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1、2019-2020年三年级上册第四单元平移、旋转教学建议信息窗2参观饮料加工厂这幅图呈现的是同学们参观饮料加工厂时的情境。从图上我们可以看到工厂大门、传送带、升降机、换气扇的叶轮、汽车轮子、吊扇等物体。教材通过对“加工厂的大门、传送带、升降机以及换气扇的叶轮、汽车轮子和吊扇分别是怎样运动的”等一系列问题的研究，引出对平移、旋转现象的学习。学生通过本信息窗的学习，初步感知平移和旋转现象，能判断哪种现象是平移，哪种现象是旋转。教学时，教师可以让学生认真地观察画面，说一说从图中看到些什么，它们是怎样运动的，然后根据运动方式的不同，给这些运动现象进行分类，在此基础上引入对平移、旋转现象的探索和研究。关
2、于平移和旋转，教材没有用语言具体描述，只要求学生有初步的认识。本课可以让学生在观察、想象、比较等学习活动中，感受两种运动现象的不同，从而学会分辨。 “合作探索”中有2个红点。第一个红点部分是对平移现象的学习，第二个红点部分是对旋转现象的学习。第一个红点标示的问题是：“大门是怎样运动的？传送带和升降机呢？”教材呈现了学生先用自己的方式分别描述每种物体运动的过程，进而发现这些运动都是平着移动的。接着，教师介绍：“这些物体的运动都可以看成是平移。”然后，让学生想一想生活中的平移现象，这样既帮助学生充实地感知材料，又引导学生从数学的角度去观察生活现象。教学时，教师可借助课件或学具进行演示，让学生先直观
3、感受，再用自己的方式描述每种物体是怎样运动的。对于“传送带、升降机是怎样运动的？”这一问题，可以让学生在小组内交流并用不同的方式演示，然后让学生列举大量生活中这样运动的实例，进而发现这些运动都是平着移动的。这样的运动现象都是平移。第二个红点标示的问题是：“换气扇的叶轮是怎样运动的？汽车轮子和吊扇呢？”教材先呈现了学生用自己的方式描述每种物体是怎样运动的，然后由教师介绍“这些物体的运动都可以看成是旋转”，同时让学生从生活中找一找旋转现象。教学时，教师可以仿照第一个红点的程序进行。最后，学生在充分感知的基础上知道绕着某一点转动的现象就是旋转。“自主练习”第1题是区分平移和旋转现象的基本练习。练习时
4、，教师可以先让学生根据生活经验模拟运动，说一说哪些是平移现象，哪些是旋转现象，并说出理由。教师还可以让学生找一找、说一说生活中还有哪些平移、旋转现象，帮助学生充实感知材料，并引导他们从数学的角度观察生活现象。第2、3题练习时要求引导学生发挥自己的想象，注意在想象的过程中培养空间观念。实在有困难的学生可以借助实物图片来平移。我学会了吗？这幅图呈现的是孩子们在公园的一角快乐地玩耍的情境，包含的旋转现象有：转椅、健身器、跳绳、跷跷板；平移现象有：滑板车、爬软梯、踢毽子等。另外，这些运动器械和活动的孩子都处在花坛的不同方位。因此，学生可以通过这幅图，对整单元的内容做一个综合性的回顾。练习时，学生应独立
5、应完成全部内容，然后在小组或全班汇报交流。附送：2019-2020年三年级上册第四单元平移、旋转教学设计教学内容：认识“平移、旋转现象”，教科书第3941页。教学目标：1结合学生的生活经验和实例，感知平移和旋转的现象，并会判断、区别这两种现象。2了解平移和旋转在生活中的应用，充分感知数学与生活的密切联系。3学生通过探索研究活动，发展空间观念，培养观察能力与合作意识。教学过程：活动一：情境引入，初步感知。师：同学们，先让我们一起来观察一幅图画（出示课本情景图）。这幅画面中有很多物体，虽然停在一个静止的画面，但是，同学们想象一下，画面中哪些物体能够动起来，它们分别是怎样动的？教师将学生说出的物体的
6、图片（吊扇、大铁门、排气扇、车轮、升降机、传送带）分别贴在黑板上。师可提示：你能用手势表示一下它是怎样动的吗？生边说边用手势演示。【设计意图：上课伊始，教师出示丰富的情境图让学生产生研究的欲望，通过让学生想象并演示物体是怎样运动的，从而激活学生已有的知识和生活经验，为学习新知创造良好的氛围。】活动二：观察发现，分类比较。师：同学们观察能力和空间想象力都非常棒，我们一起来体验一下这几种不同的物体都是怎样动的。师与生一起模拟这几种物体的运动。师：这几种物体虽然各不相同，但它们的运动方式有一些是非常相似的，现在我们就来根据它们的运动方式给它们分分类。学生尝试分类。师：你是怎样分的？为什么这样分？教师
