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1、 写好教学即时反馈，做反思型语文教师 陈丽写好教学即时反馈是对教学“五认真”的有效补充，是“教学即研究”的常态表现，是科研的基本功。本文具体阐述了写好教学即时反馈的必要性、可行性以及具体策略，探讨了写好教学即时反馈作为反思型教师在语文教学中发挥的重要作用。写好教学即时反馈，无论是对教师提升、超越自我，还是对打造高效课堂都有着非凡的意义。特级教师于永正说：“认真书写教案不一定能够成为优秀教师，但认真书写教学反思不仅能够成为优秀教师，说不定还能够成为教育专家。”这一语道破写好教学反思、教学札记对促进教师专业化成长具有重要作用，而且被徐州市教育局作为教学“五认真”（即“认真备课、认真上课、认真布置和
2、批改作业、认真辅导、认真评价”）之外的一项硬性管理环节来要求，并为越来越多的教师所认同。但实际上许多教师审视、思考多，记录、整理少，感悟少，内驱力小。打开语文教案，不难发现在最后一栏豆腐块般大小的教学反思里，几乎千篇一律地写着：“师生互动情况良好”“学生掌握了四基，实现了三维目标，培养了创新能力”“教学效果优”等等标语式的教学感言，把鲜活的富有个性色彩的教学反思简单处理成了贴标签，这就不能真正发挥教学反思引领、促进教师专业成长的作用。究其原因，主要在于教学“五认真”常规管理中缺失重要一环写好教学即时反馈基本功训练。写好教学即时反馈是相对于备课上课、说课问课提出来的，它不是简单的口头议论，而是自
3、我对话、反思梳理的综合过程。写好教学即时反馈就是上过课，教师及时写出新生成的课堂教学过程、真实的师生互动情况和个人的切身感受，并在回忆表达的同时，自然地感悟出教学得与失、精彩与平淡的缘由，逐渐形成寻找个中成因、问题解决策略的自主研究倾向，达到以写促思、以思驭写、素养提升的反思目的。写好教学即时反馈就是在反思教学、就是在表达思想、就是在做教学研究。一、写好教学即时反馈是对教学“五认真”的有益补充，可谓“六认真”作为教学常规的教学“五认真”，具有刚性规定，是大量教学实践经验的总结，反映了教学过程和一般教学规律。认真备课具有预设性，认真上课具有生成性，作業批改、辅导、评价具有反馈矫正性，教学反思则是
4、对教学行为过程的反观思忖、对预设性与生成性矛盾统一体的再思索，是经验的累积、沉淀、升华。系统地完成反思形成一个教学循环，使得教学过程螺旋式发展离不了写好教学即时反馈。忽视写好教学即时反馈，就不能真正体会教学过程的乐趣，容易出现厌教以及“教学高原”现象。在“以人为本”、大语文观教育的今天，反思的前提写好教学即时反馈尤为必要。课前无论集体备课、再二次备课、对课堂设计作多种预设，都是为了引导学生激发问题意识，创造性地经历、体验知识的形成过程，其间教学得失成败、精彩遗憾等鲜活的、富有生命色彩的情景都曾拨动我们的心弦，让人感喟，而这是新课程追求生成价值的体现，也是我们激励、唤醒学生的学习主动性的宝贵资源
5、所在，是教育艺术的体现所在，更是迸发我们从教热情的动力源泉所在。但多数老师之所以不屑于记载生成的智慧、感人的细节，既是因为教学“五认真”里没有这一“认真”，也是因为课堂生成的智慧转瞬即逝，仅凭想想、问问、说说，是难以准确捕捉课堂闪现的灵动智慧的。硬写教学反思、做反思型教师也就强人所难了。而只有及时动笔记录下来，人的潜意识才会帮助我们，潜藏的课堂智慧才会在笔下汩汩流淌出来。写好教学即时反馈就是做反思型教师，可谓教学“六认真”。二、写好教学即时反馈是语文教师搞好教研的基本功和重要抓手写好教学即时反馈，一边充分调动人的意识，自觉用学过的教育心理学知识统摄、加工、分析教学实况，一边能站在公正、民主和科
