高中语文教学中的外国文学教学问题探析 田旭哲(陕西省榆林市神木县第七中学，陕西榆林719300)［Reference］本文在高中语文外国文学教学现状分析的基础上，深入探讨该现状形成的原因，并提出解决措施以提高高中语文外国文学教学效率，实现素质教育的教学目标，培养学生的人文素养［Keys］高中语文教学；外国文学；人文素养；策略研究H193：A：1672-8610(2013)07-0167-02一、高中语文外国文学教学现状分析在语文教材中古今中外的文学作品篇数比例为5:4:1，由此可见，外国文学作品所占份额仅为十分之一本文以人教版教材作为研究对象进行说明该教材包括必修教材5册，共收外国文学作品14篇，其中小说2篇（《老人与海》《装在套子里的人》），戏剧1篇（《哈姆雷特》），散文3篇（《热爱生命》《人是一根能思想的苇草》《信条》），其他文体（演说词、新闻报道、论说文、传记、科普文8篇：《奥斯威辛没有什么新闻》《我有一个梦想》《宇宙的边疆》《一名物理学家的教育历程》《父母与孩子之间的爱》《作为生物的社会》《宇宙的未来》《在马克思墓前的讲话》）如果我们从这一数目中还是难以了解外国文学作品在新版教材重的地位的话，那么对照之前所通用的人教版高中语文教科书就很能说明问题了。
后者6册收外国文学作品24篇，其中诗歌5首，小说6篇，其他文体作品13篇而课标教材外国文学作品只有14篇，在数量上大幅度减少与之相对应的，在教材的“名著导读”部分，出现了《大卫·科波菲尔》、《巴黎圣母院》、《高老头》、莎士比亚戏剧，《堂吉诃德》等内容，由此可见，外国文学内容主要从精读精讲方面退隐到课外延伸部分换言之，教材中的外国文学部分地位在降低我国高中语文教学主要以培养学生的民族文学修养为主，培养外国文学修养为辅外国文学作品是我国高中语文教学内容的组成部分之一，是培养学生人文素质的重要途径但是从目前教学实践来看，受多种因素的影响，我国高中语文教学中外国文学教学存在许多问题，具体有以下几个方面高中语文教师在教学过程中，对外国文学教学的重视程度不够从高中语文教材内容安排就可以看出，中国文学作品才是高中语文教学的重要部分，这就使得教师将教学重点放在了中国文学作品教学上，对外国文学作品不够重视而且有的教师自身文学知识储备不够，对于外国文学一知半解，缺乏对外国文学作品的认识与理解能力这些都导致教师在教学过程中难以把握外国文学作品教学方向，有的教师甚至直接忽略，教师的自身专业素质直接影响到外国文学教学质量与教学素质。
外国文学教学过程中存在的另一个问题就是学生了解的外国文学作品太少，对外国文学作品缺乏了解，这有一部分是由于教师平时不注重外国文学作品的讲解而引起的我们从教材可以看出，一些著名的外国文学作品并没有编入到教材中，很多学生学习外国文学作品都是通过自学这些问题的存在都不利于外国文学教学的开展二、高中语文外国文学教学堪忧的原因高中语文外国文学教学现状堪忧的原因主要有以下两个方面首先，我国高中语文教学受应试教育的影响比较深高中学校在教学过程中一味地追求升学率，语文教师的教学目标与学生的学习目标都是为了获得一个较高的高考成绩，教师在安排语文教学内容时会根据高考的考试大纲而进行取舍外国文学并不是高考的重点内容，在高考试题中出现的概率也很低，这就导致高中语文教师在教学过程中往往忽视外国文学教学另外，教师自身水平的高低也严重影响到外国文学教学一些高中语文教师在教学过程中受传统教学观念的束缚，教学思想僵化、教学方式单一，这些都不利于外国文学教学的正常开展教师在教学过程中难以真正地领悟到外国文学教学的价值所在，很难深入研究外国文学作品还有的教师在教学过程中带“有色眼镜”，用政治眼光去看待外国文学，认为外国文学是资产阶级的产物，都是不好的东西。
这种教学方法使教师难以体会外国文学作品中的人文精神，导致理解发生偏差，从而使教学过程中学生对外国文学产生误解，这些都直接影响到外国文学作品在高中语文教学中发挥教育作用三、高中语文外国文学教学效率提升策略首先，高中语文教师需要转变教学观念，尊重文化的多元化新课程改革明确提出，教师在教学过程中要能够尊重文化的多元化由于时代、国家、民族、信仰的不同，每个人对待同一文化的态度是不同的，理解也是不同的教育工作者在教学过程中要能够尊重这种差异性与多元化，不能仅仅从自己的角度出发去思考问题，自然也不能以自己的文化习惯来理解外国文学作品，这样极有可能曲解外国文学作品所以高中语文教师在教学过程中要能够尊重外国文学作品，学会从不同的角度欣赏外国文学作品中的人物、事件，要能够学会从外国文学作品中汲取养分，来提高自己的文学知识水平其次，高中语文教师要能够学习对话与迁移这两个理论，这两个理论对于外国文学教学有着重要指导作用对话理论是指加强教师、学生与作品这三者之间的联系教师要能够深入研读外国文学作品，重点把握外国文学作品所要表达的中心思想与情感，从多个角度解读外国文学作品学生通过阅读外国文学作品，能够学会独立思考文学作品中的细节，能够体会外国文学作品中人物细腻的情感，能够准确把握文学作品所要表达的一种人文精神。
迁移理论就是指将与外国文学作品主旨相似的中国文学作品迁移到外国文学教学过程中来，通过引入相似或者相反的中国文学作品，学生能够从两种文学作品的对比和比较的过程中，更加直观地了解外国文学作品，能够更加清晰地找出中国文学作品与外国文学作品之间的差异学生在这一过程中能够学会对比学习，能够学会独立思考问题，能够学会领悟中西两种文化的不同之处，这样才能够发挥外国文学教学的作用最后，高中语文教师需要提高自身素质新课程改革的推进，对教师的素养提出了更高要求在教学过程中，教师要转变传统教学观念与教学角色，成为学生课堂学习的引导者，要能够与学生加强互动，共同学习外国文学作品，与学生一起领悟外国文学的魅力，达到情感的共鸣在外国文学教学过程中，教师要能够提高自身素养，多阅读一些著名外国文学作品，丰富自己的文化知识，提高自己的文学作品鉴赏能力高中语文教师在外国文学课堂教学过程中，要能够与学生建立良好的师生关系，共同参与到外国文学教学过程中来，与学生多进行交流沟通，充分发挥学生的主观能动性与学习积极性，培养学生的创新性思维，让学生各抒己见，活跃外国文学课堂教学氛围，提高外国文学教学质量与教学效率综上所述，我国高中语文外国文学教学过程中存在着许多问题，这些问题的存在不利于学生构建中西文化知识框架，不利于丰富学生的中西文学知识，不利于培养学生的人文精神与人文素养。
面对这些问题，高中语文教师要能够提高自身的语文知识素养，尊重文化的多元性，提高自己的教学水平，与学生共同学习、共同进步，以实现素质教育的目标，提高外国文学教学效率与教学质量Reference】［1］陈茵.新课标背景下高中语文外国文学教学策略思考［J］.新课程研究，2011（4）.［2］曲晓晨.高中语文中外国文学教学的现状及策略研究［J］.新课程学习(上)，2013（1）.［3］冯彤.在高中语文教学中突出外国文学作品人文精神的必要性［J］.中小企业管理与科技(下旬刊)，2009（1）. -全文完-。