能力。首先，教师要结合学生的兴趣和年龄进行设计，让他们能够根据自己的兴趣选择美术活动，在活动中充分发挥美术特长。例如，教师可以设计美术绘画小组，让喜欢美术的学生进行深入学习，拓宽他们的知识面，让他们在小组中进行绘画技巧和知识的交流与学习，并把优秀的美术作品进行展览，让他们从绘画中获得成就感，不断提高他们的美术绘画能力。其次，在设计课外活动时，教师可挖掘教材内在因素让学生参与实践。如选择与学生生活有关的内容，利用学校、家庭、社会的力量，鼓励学生从自己的经验出发，运用
13、从生活中来到生活中去的美学思想，设计绘制文化墙、海报、社区专栏、班级活动徽章等；用身边容易找到的各种素材，通过看看、想想、画画、做做的方法进行简单的组合、装饰；也可以充分利用传统工艺学习活动中的脸谱、彩塑、竹编、根雕等组织学生参观、制作、学习等。最后，教师可以组织学生开画展，让他们把一学期的绘画作品进行展览，并让其他学生选出优秀作品；还可以让学生用美术知识设计班级黑板报。通过丰富多彩的课外活动，学生从美术活动中获得了乐趣，极大地调动了学习美术的积极性，能有效推动美术创新教学。五、结语综上所述，在小学美术教学中，教师采用创新的教学方法设计教学内容，能够调动学生的学习兴趣，使他们在学习过程中发挥思
14、维的创造力，通过深入思考掌握美术知识，在绘画和欣赏的环节中发展他们的美术综合能力。在创新教学中，教师要及时收集学生的学习反馈，针对教学中的问题进行教学调整，使学生在活跃快乐的美术课堂中进行学习，不断提高美术艺术素养，让他们在艺术的道路上取得更好的成绩。Reference：1孙佳星.探析在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略J.美术教育研究，2018（8）：142.2王玉霞.利用生活中的美提高小学美术教学课堂效率J.美术教育研究，2018（10）：141.3马丽娜.浅谈素质教育下的小学美术教学J.学周刊，2012（34）：169.4施景蓉.小学美术课堂上的“激趣”策略探讨J. 美术教育研究，2013（18）：159. -全文完-
