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1、 培养高中生化学学习能力的思考 张晓燕摘 要：在高中阶段，学生的主要任务之一是学习，学习能力将直接决定其学习效率的高低。在不得不面对高考挑战的现实中，学生只有培养学习能力并结合自身的实际形成适合自己的有效学习方法，才能真正地参与到学习中去，取得理想的成绩。笔者根据自己多年的教学经验，针对高中生培养学习能力，给出几点建议，期望能对学生提高化学成绩有所帮助。Key：高中生;化学;学习能力;培养GB1008-1216（2018）09B-0079-02“在信息更新迅速的现代，能拉开人与人之间距离的，不再是掌握了多少知识，而是迅速吸收新知识的学习能力”。这是复旦大学前任校长杨家福说过的话，高中阶段的学生
2、可能更需要培养良好的学习能力。一、认真阅读课本，培养阅读理解能力“阅读是阅读主体对读物的认知、理解、吸收和应用的复杂的心智过程，是人们从事学习的最重要的途径和手段之一”。阅读是人类特有的、最普遍、最持久的学习行为之一。化学课程的学习中阅读能力的培养也是必不可少的。以人教版高中化学必修一为例，课本中主要包括以下几个内容：基本知识的介绍，思考与交流，资料卡片，实践活动，科学探究，科学史话，科学视野等，对每一部分内容仔细阅读都能收到不错效果。例如，实践活动中给出两条主线：CaCaOCa（OH）2CaCO3，CCO2H2CO3CaCO3，这是结合物质的分类对第三章金属元素及其化合物，以及第四章非金属元
3、素及其化合物学习的指导，即单质氧化物氧化物对应水化物（酸碱）盐。这两章的学习基本就是按照这样的主线进行，可以把零散的东西系统化，像铁及其化合物的学习顺序就是Fe铁的氧化物（FeO、Fe2O3、Fe3O4）铁的氢氧化物（Fe（OH）2、Fe（OH）3）铁盐亚铁盐。科学视野中的未来金属钛，它是继铁、铝之后的第三金属，21世纪是钛的世界，可以拓宽学生的视野。在本书第58页第一自然段基本知识中，介绍了氧化铝难溶于水熔点高的物理性质，用于制备耐火材料、单质铝等工业用途。本书第82页科学史话，从瑞典科学家舍勒发现氯气入手，介绍了氯气的颜色、制备原理等。教师只要引导学生认真阅读，就可以让学生对所学的知识有基
4、本的了解，仔细分析便能顺利掌握。二、借助课本实验，培养观察、表达能力化学是以实验为基础的学科，化学实验是化学的基石，是化学理论的支柱。新的教育理念要求我们充分调动学生的积极性，使其实现自主性学习。实验是培养学生的科学兴趣、获取知识、进行知识创新的重要的手段，是提高学生科学能力的重要途径，教学时要在传授知识的同时注重实验能力的培养，发展学生的综合素质，使学生全面发展。必修一中对萃取概念的描述是：“用一种试剂把物质从它与另外一种溶剂所组成的溶液里提取出来，这种方法叫做萃取”，高一孩子觉得这个概念特别难。为了更好地掌握这一知识点，培养学生实验能力，特安排以下四组实验：分为上下两层，实验1、实验2，上
5、層几乎无色，下层颜色深;实验3、实验4，下层几乎无色，上层颜色深。此时教师给出相关信息：第一，四氯化碳不溶于水，密度大于水的密度;第二，苯不溶于水，密度小于水的密度;第三，溴单质跟碘单质在有机溶剂（苯和四氯化碳）中的溶解性远大于水中的溶解性。学生根据信息，结合现象，解释原因：因为有机溶剂与水互不相溶所以分层，又因为溴单质（橙红色）与碘单质（紫黑色）在有机物中溶解度更大，所以最终离开原来的溶剂水，而进入了有机层，进而深层次理解萃取的本质。再如必修一第三章第一节钠与水反应，安排学生分组实验：在小烧杯中加入100mL冷水，再加入一小块金属钠观察，他们根据现象能清晰地描述实验现象，且能根据现象分析原因
