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1、 利用英文绘本提高小学生英语阅读能力的途径研究 随着新课改的推进，小学英语教学不再只注重于语言知识点的教授，而是要通过教学全面提高学生听说读写的语言综合运用能力。其中阅读尤为重要。选择适合的英语绘本，在孩子绘本阅读过程中进行必要指导可以有效激发孩子的英语阅读兴趣，使其形成良好的英语阅读习惯，进而提高其英语阅读能力。在“听说领先、读写跟上”的教学原则下，近年来在小学英语教学中阅读教学得到了越来越广泛的重视，英语阅读已经成为小学生学习的一项重要技能。但是现有的小学教材中过分重视对词汇或语法点的学习和掌握，忽视了阅读材料的可读性、趣味性以及完整性，这样的阅读材料并不能引起小學生的阅读兴趣，更不能培养
2、小学生的阅读习惯。小学生不喜欢阅读，不主动阅读，不能阅读的情况依然比比皆是。而阅读是孩子们学习语言的基础，是语言能力的集中体现。如何培养小学生的阅读习惯，提高小学生的英语阅读能力成为小学英语教学中的难题。而英文绘本的出现为老师解决这一教学难题提供了有效的途径。英文绘本图片精美，故事性强，相对而言易于理解，容易抓住小学生的阅读兴趣。低龄段的绘本大多会在一个完整的情景中将单词、句子结构重复呈现，这有助于孩子在情景中理解词汇与语言点，并有助于联想记忆。而且英文绘本的内容及主题丰富多彩，表现形式各式各样，在语言教育的同时也包含情感教育、文化教育、价值观及世界观教育等。因此利用英文绘本是提高小学生阅读能
3、力的有效途径，有助于小学生对英文产生兴趣，达到爱看、想看、主动阅读的目的。一、英文绘本的定义绘本一词来源于日本，英文名为“picture book”，也有称之为”Big Book”。日本绘本研究者松居直曾用一个简单的公式形象表示插图读物与绘本间不同的图文关系：图+文=插图读物，图文=绘本。这种图文并茂构成的故事书，能够更好地表达特定的情感，突出主题。英文绘本，通俗地讲，就是用英语来讲述的图画书。康长运曾说，绘本是以图画为主，配合较少的文字或没有文字，是讲述故事的一种幼儿文学，一般有几幅或者十几幅跳跃式或静态画面，配合简短、浅显的语言来完成一个故事世界的塑造。Perry Nodelman认为，绘
4、本是通过大量的连贯性的图画与相对较少的文字（或没有文字），互相结合来传递信息或讲述故事的童书。英文绘本是用英语编写，配有图画，叙述故事的儿童读物。由于其色彩丰富，构图多样，故事精彩，能激发英语学习者，特别是儿童浓厚的阅读兴趣，促使小学生进行有意义的、自主的英语学习。二、为什么说选择适合的英文绘本有助于提高小学生阅读能力英文绘本具有直观性、生活性、故事性、情感性、重复性、节奏性等几方面的特征，适合儿童，尤其是低年龄段的儿童进行阅读。市面上的绘本琳琅满目，选择适合小学生在家阅读的绘本对小学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提高作用很大。1.选择跟学生真实生活有关的英文绘本选择贴近学生真实生活的英文绘本能
5、让小学生在阅读时产生情感共鸣，能更好地帮助他们理解话题，体会绘本中的情景，从而提高小学生的阅读兴趣，也大大增加了他们在阅读后分享故事内容的可能性。2.选择语言结构重复出现的英文绘本语言结构的学习在语言学习中非常重要，但语言结构的学习对小学生来说是一个难点。选择一些语言结构重复出现的绘本通过亲子阅读的方式进行语言的积累对小学生日后的英语学习有很大的辅助作用。如在绘本A Hungry Frog中重复出现“What would you like ？”这样的句型结构。句型结构的重复出现有利于学生联想记忆，分类理解，轻松掌握。这样的绘本还有一定的韵律性，可改编为童谣歌曲，朗朗上口。3.选择小学生语言能力
6、范围内的英文绘本小学生年龄小，大多词汇量不足。如果在阅读时因生词太多而不能理解绘本内容会导致他们的阅读热情减退甚至放弃阅读。所以在选择绘本时，生词量不宜超过总字数的百分之三。而且应选择故事情节简单，情感表达清晰的绘本。4.选择有语境的英文绘本语言的基本功能是交际。我们在英语中学到的语言知识也应该在真实情景中被灵活运用，进行交际。所以我们选择绘本时应选有语用环境的绘本，以便能更好地培养小学生的言语运用能力。同时，选择与英语教材相近的绘本，这样孩子在阅读的过程中可以更好地把课本知识结合起来，既减缓家长对孩子学习的焦虑，又能巩固孩子课堂学习的知识，也可强化家长对英文绘本学习的认知。三、家长如何利用英
7、文绘本激发孩子的学习兴趣1.了解绘本故事大意部分家长表示，在英语亲子阅读的过程中，由于自身水平有限和缺乏指导方法等原因，并不能在孩子的阅读过程中给予很好的指导和帮助。现今社会网络发达，各种电子书籍或带音频的纸质书籍应运而生。如邱耀德教授编写的邱爷爷讲英语故事系列丛书中，每本故事书后都有二维码，家长拿到书后可以让孩子先进行图片环游，让孩子初步了解故事大意，然后扫码让孩子边听故事边结合图片对故事进行进一步的深入了解，最后让孩子描述故事大意。2.回答有关故事的问题了解故事大意后，家长可以针对绘本内容给孩子提3-5个问题增加孩子对绘本内容的理解和思考，在表达的过程中孩子会运用英语进行描述，这是将英语在
8、情景中进行运用的过程。3.录制视频，关注自我提升家长可以让孩子朗读绘本，也可以让孩子进行绘本的表演，在过程中给孩子录制视频，将录制的视频播放给孩子观看。孩子针对同一本绘本可以进行多次录制，对比每次进步的地方，家长进行鼓励，帮助孩子针对不足进行改进。将一学期的视频做成视频集，可以看到孩子一点一滴的进步。这本身也是孩子不断阅读的一大动力。四、教师如何利用绘本提高英语阅读能力及英语综合运用能力1.鼓励学生每周自愿录制绘本阅读视频。老师通过评比选出每周的“英语阅读之星”和“进步之星”，并让这些同学分享自己的阅读方法，激励学生坚持阅读，在大量阅读和同学的榜样作用中形成良好的阅读习惯，掌握英语阅读方法，提
9、高阅读能力。2.推荐优秀的英文绘本读者到学校广播站讲故事。在讲故事前学生必须要多次练习，熟悉故事，揣摩讲故事时的语音语调，在这过程中能锻炼学生的多项英语技能。激励学生用英语进行大胆自信地表达，树立学生的阅读自信心，给予学生阅读后的自豪感，刺激其进行阅读的兴趣及动力。3.组织英语绘本阅读故事分享会。老师可以带领学生组织每两周一次的故事分享会。在分享会上每位学生要分享这两周中自己最喜欢的绘本，并用英文介绍此绘本的大意，由此培养学生在阅读时抓住重点信息的阅读能力。而且老师需要创造轻松的氛围，让学生能有大膽用英语进行表达的勇气和欲望。4.学校以年级为单位组织绘本英语剧表演大赛。老师可以跟学生进行讨论，
10、从学生本学期阅读的绘本中选一本学生最喜欢的，而且可表演性最强的绘本进行改编。改编的版本除了有戏剧性外还需符合学生的年龄特征，所用的词汇、句型等难度要与学生的水平相符。戏剧的呈现需要大量的练习时间，但在练习的过程中，学生会认真的研究绘本，包括人物的性格特征，绘本的本质意义，绘本的英语表达，人物会用怎样的语气、方式呈现这些表达等。练习表演的过程，就是练习如何将英语在现实生活中进行活用的过程，能锻炼学生英语综合运用的能力。在此过程中老师需注意要调动所有学生的参与热情，给每位学生分配不同的任务，让每位学生得到锻炼。五、学校如何利用英语绘本进行校本阅读课程开发在小学的校本课程之中，各类经典绘本合理的使用
