《小学语文《哪吒闹海》听课心得》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文《哪吒闹海》听课心得（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 小学语文哪吒闹海听课心得 两节课分别用什么样的方法到达他的目标。我觉得，今日两节课都适事类的课，这样的课的侧重点是什么？教材里有各种问题的课文，到了中年级的时候，我们的学生要初步把握文体的方法。我要提示教师们留意的是，这样的课的侧重点是什么？我的想法是首先要教给学生讲故事的力量，其次要在情感上体会故事中的人物形象，第三必需让学生有所了解这个故事。 第一节课怎么教？讲故事的层次很清晰，先让学生读语言文字，看动画也是教孩子的一个过程。第三讲故事。但是，三个层次都不到位。读文应当让学生去学习语言文字，你假如通过你的课学会讲个故事呢？其次个环节看动画，指导得不够。第三层讲故事，应当是内化语言文字的过
2、程。我觉得连接的不够。 其次节课，留意了方法的指导。只是在引导学生讲故事的过程中，试图以为抓关键字就以为学生就会讲了，我以为做得还不够。 我换一个角度，我们的孩子在课堂里在学了什么？是的，学生学了一个讲故事。第一，他在学故事，其次，他在学习读故事，第三，他在学习讲故事。这事一个神话故事，学生跟着教师学习了抓住关键词理解课文，理解什么？神话故事。你盼望是什么样的状态。她是一个神人，他的神气。更重要的是人，不要忘了人。敲敲门，有人在吗？学习怎么做人，我们来回馈他们是怎么学的”。你是怎么教的，他就是怎么学的。顺应文本的意义去教学，如何让他去朗读和想象，在这个过程中，教师训练了学生的力量。教师用的教学
3、方式都是契合的，我们不能走进不同的课堂都一样。再来看学生的学习方式。他们看过，读过，我们应当把留意力放在哪里？我们在预设的时候更多的去预设学生，我们的预设是不是不要那么多。你们的预设都很精巧，我们能不能轻松开心奇妙一点，不要给学生插那么多刀，精巧的笼子同样是扼杀学生的想象力的。学生在课堂里是怎么学的？学生主要在答复，在说，读，在讲。孩子在这样的活动中，他学的怎么样？有哪些地方不够？学生理解文字有没有困难？他读得怎么样？教师对学生的读不是太满足，用什么方式去指导？我以为在指导读里，可不行以范读，怎样有效地指导。实际上，我想说，我们来看看我们的评价语言，我们的推断是否精确有梯度？要生随心动，不要虚
4、张声势，那样语文还美吗？其次奇妙鼓励有兴趣，今日两位教师特别好，要把鼓励放在有效引导促提高上。要以读听悟（呵呵，我说，对课文的理解到什么程度，听朗读。） 2、小学语文听课心得体会 最近，我们组织了小学语文教师集体听评课活动，收获良多。置身于课堂教学中，看到各位教师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激扬文字，不仅令学生沉醉、痴迷，更让我连声赞美，这样的功底岂是一日可为？我要向他们学的地方还有许多。盼望的李教师教学的思瞒晰，广北的丁教师幽默的语言，中心的张教师课堂中的娓娓道来，都让我学到了许多. 赞美之余，更多是深深的深思，为什么会有如此的魅力？为什么在课
5、堂上学生乐此不疲？ 1.吃透教材是最根本的。教师的语文功底要扎实，语文素养要高，深入研读教材， 2.驾驭课堂教学力量要高。巧专心思，细心设计，从学生动身备课是必不行少的 3.简简洁单教语文，静下心来钻课文。地震中的父与子这一课我在备课时，对教学环节在时间预设和重难点突破的方面做得不是太好。我要更加努力。向各位教师学习依据自身特点，依据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。 这是我下一步要努力的。 我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习时机，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但
6、也会亮丽自己的教学生涯。 我更喜爱林教师的教学严谨、科学。林教师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思考，经受，从而解答怀疑”让他们充分体验思索所带来得胜利，树立起学生我能行，我肯定行的理念。看似寻常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。林教师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和超群的教学才智。典范就在身边，我要更加努力！ 3、小学语文听课心得体会 11月16日，我听了窦x教师的课和讲座，这样精彩好玩的课，让我对小学语文教学有了新的熟悉，让我有收获。下面就谈谈我的一些体会。 一、语文教学的
7、目标 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，在演绎这门艺术的同时，你是否想过，六年的时间你毕竟要教会孩子们什么？是熟悉几千个生字？是多读几百篇文章？不是，窦教师对六年的语文教学提出了明确的目标：一手英雄字，一口好口才，一篇好文章。 二、语文课的思想 1、什么样的课还它什么样的味道。 窦桂梅教师那天上的课是安徒生的童话：皇帝的新装。课堂的开头，窦教师既不是给学生介绍安徒生，也不是让学生齐读课题，而是给学生们介绍这篇课文的体裁：常人体童话。童话分为三种：拟人体童话，超人体童话，常人体童话。那常人体童话有什么特点呢？荒唐，幽默，好玩，而且面对现实表现现实。整堂课，窦教师紧扣体裁特点引导学生学习课文。
8、 课后，她提出每一位语文教师都要加强文本体裁意识。常人体童话就讲出常人体童话的味道；牛郎织女是民间故事，就讲出民间故事的民间性，调侃性；林冲棒打洪教头，是什么？最早是评书，那就以评书的形式来呈现。让学生充分领悟文本的魅力，学得酣畅淋漓。 2、儿童站在课堂的正。 儿童是学习的主体，便要将他的主体地位表达出来。让学生自主预学，带着问题走进课堂。在课堂上，让学生将自己的问题都抛出来，教师将问题进展编织，再引导学生探讨，将问题解决。而在最终，又让学生带着新的问题和启发走出课堂。 三、整合的魅力 窦教师的教学理念在不断完善，她的课完善的表达了她的教学理念。不再是“三个超越”，不再是“主题教学”，而是包含