6、：结合现象跟氧化还原反应相关知识，书写相关的化学方程式：2Na+2H2O=2NaOH+H2。只要条件允许，像这样的实验都可以安排学生亲自动手，他们认真观察实验后，再将看到的现象表达出来，这样高中三年下来肯定对学生的观察、表达等能力有很大帮助。三、利用小组讨论，培养合作探究能力现在的高中生大部分是独生子女，从小娇生惯养，不会与他人交流合作。美国教育学家杜威就教育本质提出了他的观点：“教育即生活”“学习即社会”。最有效的教学就是“从生活中学习” “从经验中学习”。生活中的能力与学习中的能力是相辅相成的，在课堂教学中，教师需利用小组讨论，对他们的合作探究能力加以引导，这对学生学习能力的培养大有益处。
7、在必修一第三章第二节几种重要的金属化合物的学习中，氢氧化铝的学习是一个难点，教师先给出相关知识：氢氧化铝是两性氢氧化物，除了与酸反应之外，还可以与强碱反应。之后做对比实验：很多学生不明白原因。此时教师利用小组讨论，让学生之间互相交流，他们结合反应原理与初三化学反应中两种反应物少量过量计算时的依据，能得出：第一种情况下，氯化铝溶液过量会剩余，氢氧化钠完全反应，氢氧根会与铝离子结合成白色胶状的氢氧化铝沉淀，所以第一支试管能观察到这一现象。第二种情况下，氯化铝与氢氧化钠先得到氢氧化铝沉淀，当两者恰好反应后，再继续滴加氢氧化钠溶液，会与氢氧化铝反应生成偏铝酸钠溶液。而第三种情况反应物用量恰好与第一种情
8、况相反，铝离子与氢氧根离子结合成氢氧化铝后，马上被剩余的氢氧化钠反应掉，因此白色沉淀瞬间消失。在讨论过程中，有的学生开始不愿意参与，需要教师及时引导，慢慢地他们适应了这种方式之后，只要是讨论环节他们就会主动参与进来。因此，教师要让每个孩子都尽可能参与其中，各抒己见，共同探讨。四、注重习题训练，培养解题应用能力高中阶段需全方位培养学生的各种能力，学习中的考查基本都是根据试题解答情况，所以在平时的教学中，对于学生灵活应用基本知识去解决相关题型的能力培养势在必行。下面以高一氯气的制备为例说明：必修一第四章第二节海水中富集的元素氯，1774年瑞典化学家舍勒利用软锰矿与浓盐酸反应制得了氯气，这个方法到现
9、在一直被应用。围绕氯气制备及性质检验的试题也是五花八门，然而解决这类试题是有一定方法的，只要学生掌握，不论试题形式如何改变都能灵活应对。总的思路是四个环节：反应装置、净化装置、收集与检验装置和尾气吸收装置。反应装置的选择需要根据反应物的状态与反应条件，固体液体加热型。净化装置是用于除去杂质的。除杂的原则是所选试剂能把杂质除去，尽可能的不影响被提纯的物质，所以氯气中的氯化氢选择饱和食盐水，抑制氯气与水的反应，除去水分利用浓硫酸。收集时可以根据密度比空气大的物理性质收集，或者也可以选择排饱和食盐水的方法。性质检验根据命题人的意思去考虑，主要围绕氯气的强氧化性来考查。只要是有毒气体，都需要进行尾气处理防止污染空气。只要按照这个流程，所有关于气体的实验基本都可以解决。作为一名高中一线教师，笔者认为，在培养学生学习习惯的养成方面，需要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成才作为我们一切工作的出发点和落脚点。高中生化学学习能力的培养，具有十分重要的作用，教师需要利用好自身教学中的各个环节，发挥课堂的最大价值，让学生在有效的教学中获得能力，不断发展。Reference：许华瑜.一切为了学生的“学” J.教育艺术，2003，（6）. -全文完-