11、，会深化校本课程，起到相得益彰的作用。而绘本的选定要结合各学校的实际情况，最好选择跟学校英语教学内容相匹配或有关联的绘本作为教材，这样对于教师的绘本阅读教学也将起到很大的帮助作用。在选定适当的绘本体系作为教材后，学校应设计固定的课时作为绘本学习的保证。1.欣赏封面，细品书名绘本图文并茂，色彩丰富，很容易吸引孩子的注意。绘本一般会把最有代表性，能概括故事大意的图片作为封面。老师可以先引导学生发挥想象力，结合题目，通过小组讨论的形式讨论一下这个绘本是关于什么话题的，里面大概会包括哪些内容，引起学生对绘本阅读的兴趣，并培养学生用英语进行看图说话的能力。如培生幼儿英语基础级中有一本叫Bens Bril
12、liant Birthday的绘本。绘本的封面画了很多礼物，Ben在观察这些礼物。老师可以引导学生讨论观察封面并结合题目猜测在Ben的生日中会发生什么事情、他的心情怎么样、他是否得到了很多礼物、都是些什么礼物？用英文说说他可能得到的礼物。2.翻阅扉页引导学生翻阅扉页，了解绘本作者、插画家、出版社等内容，让学生对绘本的结构有进一步的认识，培养良好的阅读习惯。翻阅扉页，可以快速地掌握绘本的大致内容，对绘本的故事梗概有所认知。教师、家长可以根据绘本的意境，设计语言教学的叙事环境;学生也可以通过扉页的阅读，激发好奇心，引起阅读兴趣。3.图片环游，知晓大意绘本的图片丰富多彩，这些图片除了吸引孩子的注意力
13、外，还在用图片诉说故事。在学生第一次翻阅图片了解故事大意后，老师可以针对图片进行提问，培养学生的读图能力，为学生看图写作能力的发展打下基础。如在牛津阅读树第二级绘本The lost puppy中，老师让学生做图片环游后，可以提问：What did the puppy do Could people find it So what happened to the puppy？ Who found it at last？ How did people feel？ 等问题。通过针对图片的提问，学生对故事的整体脉络越来越清晰，已为精读绘本做好准备。4.精读绘本，领略意义学生通过封面、题目及图片环游已对
14、故事大意有一定的了解，这时老师可以开始让学生进行绘本文字阅读。在阅读过程中帮助学生扫除生词障碍，并在过程中提问更深入，更细致的问题引发学生的深层次思考，领悟作者写此故事的用意所在。并可以通过齐读、小组朗读、同桌共读等方式让学生熟悉绘本中的英语表达，积累词汇量，慢慢发展英语阅读的能力。5.融会贯通，拓展所学在阅读结束后，老师可以组织学生进行角色扮演或表演故事。在角色扮演或表演故事的时候，学生会对自己在绘本中所学到的词汇和英语表达进行内化和在情景中进行巩固运用，这对学生英语表达能力的提升有很大的帮助。老师也可以引导学生对绘本进行续写，培养学生的创造力和英语书面表达能力。如在牛津阅读树第三级中有一个
15、At the seaside的故事叙述了一家人旅行，找不到合适的旅店，结果遇到一个农夫有一辆房车，他们开房车度假很开心。老师可以引导学生续写他们开房车到了哪些地方，会有什么有趣的事情让他们如此开心。这样可以充分调动学生的想象力和创造力。六、结语总之，合理地利用英语绘本能有效提高英语阅读能力。在绘本教学中，我们站在学生成长的视角，通过情境问题，设计项目学习的主题，将学习与学生的生活世界关联起来。通过家校合作和组织一系列的绘本阅读呈现活动，能让学生在愉悦的英语绘本阅读过程中培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，学会自信表达，提升阅读能力。同时，正确使用英语绘本，会在孩子幼小的心田播下真善美的种子，有助于培养正确的人生观、价值观和世界观，更好地面对未来的人生。（基金项目：广东省中小学教师发展中心2020年度中小学幼儿园教育科研课题：利用英语绘本提高小学生英语阅读能力的手段与策略研究，课题编号：20GDZZ027。）（黄丽媛，广州市华美英语实验学校小学部英语教师。） -全文完-
