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1、夹竹桃教学设计夹竹桃教学设计1教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无不”和“无不”造句；2、相识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思；3、观赏夹竹桃的珍贵韧性，体会作者的宠爱之情，培育审美情感；教学过程：一、导入1、（指题目，练读）你听说过夹竹桃吗？（了解它不是珍贵的花）2、学生展示搜集的资料，并说说知道了什么。3、师小结：（出示句子）夹竹桃不是珍贵的花，也不是最漂亮的花。但是，它对于国学大师季羡林来说，却是最值得留恋最值得回忆的花。（出示后半句）4、指名读读第一自然段，说说知道了什么？5、究竟是什么使夹竹桃变成“最值得留恋最值得回忆的花”呢？我们一起到文章中看看。二、学
2、文1、初读课文，读通读顺（1）要求：借助课文后面的生字新词，特殊留意一组多音字和后鼻音字。大声朗读课文，长句多读几遍，难读的词反复读一读，争取读通读顺。（2）指名读课文，其他学生正音。（出示“参差”及它们其它的读音）2、再读课文，整体把握（1）再次自由朗读，思索：是什么使夹竹桃成了季羡林最值得留恋最值得回忆的花呢？依据课文其他自然段，用自己的话说一说。（2）指句回答（3）找出课文中回答这一问题的段落。（出示最终一段）（4）理清课文结构（总分总）3、精读课文，（1）看到“韧性”，你想到什么？（板书：生命力强、坚毅、永恒）（2）“这样的韧性”是指怎样的韧性呢？课文哪一自然段干脆写了夹竹桃的韧性？（
3、3）学习第四自然段（出示段落）指名朗读，老师范读，其他学生思索从哪些详细地方感受到了它的韧性。指名回答，扣住关键字词理解内容，并引导读好。第一句：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里静静地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。你来读一读。你仿佛看到了什么？这样的情景，我们可以用哪些成语来形容呢？（接连不断川流不息前赴后继接二连三等等）这就是“韧性”，恒久不会凋谢的、恒久那么旺盛的“韧性”。谁来把这种韧性读一读？其次句：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，无日不迎风吐艳。第三句：从春天始终到秋天，从
4、迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪。读着其次句，你看到了怎样的情景？看得出你已经理解“无日不”了，这其实是个什么句式？细致看看下一句，是否有类似之处？（理解“无日不”和“无不”的双重否定的用法）自由读一读这两句，看看它用两个双重否定是为了强调什么？不图一时的辉煌，只求一世的漂亮；虽然没有惊艳的瞬间，但永存的是永恒的活力。这就是“韧性”，长久的漂亮可能才是真正的“韧性”。难怪作者用一句“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？”的反问句式，将他对夹竹桃的赞美表达得如此剧烈。院子里的那些花又是怎样的呢？作者莫非不喜爱它们吗？课文哪一自然段写了院子里的花？（4）学习第三自然段假如你是作
5、者，你想带着怎样的感情来朗读这一段？为什么？为什么作者写夹竹桃，却要花整整一个自然段来写其他的花，而且写得那么美丽？迎春、桃花、凤仙花、菊花、夜来香，假如把它们看作人，那么，正值它们年少时，它们以其娇美与浓香吸引了多数目光，但它们很快会被时间所湮没。而夹竹桃却以它的韧性，一种永不言败的精神，让我们看到了永恒的漂亮，莫非这不是比瞬间的辉煌更美、更珍贵的吗？难怪作者说：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？让我们再一次朗读第四自然段，感受夹竹桃因韧性而带来的别样漂亮。（5）感情朗读第四自然段三、作业1、夹竹桃不仅以它的韧性吸引了作者，更给作者带来了无限的幻想。今日，第一项作业，好好
6、读读其它自然段，跟着作者感受平凡的夹竹桃给人的遐思。2、钢笔字。四、板书设计：夹竹桃教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，夹竹桃教学设计。能找出干脆描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。2、凭借详细的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培育学生的审美情趣。3、学习作者对比，联想的写作方法。4、学习用：无不无不造句.教学重点：感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的珍贵韧性和奇幻动人。教学难点：引导学生体会文本对比、衬托手法的作用，从中感悟夹竹桃珍贵的韧性。教学打算：夹竹桃图片，以及相关语段的幻灯片。教学程序：一、导入罗丹有句名言：生活中不是缺少美，而是缺少对美的发觉。在我们生活中
7、，每一种植物都有可能是一幅画，请看大屏幕。请同学们视察一下这些花的叶，花朵都有哪些特点?人们把这种花起了一个富有诗意的名字夹竹桃。今日就让我们一同来观赏当代教化家季羡林课写的一篇有关夹竹桃的文章。板书题目。齐读课题。请同学们自由朗读课文。思索：作者为什么写夹竹桃?二、通览全文，抓住主旨1、作者为什么写夹竹桃?(夹竹桃不是珍贵的花，也不是最漂亮的花，但它对我来说，却是最值得留恋最值得回忆的花。)2、作者是怎样爱上夹竹桃的呢?你能用课文中的话来回答吗?这样的韧性，又能这样的引起我很多的幻想，我爱上了夹竹桃。出示并组织读该句，从中提挈出关键词、灵魂词-爱，板书。作者爱夹竹桃的什么呢?板书。三、品读课
