《2022年智力障碍儿童的发展与教育》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年智力障碍儿童的发展与教育（53页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 智力障碍儿童的进展与训练1. 我国智力障碍定义：智力障碍也称智力残疾、智力低下、精神发育迟滞、智力落后、智能障碍等；我国的定义分是指智力显着低于一般人水平,并伴有适应行为的障碍；此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍,使个体活动和参与受到限制,需要环境供应全面、广泛、有限和间歇的支持；智力残疾包括 : 在智力发育期间 （18 岁之前）,由于各种有害因素导致的精神发育不全或智力迟滞；或者智力发育成熟以后,由于各种有害因素导致智力损害或智力明显衰退；2. 美国智力障碍定义：智力障碍是一种障碍；智力障碍意味着在智力功能上有显着限制,具体表现为, 使用适
2、当的智力测验工具进行评估时,其智商低于均数（M）两个标准差（ SD）以上；在适应行为方面有显着限制,具体表现在概念性、社会性以及实践性技能方面限制；障碍发生在 18 岁以前；3. ICF 的定义：ICF 是 WHO提出的国际通用的在个体和群体水平上描述和测量健康的框架,是由身体功能和结构、活动和参与、环境因素和个人因素等四种成分组成的理论性结构；在ICF 中,残疾是指以下内容的任何一种或全部：损耗、活动受限、参与受限以及受环境因素限制；损耗是指身体功能和结构 明显偏离和丢失；活动受限指个体进行活动的困难；参与受限指个体在实际生活中遇到的问题；环境因素指生活中的自然、社会和态度的环境；全部 4.
3、 智力障碍定义使用的留意事项：ICF 的成分都是独立并且相互关联的；在智力障碍定义的使用中,需要考虑以下几点：当前功能的限制必需在肯定社会环境和文化中考察,而不是离开其所处环境和文化割裂地评定,应以个体同龄伙伴作为参照对象；评估应当考虑文化和语言的多元性以及在沟通、感知、运动和行为方面的个别差异,兼顾个体多样性及其特殊反应；在同一个体内部,局限往往与优势共存；智力障碍人群是一个特殊的群体,他们某些方面表现为智力障碍,但同时也可能具备一些独立于其智力障碍的才能,表现在某些适应技能领域或某项适应技能的某一方面；对个体的不足进行描述的主要目的是建立个体所需的支持方案；通过一个阶段适当的,有针对性的支
4、持,智力障碍者的生活功能通常会得到改善；5. 智力障碍显现率 : 截止 2006 看 4 月 1 日,我国总人口数为 130948 万人,全国各类残疾人的总数为 8296 万人,智力障碍人数为 554 人,其中男性占 55.39%,女性占 44.16%,智力障碍占残疾人的比例为 6.68%；6. 中国智力障碍的分级标准：级别 分级标准进展商 DQ0-6 岁 智商 IQ7 岁以上 适应行为 AB WHO-DAS分值一级25 20 极重度116 分二级 2639 2034 极重度 106115分三级 4054 3549 重度 96105分四级 5575 5069 轻度 5295分7. 按 ICF
5、分类和 AAMR1992按支持程度对智力障碍的分类：依据 ICF 框架,健康状态可划分为三个部分：身体功能和结构、活动和参与、环境和支持；AAMR1992按支持程度对智力障碍的分类名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 类别 支持程度间歇的 所需要的支持服务是零星的、视需要而定的（如失业或生病时）；有限的 所需要的支持服务是常常性的、短时间的（如短期的就业训练或从学校到就来的衔接支持）；广泛的 至少在某种环境中有连续性的、常常性的需要,并且没有时间上的限制（如需要在工作中或居家生活中得到长期的支持服务）；全面的 所需要的