6、学的角度上对刚发生的课堂教学经历进行深入地剖析：哪些教学预设目标达成了，达成的经验是什么;哪些没达成，其原因又是什么;哪些教学行为符合“以人为本”的教学理念，哪些是“师道尊严”的行为，从而正确地认识和处理学生的主体地位和教师的主导作用的关系，准确地把握新课标中的新理念。“好记性不如烂笔头”，用文字记载下来的东西给人的印象更深刻、更形象，感悟更多。写好教学即时反馈，就是以明白晓畅的语言，将教学经历的过程叙述出来，教学细节、互动创新处要浓墨重彩，教学情境中的所思所想、情感体验、教育认识要不遗余力地记录下来。这是我们一线教师的教学财富，是独一无二的，是我们拥有的教学实践知识产权，我们不能让它自生自灭
7、，要挖掘、反思、提炼出来，并吸收相关教育教学理论，嫁接到个人教育教学实践中，将个人化理论、实践性知识提高到专业发展的高度。诚如李海林所言：“科研是教师职业的灵魂。”老师想教好学生，达到什么目标，想想学生需要什么，要认真准备，认真上课辅导;课后想想达成度如何，实现了，经验是什么;不足的话，教训是什么，什么原因，再试验一次，写下来，说给同事听，就是科研论文，就是在做研究。这一切，我们天天在做，只不过没有写下来，属于半研究。原来，离真正的教学研究只差一步之遥。为了做好我们的教学研究，我们就要练好写好教学即时反馈的基本功，并不断地尝试学习总结。许多名师成长经历显示：他们都有过硬地写好教学即时反馈评课、
8、课例反思的基本功。例如，教学罗布泊，消逝的仙湖时，笔者在一班开门见山地从文题主旨上导入学习，不如经过反思在二班就课题创设问题串形式，启发学生思考回答、整体把握效果好。（1）将“，”改为“是”，读读对比感悟标点的价值。如果改为破折号呢？（2）“消逝”换为“消失”意味如何？说明什么问题？（3）罗布泊原来是什么样的湖泊？现在呢？发生沧海桑田巨变的原因是什么？你能读出叹惋深思的味道吗？（4）猜想文本会给我们哪些启发？初步感悟文章主旨。在课堂小结时，以罗布泊，我想对你说为题目，让学生抒发思想认识，表达学习情感。文题如目，蕴藏丰富信息，教学生用好解读文本这把金钥匙。所以，写好教学即时反馈是不断研究完善教学
9、过程，使“教书匠”向研究型教师转变的重要抓手。三、写好教学即时反馈引导学习相关理论，用教学理论催生教学智慧，逐渐形成个性化理论常听老师说学习教学理论没用，如果没有结合教学实践活学活用教学理论，怎能知道教学理论指导自己的教学实践的价值？只有用理论指导实践，实践才有灵魂。写好教学即时反馈可以帮助我们积累丰富的感性材料，敏锐地触发研究的灵感，提出要解决的问题，自主地学习相关的理论书籍，日积月累，也就有了自己的教育思想，也就找到了创新教学的不竭动力。有了写好教学即时反馈实践，也就有了直面教学现实的自省反思精神，这不但可以匡正我们传统的不能与时俱进的各种教学理念，还可以提升我们的师德修养水平，形成我们各
