咏雪教学反思咏雪教学反思精选八篇 篇一 ：咏雪》教学反思：《咏雪》教学反思：（一）备课也要备学生“学生是学习的发展和主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式课前，教师已经预设了教学内容和教学流程，但在实际操作中，难免会出现“山重水复疑无路”的情形在本课教学中，我本想利用学生对课文内容的读与说，顺势说出“柳絮因风起”这个比喻较之前者更胜一筹，谁知半路杀出个程咬金，学生们老老实实地说出了自己的情况——“忘记下雪时的情景了”，并且根据自己的认识，指出“撒盐空中差可拟”这比喻更好！这样的回答符合他们身心发展和年龄特点，符合他们对生活的认识！我想，出现这种情况，还是由于教师在面对新课程改革时，并没有真正把学生当作学习和发展的主体引起的，还是习惯于用自己的思维去左右学生的思维，备课时，也就没有充分的去考虑学生的学情，须知，备课也要备学生！（二）让学生自由的空气里自由自在的呼吸心理研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维表现的最活跃；相反，在压抑的环境里，在禁锢的教学气氛中，是很难产生创造性思维的。
而学生，对老师或多或少都存在一种本能的戒备心理，真正意义上的师生朋友关系，在中国这个特别重视师道尊严的国度里，似乎很难产生！学生往往顺着教师设计的思路，向着教师预定的目标前进，生怕触犯了教师的权威，这样，必然会限制他们的思维！本堂课的教学，原本一课时就能完成，但学生并没有按我的预设前进，他们所说的，是我没有想到的；但是他们说出了真话，我想，“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”，何况，从学生语文积累的角度来讲，通过第二课时对雪的再分析，取得的效果定然比我原先设计的要好！更何况，一个平等、和谐的学习氛围，可以创设出良好的情境，为学生提供轻松、和谐、愉快的空间，更能激发学生的想象能力和创造性思维！既是如此，两节课又何妨？！…… …… 篇二 ：《咏雪》教学设计、反思《世说新语》两则——咏雪马集中学——薛立青【教学目标】1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语3、能借助注释和工具书理解基本内容4、自主、合作、探究的学习方式教学重点】诵读课文，多角度的拓展学生的思维教学难点】两个咏雪佳句的评析教学方法】合作探究法、诵读法【教学过程】一、情景导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 让我们猜一个好不好？ 猜谜语:小白花，飞满天，下到地上像白面，下到水里看不见。
打一自然现象）下面，让我们来欣赏一幅雪景图！今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的才子才女比试比试如何呢？板书课题二、作者简介刘义庆，南朝宋彭城(现在江苏徐州)人，曾任荆州刺史，爱好文学《世说新语》是他组织一批文人编写，是六朝志人小说的代表作三、检查预习：1、同学们，这篇文言文短小精炼，请同学们先听示范朗读，注意读音与停顿2、正音正字注意以下几个字的读音：谢太傅 fù 俄而 é ．．雪骤 zh?u 差可拟．．．chā nǐ柳絮 liǔ xù 无奕 yì ．．．王凝之 níng 谢道韫 yùn ．．3.指导朗读准确读出句子节奏：谢 太 傅 /寒 雪 日 /内 集白 雪 纷 纷/ 何 所 似撒 盐 空 中 /差 可 拟未 若 / 柳 絮 /因 风 起左 将 军 王 凝 之 / 妻 也4.自读课文5、指名学生读课文四、初读课文，整体感知（一）读懂课文，理解重点词句熟悉了词语，只是扫除了文字障碍要真正读懂课文，我们还需要通过反复的诵读来细加体会下面请大家用五分钟的时间，结合注释，读懂文章…… …… 篇三 ：《咏雪》教后反思《咏雪》教后反思三明八中 张 蕾义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第五单元选编的课文，都是通过作者个人的切身体验，写亲情的丰富和多样，目的在于引起学生共鸣。
深入学习这些课文，可以让学生感受日常生活中的点点滴滴其实蕴含着父母长辈的深情《咏雪》是该单元的最后一篇课文，由于学生已通过之前几篇课文的学习深刻体味了亲情梅列区进修学校的刘菊春老师建议我从《咏雪》中挖掘一些更有用的东西充实到课堂教学中去南朝刘义庆及其门客所著的《世说新语》主要记载汉魏至东晋时期上层人物的遗闻逸事该书特点“直叙其事，不作任何夸饰，言辞简练、辞意隽永”，《咏雪》更是这方面的经典因此，刘老师建议从文章风格入手，结合作文片断的修改练习，讲授一些语言锤炼的技巧总的看，我采用自主、合作、探究的教学模式，较好地完成了这节研讨课各项教学目标课前，我先布置学生进行了充分的预习，除字词句翻译外，各小组还必须针对课文内容自行设计题目及答案，小组之间展开问答竞赛从教学效果看，学生的课堂积极性较高，能够大胆表述各自见解，获得知识但也存在一些问题：在正音环节，虽然我详细地点出“差”的正确读音chā，但只是将读音chā几个义项简单带过，并未提及该字的其他读音其实，教师有必要对该字的其他读音进行详细讲解，通过比较教学，以加深学生印象在学生按学习小组进行“合作探究，互问互答”这一环节，虽然学生课前有准备，但准备得不够充分。