6、支持服务是长久的且需求度高,在各种环境中都需要供应,并且可能为终身需要；8. 智力障碍儿童训练的起源与进展：智力障碍儿童训练起源于 18 世纪末的法国,开创者为精神病医生伊塔德,他由于争论和训练野孩子维克多而创立了一些训练方法,这些方法经他的同学塞甘进展成为最早的智力障碍儿童训练方法；塞甘的感官训练方法对之后的蒙台梭利方法有直接的影响；9. 国内智力障碍儿童训练的起源概况：国内对智力障碍儿童实施系统的训练开头于20 世纪中叶,改革开放以后,智力障碍训练事来得到了快速的进展,20 世纪 80 岁月末开头推行的随班就读工作标志着智力障碍儿童训练安置形式的突破,为更多的智力障碍儿童供应了受训练的机会
7、；10. 智力障碍的因素主要包括哪些：诞生前的致病因素主要有遗传因素和先天获得性反常,其中遗传因素包括染色体反常、先天代谢性疾病以及其他遗传因素；唐氏综合征、脆性X 综合征、特纳综合征等均为染色体反常所导致,苯丙酮尿症、粘多糖 IH 型、先天性甲状腺功能低下均为不同类型的先天代谢性疾病,多基因遗传引起的先天性颅脑畸形也会导致智力障碍；当孕妇受到环境中病原微生物侵袭而患感染性疾病时,影响严峻的可导致胎儿的智力障碍,主要有风疹病毒、巨细胞病毒、单纯疱疹病毒、弓形体 病毒及梅毒螺旋体等；某些药物、放射性物质和有毒的化学物质也可能损害胎儿的发育,胎儿受 辐射影响的响度与辐射剂量及妊娠时间有关,辐射剂量
8、越大,智力障碍的发生率越高；此外,孕 妇吸烟与饮酒也会影响胎儿智力发育；诞生时的致病因素主要有早产和低体重、窒息以及产伤；诞生后的致病因素主要包括发生性疾病,如高热惊厥及癫痫等,中枢神经系统疾病如脑炎和脑膜炎等,此外,脑损耗、中毒、养分不良以及社会心理因素等都可能导致智力障碍；11智力障碍的三级预防的含义：一级预防是指在问题发生前实行措施,排除智力障碍的病因,预防智力障碍的发生,主要通过婚 前保健、孕前保健、孕期及围产期保健以及健康训练来实现；二级预防是指通过孕期筛查和产前 诊断识别胎儿的严峻先天缺陷,早期发觉伴有智力障碍的疾病,早期干预,缩短现存问题的连续 时间,或逆转其成效的措施,主要通过
9、产前筛查与诊断,对高危儿随访、诞生缺陷监测、发育监测等实现； 三级预防是指通过对患儿的早期筛查,并改善个体功能程度的措施,提高患儿生活质量；12. 如何发觉智力障碍儿童：早期诊断, 准时治疗, 使问题的不利后果受限,智力障碍儿童的及早发觉与鉴别对于促进儿童的进展有特别积极的作用；筛查智力障碍儿童常用的方法是观看与筛查测验；观看是全面明白智力障碍儿童进展情形的最基本的方法；智力障碍儿童往往在某些领域的进展中落后于正常儿童,对比儿童的生长发育关键阶段的表现,可以发觉儿童智力障碍的迹象； 筛查测验可以省时省力地从大量儿童中初步地挑选出可能有发育问题和障碍 的儿童；13. 智力障碍儿童常用挑选工具：（
10、一）丹佛发育筛查测验（二）画人测验（三）瑞文测验（四）团体儿童智力测验名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 14智力的概念：智力又称为智能,通俗的说法就是人的聪慧程度,是人的感觉、知觉、留意、记忆、语言、思维 和想象等各种熟悉才能的综合,其核心是抽象思维才能和解决问题的才能；15. 智力结构理论的分类：（一）因素分析理论（ 1）特殊因素理论（ 2）二因素理论（ 3）群因素理论（ 4）流体智力和晶体智力理论（二）结构理论（ 1）智力三维结构理论（ 2）智力层次结构理论（ 3）三棱智力结构模型（三）信息加工理论（ 1）智力
