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1、s版小学语文教案s版小学语文教案1内容简析本文是一篇略读课文。讲解并描述的是一个木偶皮诺曹与一群不爱学习，非常贪玩的孩子，被诱骗到欢乐国，在那里，他们经验了尽情玩耍、由人变驴、被卖、挨打、摔瘸、惨遭淹溺、险些丧命的磨难，最终跳水逃走的奇异遭受，说明皮诺曹是一个没有主见，特别贪玩，但决心改正错误的孩子。课文选自闻名童话木偶奇遇记，语言朴实、故事性强，相宜儿童独立阅读。文中有二幅插图。一幅画着皮诺曹骑在惊恐万分的毛驴上，兴奋地赶往欢乐国的情景；一幅画的是皮诺曹长出驴耳朵、驴尾巴时苦痛、无望的情景。这二幅图，有利于学生理出文章线索，深化地理解课文。设计理念本文设计力求引导学生读、思、议结合，使他们读
2、懂并理解课文，在阅读好玩曲折的故事中，受到启发与教化。同时，激发学生阅读课外书的爱好。培育学生主动阅读的习惯。教学目标指导学生独立阅读这个生动好玩的故事，激发学生阅读的爱好，驾驭阅读童话的一般方法。引导学生读懂课文，了解课文的主要内容，体会主子公的思想感情，并从中相识主子公的道德品质。辅导学生相识课后的个生字，理解相关的词语。重点难点了解皮诺曹的奇异遭受，相识他的品质。教具打算生字卡片。名著木偶奇遇记教学时间课时教学流程第一课时一、设疑激趣，导入新课。你们相识这两个字吗？（板书：奇遇）请谈谈对“奇遇”的理解。说说你们经验的或听说的、你认为最能表现“奇遇”的事。你们说的奇遇，与我举荐你们读的“奇
3、遇”相比，太平常了。你们要读的奇遇，是你绽开想象的翅膀，怎样幻想都不为过的“奇遇”，你们情愿读吗？板书课题。简介作者及作品。（突出介绍作品想象丰富，故事奇妙、曲折、好玩。被翻译成很多国家的文字，吸引了几代儿童的目光，使人爱不释手的特点。）二、理解课题，猜想内容。“记”是什么意思？文章中指什么？（引导，精确理解词语在语言环境中的意思）理解“欢乐国”。在神话或童话故事中，你知道有哪些虚拟的国？（如西游记中的女儿国等）这些国名与他们国家的社会生活是什么关系？猜想皮诺曹在“欢乐国”的生活。三、初读课文，整体感知。独立阅读课文，要求：画诞生字，自学生字、新词。想一想，课文主要讲了一个什么故事。检查自学状
4、况。指名读课文，认读生字与词语。（相机探讨、理解词语：愿望、盼望、叮嘱、爽快、乐不行支、斩钉截铁、九霄云外、兴致勃勃、无望、后悔、如数家珍、恳切）说一说，课文主要讲了什么。找出故事中的人物，用图示表示他们之间的关系。四、自读课文，感悟理解。边读边想。皮诺曹是怎样被“小灯芯”说动去欢乐国的？从这点上看，皮诺曹是个什么样的孩子？从皮诺曹与”小灯芯”的对话中，你看出他的看法有哪些改变？请用笔画出来。想一想，这些改变说明什么？读读说说。皮诺曹在欢乐国里生活怎样？把写他思想改变的词语画出来？说说这些说明什么？皮诺曹是怎样脱险的？从皮诺曹脱险与决心上，可以看出他是一个怎样的孩子？说说皮诺曹的经验。五、布置
5、作业朗读课文。找木偶奇遇记，读一读。其次课时一、指导朗读课文。二、小组探讨。皮诺曹是怎样的一个孩子？（可以从多方面概括，只要有道理就行。如：皮诺曹是一个聪慧和善、没有主见、没有恒心的孩子；他是一个天真纯净、贪玩的孩子；他不爱学习，不识好坏人的孩子；他是一个知错就改的孩子）三、读课文后，你受到什么启发？四、拓展活动。讲一讲，你还知道的木偶奇遇的故事。五、布置作业。组织学生课外阅读木偶奇遇记全书，举办一次故事会。把这个故事讲给自己的家人或小伙伴们听。六、按皮诺曹的遭受，重新排列句子，并用序号（）表示。（）皮诺曹变成了驴。（）被卖到马戏班。（）他跳水逃走了。（）在欢乐国里，他没完没了的玩乐。（）皮诺
6、曹被推下海，险些淹死。（）常常挨打，腿摔瘸了。（）皮诺曹在“小灯芯”的劝告下去了欢乐国。s版小学语文教案2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵古诗;2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力;3、学习拟人与描写奇妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦的心境。过程与方法：知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情，感情背。情感看法价值观:培育学生酷爱生活的看法。教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。教学难点：1、体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力，2、学习拟人与描写奇妙结合的表达方法。教学打算：朗读带教学方法：诵读学习法教学时数：1课时教学过
7、程：一、谈话导入，理解诗题谈话：我们曾经学过题西林壁，知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。无独有偶，今日我们要学的书湖阴先生壁一诗也是将诗写在了墙壁上。诗题可理解为?明确：题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。二、沟通资料，简介诗人1、沟通资料同学们，你对王安石有哪些了解呢?(师生活动、展示资料)2、简介诗人及写作背景王安石(1021年1086年)，字介甫，号半山，封荆国公，临川人(今江西省抚州市)，北宋杰出的思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有王临川集、临川集拾遗等存世，元日梅花最。湖阴先生：指杨德逢，是作者元丰年间(1078-1086)闲居江宁(今江苏南京)时的一位邻里好友。本题共两首，这
8、里选录第一首。三、初读诗文、感知诗意1、自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。采纳边读边画边批的方式学习。2、小组探讨、沟通、接着探讨。3、沟通反馈，重点引导(1)词意：长扫：即常扫，指常常打扫。 静：干净。畦：读音q，意为田园中划有界限的长条方块。排闼：读音t，推开门，排为推，闼为门。(2)理解诗意：茅草房庭院常常打扫，干净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主子亲自栽种。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。4、学生尝试自己翻译诗意。四、诵读诗句，感悟诗境1、划节奏，有感情地朗读全诗，再悟诗意。茅檐/长扫/静无苔， 花木/成畦/
9、手自栽。一水/护田/将绿绕， 两山/排闼/送青来。2、深化理解诗句，感悟诗境(老师出示问题)(1)诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的?(2)本诗哪句采纳了拟人的手法?(3)全诗哪些诗句示意了主子生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主子的品质高洁?学生独立思索，小组探讨，集体沟通，重点引导;(1)“净”，是通过“无苔”二字体现的。老师引导：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在偏僻之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院常常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。接着引导：更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主子亲自栽种，这更令人心旷
10、神怡。所以这两句再读的时候，要留意表达作者心情的开心。自读自悟，想像画面，感悟诗境。(2)含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采纳了拟人手法。老师引导：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主子也有情意。诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环围着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。边读边悟，想像画面，感悟诗境。(3)“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”示意了主子生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主子的高洁。3、学生在此基础上自读、小组沟通读、感悟诗境。4、朗诵全诗，感悟
11、诗歌内涵。5、再次齐读，加深印象。五、总结中心，升华主题1、课堂总结：书湖阴先生壁描写的是湖阴先生家庭的清幽，院内、院外的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，体现了诗人对挚友的深情，同时也寄予了诗人的闲适心情。2、升华主题：同学们，本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，异样干净，院外的山水农田，青绿有情，不仅表现了诗人对漂亮大自然的赞美，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。六、作业布置，拓展延长1、背诵并默写全诗，感悟古诗内涵。2、结合诗歌，在想像画面，感悟诗境的基础上，书湖阴先生壁一诗配幅插图。七、板书设计书湖阴先生壁(宋)王安石院里： 茅檐 花木院外： 一水 两山 景美人更美典故： 护田 排
12、闼表达方法： 描写 拟人小学五年级下册语文S版教案3教学目标：1、学习三、四段，了解作者的新发觉，学习作者的科学精神。2.了解科普说明文的一般学法和写法。了解作者的新发觉，学习作者的科学精神。了解科普说明文的一般学法和写法。投影片小黑板录音机1、学习三、四段。(1)自由读第三段，思索：这一段讲什么?“再没有什么令人兴奋的大事了”，这令人兴奋的大事指什么?为什么这事让作者兴奋?为什么作者能获得这个新发觉?(视察细-地上有一小滩水;善分析-踪迹，判定是尿，推想刺猬醒过，想进食;勤试验-立即端来食物，其次天不见食物，而后反复验证。)用自己的话说说作者视察刺猬冬眠的经过和新发觉。(2)自由读第四段。这
13、段讲什么?“荡然无存”、“野性难驯”是什么意思?为什么会交情荡然无存，又变得野性难驯的?(结束冬眠，复原了它的生理机能。)2.探讨方法。(1)重新默读课文，思索;冬眠介绍了几个学问要点?探讨动物冬眠有什么意义?冬眠和养花、春在写法上有什么不同?我们今后学冬眠一类的科普说明文，一般要抓住哪些学习?(写法不同：学问点正确，表达精确，常举例和数字说明。学科普文要抓：讲解并描述的学问点;说明的写作方法。)从课文看，作者是个怎样的人?我们有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同?我们可以从作者身上学到些什么?还有什么问题没有解决?3.巩固作业。(1)完成作业本第6题。(2)在下列各题中任选两题作业。作业本上第7题。写句子：荡然无存-野性难驯-即使.也.至少.以当人类驾驭休眠隐私后为题写一篇短文。介绍一种动物休眠的趣闻。s版小学语文教案3一、谈话引入，激发爱好。师：同学们，你们喜爱孙悟空吗?生：喜爱。师：为什么?生：因为孙悟空会七十二变。师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。生：(齐读)我是什么。(点评：爱好是最好的老师。由学生感爱好的话题入手，一下子就调动起了他们学习的爱好。)二、初读课文，整体感知。师：原委“我”是什么，请同学们打开课文，带着自身的问题，自由朗读