个别学生没有理解课文，照搬照抄参考书的问题及答案此外，以小组为单位进行互动教学，个别学生没有认真思考，完全依赖其他小组成员，存在侥幸、蒙混思想教师应通过在课前进行认真检查，杜绝这类问题出现同时，要鼓励学生多读、认真读，读出自己的体会，然后再设计问题，这样就能让学生参与面更大在学生相互问答环节，我出现了一个疏漏有学生认为“俄而雪骤”体现课文语言的凝练，我否定了这个答案，其实这是正确的简简单单的一个“骤”字很好地体现了当时大雪越下越紧，纷纷扬扬，漫天飞舞的场景，这就是语言精练的具体表现篇四 ：《咏雪》教学设计《咏雪》教学设计[教学目标]知识目标：文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等背诵两篇短文能力目标：1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物 情感态度与价值观目标：在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质[教学重点]指导学生掌握学习文言文的方法[教学难点]两个咏雪佳句的评析[教学方法]1、诵读法这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
2．讨论法与点拨法相结合文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？3．延伸阅读法本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读[教具准备]多媒体课件、打印好的阅读材料[课时安排]1课时[教学要点]先由聪明少年导入文本，介绍《世说新语》，诵读《咏雪》品析佳句，拓展延伸[教学过程]一、导入激趣师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢？学生讲述自己准备的故事如司马光砸缸、曹冲称象等教师：同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等我希望同学们多读聪明人的故事，但不要局限于故事本身，因为有自己创见的人才更聪明今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧！…… …… 篇五 ：七年级《咏雪》教学设计七年级《咏雪》教学设计七年级《咏雪》教学设计课 型：文言文新授教学目标：教学目标：1.知识与能力：能借助注释和工具书理解课文基本内容，复述故事；阅读浅易文言文，积累常见的文言词语；欣赏咏雪名句，明确比喻之精妙在于神似而非形似。
2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式3. 情感态度与价值观：通过对古代诗礼簪缨之家和谐融洽、书香味浓郁的家庭氛围的感知陶冶情操，培养生活雅趣教材分析：教学重点：以多种形式诵读课文，达到当堂成诵的效果；积累文言词语，尤其是古今异义的词语教学难点：欣赏咏雪名句，探究比喻修辞之精髓在于神似而非形似教学方法：情境导入法；诵读法；品读法；点拨法学法指导：诵读法；四人小组合作讨论法；同桌合作翻译法；质疑法教学过程：一、 导入同学们，假如此时此刻窗外飘起了漫天飞舞的雪花，你会有什么想法和冲动？（让同学们说一说，学生会说打雪仗、堆雪人等）同学们玩儿的兴致很高啊！冬天马上就要来了，寒风凛冽固然让人心存畏惧，可严冬也有令我们期待和憧憬的地方，雪花这个飞舞的精灵给冬天增加了多少意趣和浪漫啊！今天就让我们一起走进一个诗礼书香之家，看看他们在下雪天会进行哪些有趣的活动二、 师生共读，感知课文1. 学生自由朗读，勾画有疑难的字音；2. 教师范读，指导诵读（读音和句读）；3. 学生自由朗读，力争流畅；4. 鼓励学生毛遂自荐，示范朗读三、 由浅入深，理解文意1. 组织语言，概括文意；2. 小组合作，讨论翻译；3. 同桌配合，准确翻译；4. 质疑难点，讨论明确。
重点字词：内集：家庭聚会； 儿女：子侄辈；讲论文义：讲解诗文； 俄而：不久，一会儿；欣然：高兴的样子； 未若：不如四、 比较两个比喻的优劣…… …… 篇六 ：咏柳教学反思《咏柳》教学反思郭靖在教学古诗《咏柳》其中的两行诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀时”时，我启发学生发挥想象：“在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？”一经“点燃”，学生精彩纷呈的各异思维就展现出来：“剪出了火红的桃花”，“剪出了活泼可爱的小燕子”，“剪出了大地的胡须——小草”??预料之中的答案让我满意，正当我打算收场时，一位孩子说：“还剪出了这一大片春光语出惊人，使我一愣，心中盘算该如何评价这样的答案，如果按照常理思考：“春光”这看不见摸不着的东西如何能用“剪”呢？但多年的教学实践又提醒我：“要小心对待学生萌芽中的创新思维”也许是受到了我的鼓舞和这个富有创意孩子的启发，接下来一个个孩子的发言则完全超出了我的意料之外，带给了我更大的震动：“剪出了花的香味”“剪出了宛转的鸟语”“剪出了草地上我们嬉戏的姿态”“剪出了春光中孩子们的一张张笑脸 “剪出了风中悠扬的歌声”??最后一位同学俨然在做着精辟的总结“剪出了空气中快乐的气息”。
回到办公室，望着窗外美好的春光，我又在回味学生刚才的话语，发现这竟带给了我那么多享受的画面我明白了：有时候千万不要自以为是，给孩子强加成人的思想，儿童的世界是可以尊重的我又很庆幸：就是因为自己的顺势而导，才使诗意喷薄，精彩流淌篇七 ：《咏雪》教学设计《咏雪》教学设计大红沟乡初级中学教师 朱明学一、教学目标（一）知识与能力目标：1.积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等2.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意3.发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物二）过程与方法目标：1.诵读法这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。