11、 PASS模型（ 2）智力三元论（ 3）胜利智力理论（四）多元智力理论（ 1）规律数学智力（ 2）语言智力（ 3）音乐智力（ 4）空间智力（ 5）身体运动智力（ 6）人际关系智力（ 7）内省智力（ 8）自然智力 16. 智力测验的分类：（一）比纳西蒙智力气表与智力年龄（二）斯坦福比纳智力气表与比率智商（三）韦克斯勒智力气表与离差智商 17智力障碍儿童常用的智力测验工具：（一）盖塞尔进展量表（二）韦克斯勒学龄前儿童智力气表（三）韦克斯勒学龄儿童智力气表 18. 如何看待智力测试结果：智力障碍儿童的鉴别与诊断需要借助标准化的智力测验工具和适应行为测验工具；关于智力的结 构和内容, 不同的心理学派有
12、有各自的理论和看法,但都试图通过肯定方法对人的智力进行客观 的评判；各种智力测验工具的内容结构、适用对象、施测方法均有所不同,使用智力测验进需要 IQ 分数视为一个 留意的是任何智力测验工具都有测验的标准误差,因此,应当将测验中得到的 范畴；在说明测验分数时要留意：愈是偏离均数的极端值,其显现误差的可能性也就愈大,同时 挑选不同的测量工具可能会带来不同的诊断结果；19. 如何看待适应行为测量结果：适应行为是指个人保持生活独立并承担肯定的社会责任的行为；适应行为是具有年龄特点的；依生活条件、文件背景的不同,社会对儿童提出的适应行为的要求也有所不同；使用适应行为评定 量表时要留意：同智力测验一样,
13、适应行为评定量表也有其标准误差,假如儿童在适应行为测验名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 中的得分低于平均分 1 个标准差,有必要补充使用别一套测验,以帮忙判定；适应行为所涵盖的 内容很广,任何一个测验工具都无法测得全部领域,不同的量表侧重点可能有所不同；适应行为 量表不行能充分反映个体全部的适应行为水平,对于个体的诊断仍要补充其他相关信息；适应行 为的评定结果与智力功能的评定结果对于智力落后的评定有同等重要的作用；20常用的适应行为评定量表：（一）婴儿中学同学社会生活才能气表（二）适应行为诊断量表（三）儿童适应行为
14、评定量表（四） 37 岁儿童社会适应行为评定量表（五）儿童适应行为量表 21. 如何看待智力障碍儿童的生理进展状况：智力障碍儿童的生理进展状况总体水平较低；在形状发育方面,智力障碍儿童平均身高偏低,平 均体重偏高,平均胸围偏大；身体素养是体质的重要组成部分,是人体在运动中所表现出来的力气、速度、耐力等身体基本状态和功能才能；智力障碍儿童的 显着的差异；50 米跑、立定跳远以及握力的成果和同龄一般儿童比均有极其身体机能是指人的整体及其组成的各器官、系统所表现的生命活动；在身体机能发育,智力障碍 儿童的脉搏、血压、肺活量等与同龄一般儿童相比均有特别明显的差距；智力障碍儿童青春期开始时间略晚于一般儿童,但除其中的特殊人群之外,大多数智力障碍儿童性进展阶段与过程和常 人并无显着差别；智力障碍儿童神经系统发育普遍滞后,最显着的表现是动作技能进展迟缓；普遍的规律是智力障碍程度愈严峻,其神经系统发育的问题愈明显；智力障碍儿童在偏胖及肥胖检出率较高的同时,养分不良也普遍存在,22. 智力障碍儿童的常见疾病有哪些 : “ 双峰现象” 很明显；口腔疾病、感官疾病、甲状腺疾病、消化系统疾病、癫痫、精神疾病、皮肤病、免疫系统疾病、骨质疏松等；23
