《角的初步认识》教学设计

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1、角的初步认识教学设计 角的初步熟悉教学设计（共15篇） 由大文斗会员“深圳顺鸿业”投稿细心推举，我盼望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 第1篇：角的初步熟悉教学设计 教学内容：人教版二班级上册第38、39页。 教学目标： 1、学问目标：初步熟悉角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。 2、本领目标：经过让同学观看、操作分析、比较，培育同学的观看本领、动手操作本领和抽象思维本领，进展同学与同伴合作解决问题的意识，并培育同学初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3、情感目标；结合生活情景熟悉角，使同学感受角与生活的亲密联系，并在探究角的过程中获得胜利的体验

2、。 教学重点：让同学形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。 教学难点：让同学经过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 教具筹备：多媒体课件、三角板，剪刀，活动角，等。 学具筹备：尺子，小棒，圆纸片等。 教学过程： 一、激趣导入 师：同学们上新课之前我们先来玩个嬉戏吧！请你猜猜，用3根小棒手拉手你能摆出什么图形？(PPT) 生：三角形。 师：猜对了，大拇指送给你们。现在老师给你们出个难题，2根小棒你能摆出什么图形呢？好好想想，用你们手中的小棒自己动手摆一摆。 老师巡察 师：下面，老师要请几位请几位小伴侣上来展现一下他摆的图形。 同学展现图形（直线；加号；大于号；小于号等。） 师：观

3、看这些，你熟悉哪些图形？哪位小伴侣来说说。 (把是角的图形摆到黑板中间,不是角的移到黑板左边.) 师：像这样的图形大家熟悉吗？想不想和它交伴侣？在数学王国里我们把一边连在一齐,一边没有相连的图形叫做角！这就是我们今日要学习的新学问角的初步熟悉。（板书：角的初步熟悉） 二、探究新知。 1、联系实际，找角认角 1、师：刚刚我们已经知道了这样的图形我们把它叫做角，那你能用你手中的两根小棒摆出一个角吗?摆好了的小伴侣请用你的坐姿告知我,老师刚才巡察了一下,看到同学们都能用两根小棒摆出一个角,真了不起! 师：那你们观看一下，看看你们摆出的角和黑板上的角有什么相同的地方？请一位同学来说一说。 生：都有两条

4、。 师：你的发觉是对的？在我们数学王国里把角的这两条叫做角的边。它是直直的。(说的时候指着边) 师：所以，角有几条边？生：两条。（板书两条直直的边） 师：它们还有什么相同的地方吗？(引导同学说出两条边相交) 师：在数学王国里，两条边相交的地方我们把它叫做顶点。（板书顶点） 师：那角是由什么组成的呢？请一位小伴侣来说说。 （生：边，顶点。师：几条边，几个顶点？） 生：两条边，一个顶点。 师：对，角是由一个顶点和两条直直的边组成的。（补充板书） （让同学读一遍）（收小棒） 师：老师这里有一个学具，你能在这个学具中找到角吗？生：能。 师:下面，老师要请一位同学上来指指他找到的角。（请同学上台指角）

5、(同学指角，但不规范，指了一个点) 师：这个点就是角吗？（同学会开头指边，老师渐渐提示） （师：老师知道你的意思了，你是想说还有两边） 师：同学们，指角是有规则的。老师先示范一次，同学们可要看细心了。指角时，我们先从顶点动身摸一条边，再从顶点动身摸另一条边这个角就这么大。（老师示范指角，指角的时候留意动作规范，尽量做的夸张使同学理解，要体现出两条边） 师：那你再用老师教的方法指一指你找到的这个角。（同学指） 师：真不错，你都学会了。 师：老师要再请一位小伴侣上来。（用顶点处戳一下同学）你有什么感觉? 生：尖尖的 师：对，角的顶点摸起来感觉是尖尖的。 师：那两边还有什么特点? 生：直直的。 师：

6、对，直直的，角就是由一个顶点和两条直直的边组成的。 师：同学们，其实我们课桌的平面上也有角呢，找到一个，我们一齐来摸一下。用老师刚刚教的方法。开头，我们先从顶点动身摸一条边，再从顶点动身摸另一条边，这个角就这么大。 2：体验感悟，画角 师：刚才你们都用两根小棒摆出了角，现在老师想把这个角画在黑板上，看哪位小伴侣最擅长观看，能在老师画完后说出老师是怎样画角的。 （老师示范画角） 师：同学们可要看细心了哟，看看老师是怎样画的。 画边时提问：老师还可以再把这条边画长一点吗？生：能。 师：哪位擅长观看的小伴侣能来说一说老师刚才是怎样画角的。 生：先画了一个顶点，然后画了边。 师：几条边呀? 生：两条。

7、（同学说时在角的旁边写出角和边） 师：你真是一个擅长观看的孩子，大拇指送给你。 师：就是刚刚这位小伴侣说的，老师在画角时先画一个顶点，从这个点起，向不同的方向画两条直直的线，就画成了一个角。（课件） 师：老师能画角，你们能不能在练习纸上也画出一个角？那自己动手画一画，画完之后告知同桌你画的顶点和边分别在哪里！ （同学自己动手画角，老师巡察。） 师：下面老师要请一位同学上来给同学们展现一下他画的角。（拿一个同学画的角投影） 第2篇：角的初步熟悉教学设计 教学内容 义务教育课程标准试验教科书(人教版)数学二班级下册。 教学目标 1、在认一认、说一说、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活动，初步熟悉角

8、，会说出角的各部分名称。 2、经过观看、比较，明白角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。 3、在折一折、动手做的过程中学会做角;经过画一画，把握角的画法，能够正确地画角 4、培育同学的观看本领，动手操作本领。 5、使同学知道生活中到处有角，培育同学学习数学的爱好。 教学重点 1、熟悉角，知道角的各部分名称。 2、会精确地画角。 教学难点 理解角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。 教学过程 一、创设情境 导入新课 请同学们看上的画面：校内的一角。谁来说说校内里有什么? 操场上的活动可真丰富，这里边还藏着我们今日要学习的新图形角。老师手上拿着的三角板(抽象出三角板上的三个角)

9、，外形像这样的图形我们就叫做角，这节课我们就一齐来熟悉角。(板书：角的初步熟悉) 评析 情境导入抓住了二班级同学奇怪的心理特点，利用同学熟识的场景激发同学的学习爱好，为下面的探究学习创设了良好的氛围。 二、引导探究 学习新知 1.联系实际，找角。 师：在这幅校内图里有好多这样的角，你能找一找吗?让我们比比看，谁有一双光明的眼睛。(请同学自己指出来：钟面上时针和分针所组成的角、剪刀上张开形成的角、红旗上的角等等) 评析 让同学以小组为单位从图片中找出角，充塞体现了教学的民主性，让同学在课堂上畅所欲言，给同学均等的参加机会。让同学经过观看从现实个发觉角、熟悉角。 2.初步感知，正确指角。 (1)出

10、示剪刀、吸管和水管的图片。这些平常用的实物中有角吗?谁来指指?它们都有什么特征呢? (2)从实物中剥离出角的几何图形。如何把水管上的角画下来，会是怎么样的呢?请你们闭上眼睛想一想，也可以用手比划比划，看看角什么样子的。然后老师在黑板上把这些角画出来。 并让同学说说它们的外形相同点和不同点(同桌争论并汇报)。整理并板书：尖尖的地方叫角的顶点，两条直直的线叫角的边。 小结：角有一个顶点，两条边。 (3)指出三角尺上的角，并感受。 (4)推断下面哪些图形是角，哪些图形不是角。(题略) 评析 在这个环节中，老师没有去急着帮同学订正语言与动作，而是充塞利用了同学认知过程中的“盲点”奇妙地引导同学自己发觉

11、错误，然后再让同学经过观看与探究去接触学问，理解把握学问。 3.做角。 师：刚才我们经过自己的观看。初步熟悉了“角”这个伴侣，那么现在我们动手来做一个角。请同学们拿出这张纸，用折一折的对策，折出一个角来。 同学自己做一个角，然后沟通;并四个同学上讲台展现，并说出所折的角的两条边和顶点在哪里。 评析 在这个环节中，老师让同学自己动手做一个角，问题的挑战性激活了同学的思维，经过努力形成了外形、大小不同的角，充塞发挥了同学的主体作用。 4.定义角的大小。 (1)老师演示活动角(两条边张开一些)：你发觉角怎么样了?怎么会变大的?(两条边收拢一些)：这个角怎么样，怎么又会变小的? (2)小结：角的大小就

12、是与角两条边张开有程度有关，把两条边张开得越大，角就越大，把两条边张开得越小，角就越小。(师生一齐，边操作边说) 5.比较角的大小。 (1)观看法。老师拿出两个相差比较大纸折的角，怎么样比较?(同学回答) (2)重叠法。老师拿出差不多大的角，这两个角谁大谁小?引导同学观看刚才两个角，谁的大一些?同学想对策比较，指名上台演示，得出重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的大小，再笃定角的大小。巩固重叠法。同桌做两个角，比一比，老师巡察，指名两个同学演示一下。 6、画角。 1、同学尝试画角，在小组内争论画角的方法。 2、展现画角：先画一点，然后从这一点起用直尺向不同方向画两条线，就画出了一个角。 评析观看、叙述、操作，使同学尽快把握画角的技能。 9 / 9