7、根据学生的分类，将同一类的图片移动贴到一起。师：看来同学们都同意把这吊扇、排气扇、车轮分为一类，像这样的运动现象（师在黑板上画图示），你们认为用什么名字来形容最形象？生：旋转。师：嗯，这个名字确实挺形象的。（板书在上方。）和数学上规定的一样，物体绕着一个点或一个轴转动，这样的运动现象叫作旋转。师：咱们再来用手势模拟一下大门、传送带、升降机是怎样动的。（师在黑板上画出示意图。）你觉得它们有没有相同之处呢？观察和思考后，生发现：它们都不是在转动，虽然大门是在左右移动，升降机是上下移动，传送带是在向前方移动，但它们都是直直地在移动。师：大家观察得真仔细！再来看看这三个物体是不是都在直直地、平平地移动
8、。所以，可以将它们分为一类。师：像大门、传送带、汽车、升降机的运动都是沿着直线运动的，我们把这种运动现象叫作平移。（师板书在上。）【设计意图：通过借助手势等方式表示物体的运动方式及分类等活动，学生在“做数学”的过程中对平移、旋转的感知更加直观，对这两种运动现象的认识更加深刻。】活动三：动作体验，感受不同。1抽生示范。师：谁能用身体做一个旋转或平移的动作。抽学生到台前表演，其余学生观看后说出示范的动作是什么运动。2全体体验。师：老师看到大家都想来试一试，现在我们都来试一下。不过在体验的过程中，老师有一个要求：边体验，边感觉旋转和平移有什么不同？请全体起立！听口令：平移，向左平移，向右平移，向前平
9、移，向后平移，再旋转。学生在老师的口令引领下体验。师：感受不同吧？把你的感受说一说。师：大家说得真好！旋转时，我们的身体在不断改变方向；而平移时，我们的身体始终向前，方向始终不变。【设计意图：教师通过设计丰富的体验活动，让每个学生亲历观察、归纳、实验等探究发现的过程，引导学生深刻地感知、理解平移和旋转现象的不同。学生在感知的基础上加深认识，促进空间观念的发展。】活动四：联系实际、交流提高。1找一找。师：其实在我们的生活中，还有很多的旋转和平移的现象。大家仔细地回想一下，除了刚才录像中的这些，你们还见过哪些旋转或平移现象？生交流。2辨一辨。师：刚才大家在生活中找出了不少平移和旋转的例子，下面的例
10、子是属于哪5种现象呢？学生独立完成自主练习第1题，集体订正。【设计意图：通过寻找生活中平移和旋转的实例，学生再一次把数学与生活联系起来，同时培养了观察能力。而对物体运动的现象进行判断，是让学生在正确认识的基础上进行准确的分辨，有助于学生加深对平移和旋转现象的理解。】活动五：解决问题，体验价值。1练习。师：聪明的人类总是善于利用一切知识来为我们服务，就说门吧，种类也是越来越多了，你们都见过什么样的门？在开门关门的时候是旋转还是平移现象？学生自由交流。师：现在，如果请同学们为中国银行总行和分行设计营业厅的大门（出示总行和分行的楼房图片），你会给它们设计一个什么样的门？说说你的理由。学生畅所欲言，说
11、出自己的设计理由。2拓展。师：说得有道理！我这儿还有一个新闻，你来猜猜：楼房搬家，是真是假？一栋八层高的大楼搬家了，搬到了大约200米以外的地方，你认为是真是假？学生猜想后教师课件出示：大楼搬家的历史建筑物的整体平移技术在国外最早开始于20世纪20年代，我国虽然比国外晚了60年，但发展迅速。目前为止，国外平移建筑物的总数是30余栋，我国有136栋，平移技术已经处于世界领先地位。其中，20032004年，上海音乐厅整体向东南方向平移了大约66米，当时影响很大。在我们山东省，临沂、烟台也有楼房平移，烟台的国贸接待服务中心的大楼，它平移的距离是30米。师小结：真是不可思议啊！看来，只要我们好好学习，我们的大脑里充满着智慧，人类就没有完不成的事。【设计意图：本环节给学生提供了丰富的拓展材料，让学生在解决问题的过程中既巩固了所学的知识，又感受到了平移、旋转现象在生活中的应用，体验到了学数学的乐趣。】活动六：全课总结。师：这节课就要结束了，你能说说自己的收获吗？学生总结交流。【设计意图：引导学生通过本节课的学习，谈谈自己的收获和体会，培养学生归纳总结、提升方法的能力。】
