第六章学前儿童美术教育评价01 学前儿童美术教育评价的概述02 学前儿童美术教育活动的评价目 录学习目标1.理解和掌握学前儿童美术教育评价的概念及内涵2.能够适当应用理论对学前儿童美术教育进行评价3.掌握幼儿园集体美术教学活动的评价内容4.掌握学前儿童美术创作过程和美术作品评价的标准第一节学前儿童美术教育评价的概述01 学前儿童美术教育评价的内涵教育评价幼儿园教育评价幼儿园美术教育评价概 念了解儿童当前水平反思以往美术教育促进未来更好发展学前儿童美术教育评价的总体目的幼儿美术教育活动评价幼儿美术创作过程评价幼儿美术创作作品评价学前儿童美术教育评价的具体目的目 的 02 学前儿童美术教育评价的原则方向性原则可行性原则全面性原则学前教育评价原则客观性原则激励性原则实效性原则美术教育评价原则发展 整体 可行 适宜 园本 主动 环境 材料 个体 灵活确定评价标准应考虑的问题03 美术教育评价的方法美术教育评价方法观察法访谈法问卷调查法档案袋评定法作品分析法统计分析法第二节学前儿童美术教育评价活动的评价一、幼儿园集体美术教育活动的评价活动目标活动过程活动内容和工具活动效果活动目标与分类目标、年龄目标以及总目标之间的联系是否紧密一致活动目标与本班幼儿的实际情况是否相适应活动目标的内容是否全面内容是否与目标相一致内容是否与幼儿美术能力发展水平相一致活动工具材料的准备是否充分小班美术活动：小班美术活动： “ “颜色心情颜色心情” 教师组织幼儿建立起颜色和心情的对立统一关系。
大部分幼儿 的经验呈现和教师预设的一致：红色的代表高兴，灰色的代表难过，蓝色的代表安静 ，但在教 学过程中，有三名幼儿提出了截然相反的看法，教师随即表示，每个人对于颜色的感受是不一样的， 那小朋友就把自己感受到的想法表达出来吧 评析：评析：一百个孩子有一百种语言，一百个想法，一百种思考、游戏和说话的方式；一百种倾 听、惊奇和爱的方式；一百种歌唱与了解的喜悦教师在教学过程中提出的“不同的人对于颜色有不 同的感受，小朋友把自己的感受表现出来”就体现了面向群体兼顾个体的教育原则，把尊重幼儿的差 异落在了实处案例呈现教师的活动准备教师的活动设计教师的活动组织教师的活动指导大班美术活动：人类的朋友大班美术活动：人类的朋友鸟鸟 月月老师预设了美术活动“各种各样的鸟”，经过讨 论，幼儿再现了许多他们所知的和想象中的鸟然而在欣赏作品时，有的幼儿发现了问题，如：企 鹅怎么也生活在树林里？鸬鹚是不是应该住在河边？老鹰的家在哪儿原来，有的幼儿画了好多 不同种类的鸟，但都以树林为背景幼儿对鸟类居住的环境产生了疑问，一部分幼儿开始这方面的 探索月月老师即在美术区中投放大量的材料，以便幼儿展现自己的收获随后几天他们不断有 新的发现，老鹰的洞穴在山上，白鹭生活在沼泽这些趣闻感染了越来越多的同伴，从幼儿的生 成出发，月月老师开展了第二次美术活动“鸟的世界”，她将幼儿分成几个组分别研究涉禽类、攀禽 类、猛禽类等不同种类的鸟，表现它们不同的生活环境及生活趣事。
评析：评析：教师在组织开展美术教学活动过程中，要关注幼儿的兴趣点和生成的有益课程探究点，积 极地将教师的预设和幼儿的生成相结合，这样才能满足幼儿的发展需要，使幼儿体验到成功的快乐活动中，幼儿的情绪是否愉快，注意力是否集中完成作品的积极性、主动性如何，幼儿作品的水平如何二、学前儿童美术创作过程的评价构思主动性兴趣性专注性独立性创造性自我感觉熟练性习惯水平四事先构思出主题和主题内容，动手之后围绕构思进行创造；水平三预想出局部内容，完成一项后再做新计划；水平二动笔后构思，由动作痕迹出发，想到什么画什么；水平一只有动作活动，没有形象的构造，表现出在纸上随意涂抹或反复掰泥、撕纸水平四由自身兴趣、愿望支配，自动进行美术活动；水平三由特定材料引发，开始进行美术活动；水平二看到别人从事美术活动，自己跟着做；水平一在成人的要求下开始美术活动水平四自动从事美术活动，对美术活动关注极大热情，完全沉浸在活动之中，默默无语；水平三欣然从命，愉快从事活动，在做的过程中会自言自语的流露出愉快之情；水平二对美术活动迟疑不前，活动中企图离开或张望别人做什么；水平一拒绝参加美术活动水平四能够较长时间持续从事已选定的活动，不受外界的影响，有时甚至第二天接着干；水平三能在同年龄幼儿一般可持续的时间内持续从事活动，中途偶有离开的现象发生，但还会自动回来，直到活动完成；水平二需要鼓励，才能把活动进行完毕；水平一不能把活动完成，中途改变活动。
水平四自己决定活动任务，解决问题，拒绝别人干涉，独立完成任务；水平三主动请教他人，考虑比别人的建议，然后自己完成任务；水平二模仿他人完成自己的作品；水平一接受并在他人的帮助下完成作品水平四别出心裁的构思，利用材料造型；水平三重复组织以前学过的造型样式、方法和技能进行造型；水平二重复以前学过的造型式样、方法与技能进行造型水平一只按教师当时传授的造新式样、方法与技能造型水平四自己认为很成功，主动请别人看自己的作品，并讲解含义，愿意慷慨地将作品赠人；水平三对自己的作品感觉满意，但不主动展示，听到别人的称赞感到愉快，希望保留作品；水平二认为不太成功，接受别人的看法，希望将作品交给老师；水平一感到沮丧，对别人的反应无动于衷或者抵触，对作品去向不关心或毁掉作品水平四掌握工具姿势正确、轻松，操作动作连贯迅速准确，一次完成动作，作品质量好；水平三掌握工具姿势正确，操作平稳，但欠准确，中途修改，作品质量较好；水平二掌握工具正确但笨拙，操作动作迟缓，准确性差，有失误不知修改，作品显的粗糙；水平一掌握工具姿势笨拙有误，只有重复性动作，不能完成作品工作的顺序性A有顺序、有步骤的完成作品；B弄错步骤，发现后主动纠正，完成作品；C想到什么就做什么，混乱中完成之作品，作品有缺陷；D只完成局部，作品半途而废。
保持工具材料的秩序性A保持工具材料的固定位置，用时取出，用后放回；B大致保持原位，错放后能找到；C一片混乱，用后乱放；D不会取放，拿到什么用什么三、学前儿童美术作品的评价罗恩菲尔德的评价标准儿童的感情、智能、身体动作、知觉、社会性、美感、创造档案袋评价法收集幼儿学习过程中具有代表性的作品和典型的表现记录，如较为经典的绘画作品、手工作品，以原始作品、照片、录像的形式加以保存课堂评价评价主体：幼儿自评幼儿互评、欣赏教师评价（1）分析作品的内容和形式（2）作品是否具有独创性（3）看作品的艺术水平试评价右图中的幼儿绘画作品【实践运用】1.观摩一节幼儿园集体美术教学活动，结合美术教育实施要求对活动的目标、内容、过程、效果等方面进行分析2.收集幼儿园不同年龄班幼儿的美术作品，分析不同年龄阶段幼儿美术作品的特征，并借助作品分析该幼儿园美术教育开展的情况。
