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1、巧借文道合一浇灌心灵之花利用语文教学资源进行心理健康教育近几年，在中小学教育中，开展心理健康教育已成为共识。因为由于独生子女的增多，社会压力的增大，青少年中心理健康状况不容乐观。尤其在1999年教育部门颁布了关于加强中小学心理健康教育的若干意见之后，各级各类教育行政部门和中小学校积极贯彻文件精神，广泛开展了心理健康教育，取得了丰硕成果。但笔者以为，重视学科教学在心理健康教育中的主要地位和作用是非常重要的。尤其是语文。笔者认为，立足学科教学进行心理渗透，是为了达到“ 春风化雨 ” 、“ 润物无声 ” 的优化教育效果，让心理健康教育有一个切实的立足点。新语文课程标准中把培养学生高尚的道德情操和健康
2、的审美情趣及形成正确的价值观和积极的人生态度作为语文教学的重要内容，并要求把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。作为一名在职的语文教师，可以利用语文教学资源对学生进行心理健康教育。窗口一：教材中借题发挥的适当应用从现代发展规律教学的观点来看，课堂教学目标由知识目标、 能力目标、 情义目标三部分组成。 “ 人文性” 是语文课的一大特点， “ 文以载道 ” 、“ 文以载情 ” 是语文教学的重要任务，所以情义目标在语文教学中显得比较突出。语文课本中那一篇篇优美的课文，闪烁着人性的光芒，这些课文本身就是对学生进行心理健康教育的好教材。如珍珠鸟一课中，让学生深深地体会到信赖的重要性；雨丝中让学生正视误会，
3、讲讲自己的故事；走一步，再走一步对现在学生如何面对困难有很大的帮助。课外阅读材料也可以对学生进行心理健康教育，我让学生做课外阅读练习时，不把它当作单纯的能力训练，而是努力挖掘其人文的意义，从而教育和帮助学生从阅读中获得更多的感悟。如通过阅读多一些宽容，教育学生在任何情况下都要保持平静的心境，消除嫉妒和憎恨，保持健康的心态，建立纯洁的人际关系；通过阅读失败也是歌这篇短文，教育学生要正确对待失败，懂得失败也是另一种意义上成功的道理。此外，课外阅读中涉及到的一些名人轶事的文章，可作为对学生进行心理疏导的材料。如爱因斯坦在小学的时候曾被教师讥笑为世界上最没出息的人，而最终成为世界上最伟大的科学家；华罗
4、庚上学时数学差，教师说他不是学数学的料，结果却成为中国现代数学的奠基人。我用这些例子，激发学生内心的情感，让他们振作起来，超越自我表现，以更饱满的情绪投入到学习中去。启示：教师可以在语文教学和阅读中关注学生的心理健康，把心理健康教育的内容寓于教学之中，会有意想不到的效果。窗口二：练习中微型评语的巧妙应用。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 作为一名语文教师，有时也要布置抄写、课后练习、听写等作业，包括考试，如果习惯于
5、评判正误。此法枯燥乏味，且评价结果带有一定的片面性，不能全面反映学生的基本素质和学习潜力。这样一来，无疑会打击学生的学习积极性。怎么样解决这个问题呢？我认为在作业批改中巧妙地运用评语是一种有效的方法。但是，作为教师，每天要批改上百本作业，若是给每位学生都进行全面的评价，写大篇幅的评语是不符合实际的，而运用信手拈来的微型评语，既不占用教师太多的时间，又能弥补一般评价的不足。微型评语，是一种作业批阅的方式，它的特点是篇幅短小、针对性强。教师在批改作业时巧妙运用微型评语，能使学生清楚地认识自己的优缺点，调动学生的学习热情和积极性。小小的几字评语往往能起到拨动千斤的作用。如学生考试中出现审题、观察、分
6、析与判断等方面的错误时，我可以利用微型评语进行方法指导，引起学生注意。例如，“先找准中心”、“利用排除法试试”、“联系课文”等，根据这些评语的指导，学生不仅找到错在哪里， 而且知道为什么错、 怎样改正。又如教师可以用 “不会吧”、“这是你吗？”等间接评语引起学生注意，使学生认识到自己的不足，提高对自身的要求。恰当的微型评语可以激发学生的学习兴趣、强化学习动机。 例如，“方法太好了，可要细心呀”、“你肯定有高招”、“你准行”等。这种带感情色彩的微型评语能使学生感受到教师的关爱，从而对学习逐渐产生浓厚的兴趣。对于学生因为粗心而犯的错误，教师首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，促使学生改正缺
7、点。例如，“搬开你前进的绊脚石粗心，奋勇前进”、“和细心交朋友”、“你的字写得可真漂亮，要是提高正确率，那肯定是最棒的”或者“再细心些，准行”。这样的评语能使学生感受到教师的信任、尊重和期待，从而愿意接受教师的帮助。启示：在作业批改中使用微型评语，有利于师生之间的情感沟通，有利于调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。这种评价方式真正把“过程教学”落到实处，符合素质教育的要求。附：在教学中总结出来的一些微型评语。 “这是老师原来心目中的你吗？”、 “好样的，老师没看错你”、 “看你的作业是一种享受”、 “老师赞赏你的好学精神。”、“咱们用一个星期时间把字写大一些，你能做到吗？” 、
8、“人贵在志， 志高则人贵。”、“老师真想表扬你，但是 , ”、“你认为这是你吗？”、“相信你不会把今天的任务留到明天。”、“你快要进入班里的第一梯队了。老师为你加油。”窗口三日记上心灵深处的正确透视学生日记是沟通教师与学生的一座桥梁，也是学生内心情绪、情感的书面载体。心理学认为：及时宣泄，可以充分缓解人的心理压力，调整消极情绪，改变不合理的名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 观念，从而求得心理上的平衡。通过日记，教师
