游山西村教学设计（通用5篇

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1、游山西村教学设计（通用5篇 游山西村这首诗的是围绕一个“游”字贯穿全文的，生动刻画了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民的淳朴和好客的品质。下面是我收集整理的游山西村教学设计（通用5篇），欢迎阅读参考！ 游山西村教学设计1 教学目标： 1认识“腊”“浑”“豚”三个生字，会写“莫”“腊”“浑”“疑”四个生字。 2有感情地朗读并背诵古诗，积累古诗名句。 3理解诗句的意思，体会诗句中蕴含的人生哲理。了解农民淳朴、好客的品性，体会诗人对农村生活的真挚感情。 教学重点： 引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。 教学难点： 体会含有人生哲理的诗句。 教学准备： 多媒体课件 教学课时：一课时

2、教学过程： 一、复习旧诗，导入新诗。 1、同学们，我们一起跟随着苏轼游览了庐山，了解到苏轼眼里的庐山是横看成岭侧成峰，远近高低各不同。苏轼之所以有这样的感受，是因为不是庐山真面目，只缘身在此山中。 2、这节课，就让我们跟随宋朝诗人陆游一起来游山西村。 二、初读古诗，整体感知。 （一）初读古诗，读准字音，认清字形。 1、请大家自由朗读游山西村，注意读准字音，读通诗句。 2、指名朗读，随机纠正字音和诗句朗读。 （1）指名朗读古诗，注意评点字音的准确和诗句朗读的味道。 （2）（点击课件）认读生字,学生提出书写注意事项。 腊l浑hn豚tn疑y （3）老师指导诗句朗读的味道，学生试读，老师范读，学生齐读

3、。 （出示课件） 莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。 山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。 （二）借助解释，了解诗意。 1、请大家结合解释，猜猜这首诗的意思。同桌之间可以互相讲讲。 2、全班交流古诗的大概意思。 3、思考：你读出来了陆游的心情没有？ 三、品读古诗，体会感情。 品读古诗，体会农民淳朴、好客的品性，体会陆游快乐的心情。 1、体会农民淳朴、好客的品性。（陆游快乐心情的原因之一人好） （1）请大家默读诗句，想想农家人招待游客给你印象最深的一个字是什么？（足）理解“足”的意思。 （2）农家仅仅是“足”鸡豚吗？还“足”什么？ （3）一个“足”字可以看出什么？ （4）想象画面，感情

4、朗读1、2句。 “丰足”之年，农家人杀鸡宰猪，热情招待外来游客，陆游在这里喝着酒、吃着肉，他快乐吗？ 2、体会陆游的快乐心情。（陆游快乐心情的原因之二景好） 陆游的快乐从什么地方可以看出来？ （1）指名回答，引导学生重点体会： 理解“莫笑”，从农家人热情地招待可以体会到快乐。 “山重水复”和“柳暗花明”的游玩情景对比看出快乐。“疑无路”和“又一村”的心理对比看出快乐。 （2）拓展理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的意思。 （3）想象画面，感情朗读3、4句。 同学们，陆游到山西村游玩，农民热情款待他，诗中一个“足”字可以看出当地农民的好客、纯朴的性格。当陆游结束这次愉快的旅游，他的心情是快

5、乐的，他由衷感激农民的热情好客，他无比留恋农村的纯朴生活，其实，“足”也可以概括陆游的心情，那就是“满足”。 四、配乐朗诵，背诵古诗。 游山西村 人好丰足 足 景好满足 游山西村教学设计2 教学目标： 1、初步了解陆游，理解诗意；背诵本诗。 2、理解主题，学会赏析名句，体味诗词意境。 3、增强热爱大自然的思想感情。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：1课时。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 陆游是南宋著名的爱国诗人。他的诗抒发了抗金爱国的情怀，一度得到孝宗的赏识，所以入朝当了军器少监。但朝中的投降派百般排挤他，不断上书皇帝，诬陷他终日

6、赏花吟诗，不务正业，皇帝偏听偏信，结果陆游被弃。 陆游怀着满腔的愤怒，回到老家绍兴闲居。一天，陆游前往山西村拜访友人，友人及左邻右舍听说陆游来访，都热情地接待他，家家户户摆酒设宴相迎。那淳朴的民风使陆游十分感动，他诗兴大发，写下诗篇游山西村。诗中有这样两句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 诗句既描绘了大自然的景象，又表达了诗人对未来寄予希望的心境。“柳暗花明”后用来比喻环境的突然转变；也比喻在困难中遇到转机，在错综复杂的情况下找到了解决问题的方法。 二、整体感知： 1、“游”，出游。“山西村”，是指当时三山附近的一个小村。这首诗写的是在乡下做客时，农民殷勤好客的情形，表达了诗人热爱农村的真挚

7、感情。 2、陆游（1125-1210），南宋伟大诗人。字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市）人，做过宝章阁待制。幼年时正当金兵向南入侵，随家逃难，受到深刻的爱国主义教育。中年时期，曾到四川、陕西一带，参加军队生活，前后九年，进一步激发了爱国激情，对他的创作 有很大的影响。由于他坚决主张抗战，政治上经常受到投降集团的压制。爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。他晚年失去了官职，回到了故乡，报国信念始终没有衰退。一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热情，充满收复失地的信心。风格豪迈是他诗歌的

8、特色。 三、细读品味： 1、“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”。写农家热情、淳朴、热情好客，以丰馔款待客人的情况。“足鸡豚”，形容菜肴很丰盛。“足”，“足够”。“豚”，小猪，这里泛指猪。 2、“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”。这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写的是眼前景，述的是真实感受。重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。 两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所

9、以被人们传诵不衰。 3、“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿载简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。 4、“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。这里，不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。 四、教师小结： 这首抒写江南农村日常生活的诗篇，题材比较普通，不同的是立意新巧，手法

10、白描，不用辞藻涂抹，而自然成趣。 诗中表现了农家的殷勤好客和风俗古朴的特点，表达了对田园生活的热爱和向往。 五、布置作业：背诵并默写这首诗。 六、板书设计： 游山西村 农家丰衣足食；村外景色优美；村内民风古朴；希望随时做客。 喜庆欢悦、民风淳朴。 游山西村教学设计3 教学要求： 1、知识与技能 （1）能用自己的话说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。 （2）能借助工具书理解诗中的词句 （3）背诵并会写古诗 2、过程与方法 （1）熟读：反复诵读，疏通诗意 （2）剖析：对诗句作具体分析，探讨的表达方法及思想感情 （3）体情：通过讨论交流，感悟诗中包含哲理的句子，并联系生活获得启示。 3、情感

11、态度与价值观 （1）体会诗中富有人生哲理的句子 （2）激发对祖国山河的喜爱之情。 教学重难点： 1、体会诗中描绘的景象。 2、理解诗中富有哲理的话，并联系生活获得启示。 教师准备： 庐山的.挂图 学生准备： 1、预习课文，查阅资料，了解的生平及作品 2、搜集自己喜爱的陆游和苏轼的诗词 课时划分: 2课时 第一课时 一、谈话导入、揭示课题 1、师：同学们。你们平时到公园或其他名胜古迹游玩，有没有注意刻在树柑上，竹子上，柱子上有些什么东西？ 学生能会说出“某某到此一游” 2、师：是啊，在公共场合，这是破坏环境的行为，我们可不能做呀。可是在古代，这却是发表作品的一种途径呢。今天，我们要学习的这首诗，

12、就是宋代诗人苏轼留在一座寺庙的墙壁上的。（板书课题） 3、谁能根据文中的解释，说说课题是什么意思呢？ 4、说得很好，下面让我们共同来学习这首诗。 二、吟读诗句，理解诗意 1、展示图：我们的祖国有许多名山，泰山雄奇、华山险峻、黄山变化多端，桂林秀丽这图上画的正是我国最有名气的上峰之一庐山。看了这幅图，大家对庐山有怎样的印象？ 鼓励学生进行有创意的想象 2、听录音、画出诗的节奏。 3、理解诗的前两句 a、找出这两句中表示方位角度的词 b、根据解释，说说这两句话的意思 c、眼中的庐山是怎样一种情形呢？为什么始终看不出书？ D、有感情朗读这两句诗。 4、理解后两句诗 a、根据解释，交流对诗句的理解 b

13、、与前两句相比内容上有什么不同？ 三、体会诗境、感悟哲理1、集体朗读诗，指名说说诗句意思2、为什么说“不识庐山真面目”？ 3、讨论：你认为怎样说才能看清庐山真面目？你从中受到怎样的启发？ （师鼓励学生大胆发表自己的看法） 4、“不同的角度观察，结果各不相同”你碰到这样的情况吗？举例说说。 四、朗读、背诵古诗 第二课时 一、谈话导入课题 1、师：上节课我们领略了祖国名山庐山的雄伟风姿，这节课我们将跟随宋代诗人陆游游一处美丽的小山村做客。在此之前，谁来跟我们谈陆游的有关情况呢？ 师生共同交流对陆游的认识。 2、解题：“山西村”是什么地方？ 3、板书课题游山西村。 二、读诗、整体感知 1、集体朗读、

14、注意读书节奏。 2、根据书中解释，交流对诗句的理解 3、理解“莫笑”“足”“疑”等词的意思。 三、体会意境、感悟哲理。 1、理解前两句、想象意境 诗人当时在什么地方？他有什么感受？ “莫笑”“足”等词你能体会到什么？ （体会到农家的热情好客） 2、理解后两句、想象意境。 a、诗人会在哪里？他当时遇到怎样的情景 b、你认为这两句诗中，哪个词用得很好？为什么？ （师引导学生理解“疑”和“又”用在这里的好处） c、你心目中的山西村是个怎样的地方？ 3、讨论交流：我们在什么地方会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉？举例说说。（引导学生联系生活实际来谈） 四、背诵古诗游山西村 五、作业： 背诵：默写古诗题西林壁游山西村 板书设计 横看成岭侧成峰 不识庐山真面目 题西林壁 远近高低各不同 只缘身在此山中 游山西村 莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。（足热情好客） 山重水