9、了“三个超越”和“主题教学”的“1”。这个“1”就是整合。它包括了学科内的整合和学科间的整合。 1、学科内的整合。 最要说的是教材，她们的教材不是单一的一体人芥或是北师版，而是对全部现行教材进展了分析归纳的整合。也不是每一篇课文都照着课本要求精读细读，而是对经典文本进展精读，全面落实，精学精练。其他的就进展略读，疏通文意，把握字词即可。但是，还加上了诵读和阅读进展补充。 2、学科间的整合。 学科间的整合有语言与阅读的整合和语文与英语、美术、音乐的整合。语言与阅读的整合始终都是语文教师注意的一块，但是语文与英语、音乐、美术怎样整合呢？ 皇帝的新装是由英文翻译过来的，那就将英文原文拿出来和学生一起
10、赏析，比照，从而体会语言的魅力。那和音乐美术呢？课堂上学生要表演皇帝的新装，窦教师就备好了三幅皇帝出游的世界名画和三首闻名的交响乐让学生选择作为背景，在学习文本的同时也感受到图画与音乐的魅力。 最终，窦教师还笑着说在她们学校是教师好好学习，学生每天向上。这句话也使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在此，我要感谢学校领导给了我这次学习的时机。在以后的教学中，我要努力提升自身素养，不断学习，博采众长，充分利用一切学习时机，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但信任也会亮丽自己的教学生涯。 4、小学语文听课心得体会 最近，我们组织了小学语文教师集体听评课活动，收获良多。 置身于课
11、堂教学中，看到各位教师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激扬文字，不仅令学生沉醉、痴迷，更让我连声赞美，这样的功底岂是一日可为？我要向他们学的地方还有许多。盼望的李教师教学的思瞒晰，广北的丁教师幽默的语言，中心的张教师课堂中的娓娓道来，都让我学到了许多？ 赞美之余，更多是深深的深思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？ 1、吃透教材是最根本的。教师的语文功底要扎实，语文素养要高，深入研读教材。 2、驾驭课堂教学力量要高。巧专心思，细心设计，从学生动身备课是必不行少的。 3、简简洁单教语文，静下心来钻课文。地震中的父与子这一课我在备课时，对
12、教学环节在时间预设和重难点突破的方面做得不是太好。我要更加努力。向各位教师学习依据自身特点，依据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。这是我下一步要努力的。 我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习时机，学习百家而顿悟，积淀教学素养，。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。 我更喜爱林教师的教学严谨、科学。林教师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。 “把问题抛给学生，让学生自己思考，经受，从而解答怀疑”让他们充分体验思索所带来得胜利
13、，树立起学生我能行，我肯定行的理念。看似寻常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。林教师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和超群的教学才智。典范就在身边，我要更加努力！ 5、三年级语文赵州桥听课心得 杨教师是我们学科组里最年轻的教师，家始终关注着她的成长，也期盼着她能攀越教学的顶峰。而她也特别努力，仔细钻研教材，细心预设教学过程，并虚心地向有阅历的教师求教。在这次开课活动中，我被她自然、清爽、稳重、扎实有效的课堂所吸引，一种成熟的韵味在她身上表达。 一、字词教学，重点突出。 对于三年级的学生，生字教学不再是教学的重点。杨教师在学生初读课文的根底上，检查学生字词的认读状况
14、时，先让学生自读，然后让学生说说哪个词语比拟难读，然后对该词语进展领读，以到达以点盖面的作用。特殊是针对多音字“爪”的正音，课文中有一个词语是“前爪”（qin zho），而这个“爪”比拟难读，学生很简单读错。于是，杨教师特地指出来，让学生一起来读一读，这样做不仅可以加深印象，还有助于学生一开头就存有正确的概念。另外，杨教师还告知学生，“张牙舞爪”也读“zho”，从课内到课外，起到举一三的效果。 二、教师语言具有导向性。 在语文课堂上，对教师的语言要求极高，由于教师语言的导向性直接影响学生的答题方向和精确性。杨教师的语言有了很的进步，面对学生的答复也是沉着不迫、游刃有余。比方在第一段的教学中，学
15、生从读中知道了赵州桥已有一千三百多年了，杨教师立刻说“你知道了它的历史”。当学生说它是隋朝的石匠李春设计的，杨教师就说“你知道了它的设计者和建筑的时间”。特殊是当学生绘声绘色地读完第一段时，杨教师便说：“听了你们的朗读，我已经迫不及待想去看看这座世界著名的石拱桥了。你们想不想呢？”这样的答复不仅确定了学生的朗读水平，又很自然地过渡到了下一个环节的教学，有种浑然天成的感觉。 还有在其次段的学习中，杨教师依旧用她具有导向性的语言回应着学生的答复。如在感受赵州桥的宏伟时 生：从桥长五十多米，宽有九米多，我感受到赵州前的宏伟。 师：你从数字上看出了它的宏伟。 生读：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的.桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。 师：用三个数字写出了赵州桥的宏伟。 这一系列的数字确实说明白赵州桥的宏伟，而杨教师毫不累赘的话语简洁又明白地示意了学生的擅长解读课文，为杨教师