9、应尊重学生的情感，做学生的知心朋友，倾听学生的诉说，帮助他们走出迷惘、困惑，走上心理健康发展的轨道。例如，有很多学生在日记中表示了对当前应试教育的不满，抱怨家长、抱怨教师、抱怨学校，甚至抱怨社会。 面对这些不良情绪， 我一方面找学生谈心， 一方面在他们日记上写道：“ 老师理解你、同情你，更期待你加倍努力” 、“ 不经一番风霜苦，哪来梅花扑鼻香” 等一些勉励的话；有些学生在日记中表露自己在与人交往中遇到的困惑，如对同学间瞎猜疑、捕风捉影感到烦恼等，我就在他们的日记上写下：“ 身正不怕影子歪 ” 、“ 心底无私天地宽 ” 、“ 走自己的路，让别人去说吧 ” 等评语；如因同学间产生矛盾，彼此不理睬而
10、觉得苦恼的，我就会在这样的日记上写下“ 朋友间贵在真诚，要学会宽容，相互尊重，勇于承担责任，希望你能谅解对方，并争取得到对方的谅解” 、“ 愿你们早日驱散各自心中的阴霾，让友谊的天空里永远阳光灿烂” 等评语。启示：学生用日记倾诉其遇到的挫折、压力，是化解他们内心冲突、缓解心理压力的有效方法。日记也是教师透视学生心态、情绪和情感的窗口，教师可以利用学生日记有针对性地其进行心理健康教育，对提高学生的心理素质有良好的作用。窗口四作文中生活镜子的自我净化重视语文的交际功能，重视学生的需要，为生活、为人生、为创新而写是作文教学的重要目的，因此，指导学生作文的过程也是对学生进行心理健康教育的过程。首先，作
11、文的命题应贴近学生实际，让学生觉得有话可说、有事好写，在此基础上可以渗透健康的思想内容。如写合作，可以让学生记叙生活中一次成功或者愉快的合作，体验合作后的快乐，让学生明白在当今社会里，学会与人合作的重要性，帮助学生排除排他、嫉妒等不良情绪；写我的未来不是梦，可以让学生树立信心，克服自卑的心理；写我的烦恼，就是让学生抛弃烦恼，振作精神，勇敢面对生活。其次，学生在作文中难免会出现思想上、认识上的片面，情感上的把握失控等情况。此时，教师应晓之以理，动之以情，在作文的批改中及时发现和纠正学生的不良情绪。如写合作，有一位学生竟然写一次考试中与同学“合作”作弊，没被监考教师发现的过程，面对诸如此类的思想和
12、情感，教师不能讽刺和训斥，而要在保护学生的情感体验和尊重学生对生活的独特感受的基础上分别加以疏导，引导他们树立正确的人生观，保持积极的健康心态。案例：某段时间，学生作文中呈现一种消极的交际心理倾向，三名学生同时以 虚伪为题，还有几名女生不约而同写孤独。我敏感地意识到：部分学生的人际交往心理出现了问题， 他们对人与人之间复杂的情感变化深感不安。怎样营造一种团结、和谐、奋进、包容的班级情感氛围呢？俗话说：“心病尚须用心医”，用同龄人的情感经验进行学生自我教育，用群体参与讨论的方法，弥补学生之间的心灵距离。我变作文讲评课为心理沟通课，首先范读了一篇题为蓝色的玻璃瓶的作文，文中记叙作者一直珍藏的蓝色玻
13、璃瓶内，盛满了过去岁月中朋友、 亲人、同学的贺卡，名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 那是友谊与真情的象征。然而，随着时光流逝，取而代之的是匆忙的生活与紧张的学习，真情似乎日见遥远。最后作者反问：“是否一定要在失去后才懂得珍惜，是否只有在梦醒后才懂得追寻？”读后，组织学生讨论本文带给大家的启迪。许多学生如梦初醒，意识到真挚友谊的可贵。友谊就是包容，友谊就是理解。这堂作文讲评课洋溢着心理交融的温馨气氛。启示：心理问题非
14、常微妙而隐蔽，它深深隐藏在人心深处。教育者必须具备敏锐的心理洞察力，才能透过学生的言行举止等表象看透其内心奥妙，在矛盾加剧之前采取措施予以化解，使心理健康教育具备前瞻性。应让作文成为学生生活的镜子、人生的阶梯、创新的钥匙、表露情感的舞台，在一次作文中，让学生的心灵得到净化，人格得到升华。窗口五 教师中情感教育的合理手段现代教学理论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。要引发学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和健康的心理状态，最好的办法就是实施情感教学。教师要以自身的情感营造良好和谐的课堂气氛，因为教师的情感状态可以使学生受到潜移默化的影响。在教学过程中，教师要
15、能够深入到学生内心，体验学生的情感，把自己的情感倾注到学生身上，重视与学生的情感交流，缩短教师与学生间的心理距离，增强与学生在心理上的合作，让学生能够“亲其师，信其道”。启示 ：教师要用积极的情感和真诚的爱心去感染和打动每一位学生，尤其是对心理上有问题的学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验来参与学习的过程，用爱为他们支撑起一片蔚蓝的天空，让他们心灵的天空没有愁云，充满阳光。总之：语文教学的过程是对学生进行心理健康教育的过程，在语文教学中渗透心理健康教育对缓解学生的心理压力、控制不良情绪，培养其健全的人格和良好的个性心理品质具有一定的作用。参考文献：新语文课程标准中小学心理健康教育与新课程同行名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -
