《《乡下人家》教学设计(通用3篇)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《乡下人家》教学设计(通用3篇)(18页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、乡下人家教学设计(通用3篇) 作为一名辛苦耕耘的教育工,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是我整理的乡下人家教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 乡下人家教学设计1 教学目标 1、认识“构、芍”等11个生字,会写“构、饰”等15个字,正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。 2、有感情地朗读课文,想象画面,体会对乡村生活的热爱之情。 3、学习通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。 4、积累好词佳句。 教学重难点 有感情地朗读课文,想象画面,感受乡村生活的美好,体会对乡村生活的热爱之情。 教学策略 1、字词教学
2、识字主要采用自主学习,小组合作交流的方式进行。教师点拨提醒学生注意易错的字。 2、阅读理解 引导学生抓住重点句段,感悟乡村生活的美好。 想象画面。教学可采用“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言”的方式开展。 3、表达运用 读中悟写。采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生领悟的表达方法。 读后练写。学生能依据课文中的画面,结合生活经验说说脑海中浮现的乡村景致,并尝试着用一段话写下来。 教学准备 1、预习提纲:完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2、准备资料:多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1、认识“构、芍”等11个生字,会写“构、饰”等1个
3、字,正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,整体感知课文内容。 3、理清课文层次,归纳课文描写的乡下生活的场景。 教学过程 板块一导入新课,初读感知 1、导入新课,板题读题。 (1)师导入:读了课题,你的眼前浮现出了怎样的画面? (2)课件出示课文插图。 师引导:你们瞧,这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。(板书:乡下人家)在这幅图画上你都看到了哪些景物?给了你怎样的感觉? 生交流。 生齐读课题。 2、初读课文,学习生字词语。 (1)师引导:这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,会怎么描述呢?赶快读读课文吧! (2)生自由读课文,圈出生字新词。 3、检查字词
4、学习情况。 (1)课件出示本课要求会认的字。 (2)生自由练读。师指名读,相机提问:你是怎样记住这些生字的? (3)生交流识记生字的方法。 分类识记生字示例。(出示课件) 说文解字认识“率”字。 课件出示: 率,现在指带领、坦白直爽、不慎重等含义。,像丝织的网;上部的和下部的“”,是捕鸟网的竿和手柄。所有与率相关的字,都采用“率”作偏旁。 (4)师指导书写。 课件出示本课要求会写的字。 师引导生观察字形、结构及笔画,重点字书写示范,指导书写。 书写指导。 a、“蹲”:左窄右宽,右边稍长一些,上半部不要少写了里面的一横。(课件出示“蹲”的形近字) 课件出示: 久蹲容易累尊老敬前辈遵守交通法樽酒不
5、沾嘴 b、“觅”:上短下长,上半部分为“爫”。构字方法写字示例:“觅”,会意,由“爪”和“见”组成,表示用手和眼去寻找。本义:寻找,到处寻找。(视频出示“蹲”和“觅”的书写笔顺) (5)课件出示词语,开火车认读,相机正音。 (6)理解下面词语的意思。(出示课件) 师引导生在具体的语境中理解“时令、照例”。(提示:用换词的方法理解) 认识“纺织娘”。(课件出示纺织娘图片及文字介绍) 4、检查课文朗读。 (1)师引导:现在请将这些词语送回到课文中,四人一组练习轮读课文。 (2)指名轮读。师指名任选一个自然段,读给大家听,要求正确、流利、有感情地读。师相机指导,读后生参与评价。 5、了解课文主要内容
6、。 (1)师引导:读熟了课文,谁来说说课文主要写了什么? (2)示例:展现了朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。 【设计意图】从读课题开始,先引导学生想象画面,再通过直观的图画整体感知课文描绘的乡村美景,以此激起学生的阅读兴趣。 板块二自读感悟,理清条理 1、理清课文条理。 (1)师引导:了解了课文的主要内容,我们来具体看看课文中描写了乡下人家的哪些生活场景。请再自由地读读课文,试着给每个场景起个名字,并在空白处适当标注。 (2)生自由读课文,边读边标注场景名。 (3)全班交流讨论,生读有关句段,概括场景内容。 (4)师根据生交流情况,归纳总结。(出示课件) 2、生用自己喜欢的方式读最感兴趣
7、的场景。 3、师小结:读着课文,一幅幅亲切祥和的农家画面浮现在眼前,这一幅幅田园风光的写意画卷,展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。下节课,我们将走进这一幅幅图画,体会乡下人家的那一份惬意。【设计意图】让学生思考课文描写了哪些乡村生活场景,意在从整体上把握课文的主要内容。给每个场景起名字,既可以促使学生仔细阅读课文,还可以培养学生语言运用的能力。 第2课时 课时目标 1、能抓住关键语句,边读边想象画面,体会乡村生活的美好。 2、学习抓住乡村景物的特点,用准确生动的语言进行描写的方法。 教学过程 板块一回顾全文,找中心句 1、复习导入,轮读课文。 (1)师导入:上节课我们预习了课文,了解
8、了课文的主要内容,一幅幅自然和谐的农村生活场景仿佛就呈现在我们眼前。 (2)师指名选一幅画面,读相关的段落。 2、找出课文的中心句。 (1)师引导:文中有一句话写出了的感受,谁来读一读? (2)师指名读。 课件出示: 乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 (3)生齐读。 (4)师引导:你认为这句话中哪两个词语最能概括乡下人家的特点? (5)预设:独特迷人。(板书:独特迷人) (6)师述:下面就让我们一起走进乡下人家,欣赏那独特、迷人的风景吧!【设计意图】品读描【设计意图】在上新课之前,回顾课文内容,留给学生足够的思考时间,让他们自读自悟,才能在学习交流时畅所欲言。
9、板块二品读课文,悟景中情 1、从具体的语句中体会乡下人家的独特、迷人。 (1)课件出示阅读要求。 课件出示: 默读课文,边读边思考:从哪儿能感受到乡村风景的美丽? 画出相关的语句,仔细体会,可以在空白处适当标注。 (2)生默读课文,边读边标注。 (3)生分四人小组讨论交流。 2、师指名发言,相机指导,重点引导生体会以下几个场景的美好。 (1)瓜藤攀檐。(出示课件) 师指名读,相机引导思考:这里的“装饰”指的是什么? 预设:装扮。 师引导比较:“高楼门前蹲着一对石狮子”和“竖着两根大旗杆”给人怎样的感觉?农家小院的这种“装饰”又给人怎样的感觉? 课件出示有关“高楼门前蹲着一对石狮子”的图片、“竖
10、着两根大旗杆”的图片与“农家小院搭瓜架”的图片。师指名比较说不同。 示例:高楼门前的“装饰”严肃单调,农家小院的“装饰”自然清新。 师指名有感情地朗读与“瓜藤攀檐”相关的句段。 (2)雨后春笋。(出示课件) 女生齐读。 师引导:你怎样理解“探”字? 示例:“探”字用了拟人化的手法,准确生动地展示出雨后春笋的勃勃生机,更在字里行间流露出对竹笋的喜爱。 师指名说出自己的理解。 (3)鸡群觅食。(出示课件) 师指名读,相机引导理解:这是农家常见的场景。从这平凡的事物、普通的场面中你体会到怎样的美感? 示例:耸着尾巴的雄鸡在大踏步地走来走去,如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人,守护着自己的家园,
11、具有浓厚的人情味。 (4)门前晚餐。(出示课件) 师范读,引导生联系自己的生活实际,想象画面说一说这里描绘的是一幅怎样的风景画。 示例:临近晚上,红霞辉映,晚风轻拂,倦鸟归巢,在这大自然的怀抱里,边享用晚餐,边闲话家常,好一幅乡村晚景图! 师引导积累:有感情地读一读这句话,并把它抄写下来。 【设计意图】此处采用了“自读想象画面,自悟体会情味,交流畅所欲言”的方式展开教学。以“你从哪儿感受到了乡村风景的美丽”展开交流,给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间,使学生形成多元感受,在交流中掌握抓住与乡下人家关系密切的普通事物,仔细观察,掌握这种表达方式。 板块三合作探究,明确主旨 1、明确课文主旨。
12、(1)师引导:通过学习,我们发现无论在房前屋后,还是在小河里,无论在春天、夏天,还是秋天,无论在白天、傍晚,还是深夜,乡下人家都有着它独特的、迷人的美。(出示课件) (2)师指名朗读。 (3)生分小组讨论下列问题。 课件出示: “独特”“迷人”是什么意思?你怎么理解这句话? 这句话在课文中起什么作用?抒发了怎样的情感? (4)示例:“独特”指特有,独一无二;“迷人”指使人陶醉,使人迷恋。这是课文的中心句,起到总结全文的作用,抒发了对乡村生活的热爱之情。 2、回顾全文,体会写法。 (1)师引导:再读读全文,想想是怎样写出这独特、迷人的风景的。 (2)生自由读全文。 (3)师小结:这篇课文,按照房
13、前屋后的顺序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的顺序交叉描写,抓住了普通的农家生活场面,写出了乡村生活的特点,向我们展示了朴实自然、充满诗意的乡村生活,赞扬了乡下人家热爱生活,善于用勤劳的双手装扮自己的家园,装扮自己的生活的美好品质。 3、配乐朗读课文。 师:这么美丽的画面,这么生动的语言,让我们和着优美的音乐再读一读课文,再来感受一下这如诗如画的意境吧!【设计意图】配乐赏读,引导学生和着优美的音乐,将课文中生动的语言,变成一幅幅美丽的画面,从视觉、听觉、感觉等多方面调动学生的想象,感受如诗如画的乡村生活,为课后的练笔做好铺垫。 乡下人家教学设计2 教学目标: 1、在读中体会乡下人家独特、迷人
14、的景致。 2、品味优美语言,积累精彩句段。 3、体会对乡村生活的热爱之情。 教学重点: 通过画面想象,感悟文段。 教学难点: 从平凡的事物中感受乡下人家的独特、迷人。 教学课时: 第二课时 教学过程: 一、激趣导入 1、出示画面,回顾前文。 2、板书课题。 二、师生合作,感受院落晚餐图 瞧!乡下人家正在干什么?(出示图片) 1、理解“天高地阔”。 2、想象画面,体会感受。 3、指导朗读。 4、取小标题,概括画面。 三、自主学习,感受美景。 1、明确学习要求。 2、学生自读、自划,并写下批注。 四、交流反馈 预设一:群鸡觅食图。“鸡,乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过、肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。” 1、你从哪里感受到独特、迷人的风景呢? 2、指导朗读。 预设二:秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌来