湘西自治州中小学音乐教育现状与研究 肖翠（湖南师范大学音乐学院，湖南 长沙 410000）Reference：2001年随着《全日制义务教育音乐课程标准》的颁布实施，标志着我过基础教育音乐课程改革的全面展开，由此开始必将推动我国音乐教育改革的新进展在新的背景环境下，大量的中小学音乐教师积极主动的投入到全新的音乐课程之中，音乐教育有了长足的进步但农村中小学音乐教育作为我国音乐教育的重要领域，当前现状如何呢？本文正是通过对湘西所辖两区两县的农村中小学音乐教学整体状况深入细致的调查研究基础上，认真整理农村音乐教育的问题、不足，细致梳理问题形成的机制与原因，进而提出相应的解决措施与途径，以期促进湘西市农村中小学音乐教育的可持续发展，同时努力为全民音乐素质的提高提供可供借鉴的经验与样本Keys：农村中小学；音乐教师；音乐教育；现状；对策J604 ：A：1673-2111（2012）02-0291-021.现状分析1.1教育理念严重错位长期以来，由于我国教育质量考核体系的自身的问题，导致基础教育阶段普通学校的教育观念为出现偏差，多数学校奉行的升学第一的理念从根本上限制了教育活动目前，许多学校都把精力放在升学必考科目上，而对音乐体育这样的“无关”科目总是置于附庸位置。
音乐课程处于可有可无的状态，音乐课时被压缩的状况普遍存在，部分学校甚至会将部分已经开设的音乐课程改为语文数学等主干课程因此音乐课被戏称为“小三门”、“豆芽学科”、“搭配学科”、“无籍学科”、“调剂课”、“耍耍课”等由于农村音乐教师奇缺，音乐课的教学出现了“表面多，实在少”的各式各样的“应付”、“凑合”现象多数农村中小学音乐课程本身几乎等同于唱歌，并且都是听唱、跟唱，不注重视唱练耳教学更不会从培养学生音乐听觉能力的角度去开展音乐教学合唱团、乐队训练与演出则更无从谈起音乐教材的缺失也是音乐教育中存在的严重问题1.2师资水平参差不齐教育活动中的各个环节都需要教师的参与，教师水平的高低至关重要，音乐教育也是如此近年来的高等教育扩招，培养了大批的音乐教育人才，但由于湘西地处湘西，部分农村地区较为贫穷，教师待遇低下，音乐设施不完善，从而无法吸引优秀的音乐教育人才，无法及时的补充音乐教育中的新鲜血液现有的音乐教师中大部分大部分只是中师（普师）或大专毕业近九成以上的教师大部分是通过各种形式的进修、培训学习取得了专科学历且音乐专业毕业的生又非常少在近几年的音乐教师基本功考核中，反映出专业技能不够全面的事实，能弹的不会唱，能唱的不会弹，能跳的又不会编等问题。
这些情况都说明教师队伍整体素质的薄弱，另外，音乐教师的职业品质与文化素养也需要加强和提高1.3教学效果不尽人意在湘西农村中小学，音乐专职教师极少，兼职较多，兼职教师中大部分是美术、体育教师或者其他学科教师，他们没有接受正规系统的教育培训，不具备专业教学技能正是由于专业技能的缺乏导致课堂上对于知识的传授缺乏逻辑性、课型的设计不合理、教学内容上不注意循序渐进等一系列问题，妨碍了学生素质教育的全面发展同时，由于没有明确的培养目标和合理的评价机制，教学效果肯定好不起来即便是音乐专业毕业生，由于受到教学场地和音乐器材短缺等原因，也无法充分发挥其专业能力，圆满完成教学大纲中所规定的教学任务1.4基本教学资料奇缺调查发现，在湘西农村中小学校，大部分学校都没有配备齐教师用书和音响资料（光盘、磁带），学校领导对音乐课音响资料的配备没有认识到位，以为只要订了教材就可以了，教师用书和音响资料可有可无，而音响资料对于音乐教师、兼职教师是非常必要的同时部分音乐教材城市化较为严重，脱离了农村生活实际，使孩子们感到茫然音乐现代化教学设备可以使得音乐教学的课堂形式更加丰富多彩，可调查中发现湘西农村中小学音乐教学基础设备严重不足，音乐教师特别是兼职教师拿着歌片，全凭一副嗓子进行着所谓的“歌唱教学”，音乐课就上成唱歌课，而内容多数为流行歌曲。
调查中农村中小学音乐课上师生们嘶哑的喊叫、极不准确的音调，强烈的震撼了我们的心灵可想而知，长此以往农村的孩子大都要变成音盲这种状况严重违背了艺术教育的初衷和音乐课程标准的要求2.对策与建议2.1转变教育理念、加强教育管理素质教育的全面实施、要求改变当前农村音乐教育的状况，首先各相关机构及其领导要转变教育观念提高对音乐教育的认识特别是工作在教育一线的学校领导更要更新思想观念，在办学思想上要树立“素质教育，艺术为重”的音乐教育理念，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，使音乐教育得到应有的待遇和地位对于薄弱学校的发展，我觉得各级教育行政部门应该将其放在重要位置上考虑，孩子们天生都是平等的，应该拥有平等的教育机会?