10、具特色的教学艺术和教学风格。如写好教学即时反馈有助于解读文本。“文章不厌百回读”，文本解读是有效教学的关键，是教师的一项重要基本功。课堂上激励学生质疑、探究，往往能够启发笔者深入细致地解读文本。例如，在教学散步时，有学生质疑：文章开头说“母亲走远一点就觉得很累”，为什么田野散步母亲就不觉得累呢？这突如其来的问题，如一石激起千层浪。有的说：“高兴了不觉得累，与“多走走”道理相吻合”;有的说：“母亲很累，是心态消极、心理疲惫造成的，一旦心情开朗，疲乏也就解除了”。但那个提问的学生仍认为：母亲岁数大了，散步要走那么远的路，母亲不累不可能。我及时表扬了他们的质疑精神，能够结合文本和个人生活体验，给予合
11、情合理的解读，品味了中华民族语言含蓄、思想精蕴的特点，更突出了浓厚的亲情味。这再次让我领悟了教学相长的道理以及解读文本的重要性，继而促使我对阅读教学中的对话策略理论有了深层次的认识和自主建构，自觉地做到解读文本，寻找情感体验的落点，学会设计话题，搭建对话平台，促进生生对话渠道畅通，利用一切资源，帮助引领学生自己与文本对话。所以，写好教学即时反馈是实践，读书是理论，理论与实践相结合，催开智慧教学之花。四、写好教学即时反馈人人可为，贵在动笔坚持写好教学即时反馈是每个教师都可以做的，不管是成功的一课、失败的一节，还是精彩的一堂、平淡的一次，拿起笔来，“我手写我心”，记忆的闸门被打开了，刚刚经历的一幕
12、幕教学情境就会呈现在眼前，笔随思走，悟由笔生，一段段、一篇篇原汁原味且富有灵性的教学反思被刻录下来了，运用所学理论打磨素材、挖掘价值、撰写文稿、发展自我。即使暂无所感，随着理论素养的提升，再来观照写好教学即时反馈素材，就能言之有物、言之有据，学、思、用结合，验证、理解、内化、发展而形成个性化理论，这是指导我们教学的缄默理论知识。可以说，追求高效课堂是所有语文教师的职业追求。然而，没有学生自觉、深入的阅读，无论教师讲得多么精彩，课堂教学都不会高效。基于此，在课堂操作层面上引领学生阅读，必然是语文课堂教学的执着追求。那么，如何引领学生阅读呢？这就需要我们教师积极探索新奇的有效的方法。如有的课文适合
13、让学生画一画，那么就可以通过绘画来激发学生阅读的兴趣。例如，教学斑羚飞渡时，为了让学生能够深入地理解课文，就可以让学生画斑羚飞渡的画面。当学生听说要绘画，个个眉飞色舞，兴趣盎然。学生为了画好画，就必须认真阅读课文，每一个细节都不能放过。这样，对于学生来说，阅读就不再是负担了，而变成了一种自觉的行为。把绘画引入课堂，就把这节语文课上活了。总结这样个性化的教学实践，就能够成为个性化的理论。而这个过程，就是写教学即时反馈，就是在搞教学研究。开始写教学即时反馈，可以先写课堂上发生的事，如学生突如其来的妙想、精彩的回答，在反思文本、教学行为和教学过程时，把自己想象成自己的一个学生或同事，站在他们的角度问
14、：“你为什么这样做？”回答这个问题是自己与自己对话，这是一种思考、否定、质疑;再写完整的教学实录，因为一堂课是完整的有机体;一段时间后，进行专题专项地记录反思。写好教学即时反馈追求真实，语言平白如话，怎么想的、做的就怎么写，不必雕琢字句。还要经常自我阅读欣赏或请他人鉴赏，并不断写下学习心得，反思感悟。动笔就是研究时，“笔”到自然成。苏霍姆林斯基一貫记常态的课（善于写教学即时反馈研究），写教育札记，从中发现了许多教育规律、教育箴言。作为一线教师，我们练好、写好教学即时反馈基本功，经打磨、加工、提炼即为篇篇教育叙事、教学案例，自然就会找到语文有效教学的“金钥匙”。如果教学反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素，那么，认真写好教学即时反馈无疑是人人写好教学反思的支点。 -全文完-