政府要做的事情不是禁止选择，而应该是尽自己最大的努力，给每个孩子创造相对公平的环境2.2加强课时保证众所周知，音乐教育一直处在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬地位，成了“正餐后的甜点”在当今“和谐社会”、“均衡教育”、“教育公平”的大背景下，加强农村音乐教育迫在眉睫当前，教育公平问题被各级党委、政府以及教育行政部门摆上了重要议事日程，也已成为社会公众密切关注的热点民生话题教育行政部门每年对各中小学校的音乐教育工作进行考核评估，不定期对各级学校进行音乐教育的专项检查，把专项（上接第291页）检查常规化、制度化、规范化，通过检查的方式促使[来自wWW.lw5u.coM]各级教育管理部门对音乐教育的重视。
有人说：“如果况世界就像一台电脑，社会的各部门就是硬件，而制约性的政策就是软件”3.强化农村学校音乐教育师资队伍建设3.1 强化在岗培训首先，音乐教育主管部门应经常性的对音乐教师进行教育培训，增进与各高等音乐学院、综合性大学音乐专业、师范院校的联系与合作、充分发挥各县市教师进修学校培训功能加速培养农村音乐教育的师资力量，“教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合声响一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务.”[6]其次，由于湘西农村中中小学音乐教师中专职教师少，兼职教师多，因此应着力培训兼职音乐教师认真设置培训内容，如音乐知识和基本技能、教材教法、即兴伴奏、合唱指挥等保证其具备基本的音乐教学素养第三加强城乡交流定期指派农村音乐教师到城市学校学习、锻炼，积极引导部分城市优秀教师到乡村开展音乐教学和3.2 健全农村音乐教育教研网络建议各县市教育主管部门尽快配齐音乐专职教研员，使音乐教学、科研有专人[来自Www.lW]负责，建立完善的制度体系，保障农村学校音乐教学工作另外，没有配齐音乐专职教研员的，兼职音乐教研员也要根据音乐新课程的总体要求，制订具体的工作计划，定期地开展音乐教学研究活动，认真地研究和指导农村学校音乐新课程的教改工作。
充分利用湘西中小学教师非学历远程培训音乐教育教学资源，把优秀教学示范课选为学习内容，使农村专职兼职音乐教师能在网上学习新的教学模式与教学方法3.3 改善教学基础设施“改革开放以来由于我国采取的是非均衡区域经济发展，再加上自然环境、历史等因素，东西部经济发展水平不断拉大因此要加大对中西部农村学校音乐教育的投入齐全的教学设施是教学得以正常实施的基本保证要加大对学校音乐教育的投入，努力改善音乐教学条件，保障音乐教育活动的正常开展《教育部关于印发九年义务教育阶段学校音乐教学器材配备目录的通知》〔教体艺［2000］17号〕中列出了三类可供选择的配备方案，第三类配备方案要求每校除风琴之外，至少配备电子琴1台，收录机1台，音乐教学挂图1套，音乐教学音响磁带60盘、打击乐器等等，这是音乐课按课程标准要求完成教学任务的基本条件建议教育主管部门采取措施，为农村中小学配备必要的教学用具，力争农村镇以下的中小学达到国家三类配备标准总之，音乐教育是九年义务教育和素质教育的重要组成部分，但通过以上的调查与分析我们看到，湘西农村音乐教育尚有很多亟待解决的问题，尚需要相关部门下大力气去做进一步的改善与提高但笔者相信，当我们开始正视这个问题的时候我们已经迈出了可贵的一步，虽然农村音乐教育改革的道路任重道远，但是在各级政府和相关部门的共同努力下，相信湘西农村中小学音乐教育必将取得新的金进展，走上一条可持续发展的道路。
Reference：[1]中华人民共和国教育部．《九年义务教育全日制中、小学音乐教学器材配备目录》[2]金亚文.初中音乐新课程教学法.[M]北京:高等教育出版社,2003.7[3]李晓燕.音乐课程资源的开发与利用. [M]沈阳师范大学学报，2005.1[4]刘莹.我国区域问教育与经济发展失衡初探[J].商业文化，2008.12[6]张德文.为每个-学tt提供良好的教育[MI.北京：教育科学出版社，2001.8[7]霍磊.音乐教师教学能力指导[M].北京：高等教育出版社，2008[8]中华人民共和国教育部.全日制义务教育音乐课程标准[s].北京:北京师范大学出版社，2001.[9]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[R].中发[1999]9号 -全文完-。