8、文(一)韧性1、课文哪一自然段干脆描写了夹竹桃的韧性?画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。哪儿让你感受最深?细细地品尝，在书旁做一做简洁的批注。2、学生自由读课文3、提到韧性你想到了哪些词语?(不屈不挠、坚韧不屈、能屈能伸)那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢?学生自己朗读体会4、同学们，我们沟通一下，教案夹竹桃教学设计。哪些地方让你感受最深?(1)一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。(夹竹桃静默绽放，常年不败，不张扬。)：过渡：静默无闻的夹竹桃总是连绵不断地竞相开放着。能通过你的朗读来体现吗?指名读一朵接一朵，一茬接一茬，从不间隙，的确让我们感受到了它的韧性。我们一起来读一读。(2)
9、在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，无日不迎风吐艳。A、谈谈你的感受(夹竹桃生命力坚韧，一年三季充溢朝气，花期长。)B、能通过朗读把你的感受表达出来吗?C、无.不能不能换一种说法呢?(每日都)比较句子，体会双重否定的作用用无不造句。(无时不、无人不、无法不)(3)从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪。A、谈谈你的感受，始终、始终、无不：开花时间长。这是别的花无法与之相比的。B、换一种说法。造句。C、指名读句子5、小结：不论天气改变，还是季节更替，夹竹桃照旧迎风吐艳。它们不张扬，不倦怠，不抢眼，而生命之歌却是
10、那样响亮，这是多么珍贵的韧性呀!齐读第四自然段。6、是啊，这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗?这句话是什么意思?(反问句改陈述句)7、院子里其它的花又如何呢?请三人分角色读第三自然段。其他同学边听边想，通过她们地朗读，你仿佛看到了什么样的场景?(1)多美的庭院，让我们美美地把这一段读一读。(齐读)(2)对比朗读：春天，迎春花夹竹桃夏天，更是满院生辉夹竹桃秋天，玉簪花夹竹桃一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，在和煦8、是啊，夹竹桃不仅花期长，而且生命力强。它不与其它花争芳吐艳，而是静默地开放。同学们是不是已经喜爱上了夹竹桃呢?让我们再来看季老先生喜爱夹竹桃的另一个缘
11、由吧。(二)幻想1、过渡夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我很多幻想。自由读一读课文的第五自然段，说一说月光下的夹竹桃为何能引起我的幻想?引起了作者产生哪些幻想，选择你最感爱好的一种幻想去读一读。2、月光下的夹竹桃为何能引起我的幻想?指名回答。谁能用朗读将我们领入情境中去。3、如此叶影参差，花影迷离，如此精妙绝伦、生动好玩的幻想，的确令人着迷，作者又是如何将它们写得这么美的呢?(体会排比句的运用)4、如此花影还能让人产生哪些幻想呢?现在，让我们在音乐的引领下也写一写自己独特的想象。学生配乐想象，书写。5、通过大家的幻想，这婆娑的花影更加的令人神往。这样的夜晚，这样的花
12、香，你站在它下面，早已醉倒在这花香中了，让我们带着这份沉醉，把心中的感觉美美地读出来。配乐朗读月光下的夹竹桃三、总结全文夹竹桃平凡，却具有坚韧而长久的韧性;夹竹桃静默无闻，毫不张扬，却始终如一，却持之以恒，这就是作者眼中的夹竹桃，老师和大家也对夹竹桃有了敬意之感。让我们通过朗读来表达这种情感吧。出示：这样的韧性，又能这样这样引起我很多的幻想，(引读)我爱上了夹竹桃。四、课堂延长，拓展阅读(一)在总结课文的基础上，补充了解下列内容：不仅季羡林喜爱夹竹桃，古代也有很多文人墨客有对夹竹桃的描述。出示：诗句(二)布置课外阅读季羡林先生的散文集二月兰。夹竹桃教学设计3教学要求1能正确、流利、有感情地朗读
13、课文。会用“无不”、“无不”造句。背诵课文第四、五自然段。2学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3能找出干脆描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、衬托手法的运用是为了突出夹竹桃的特点。4凭借详细的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的珍贵韧性和奇幻动人，培育学生的审美情趣。教学重点、难点1能找出干脆描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、衬托手法的运用是为了突出夹竹桃的特点。2凭借详细的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的珍贵韧性和奇幻动人，培育学生的审美情趣。教学课时三课时教学过程第一课时教学要求1
14、学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点学习生字词，理清课文脉络。教学过程一、出示事物、导入新课1同学们，今日这节课，老师给大家带来了一种植物，请看（出示夹竹桃），知道它的名字吗？（板书：夹竹桃）2没错，它有一个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请留意“夹”读第一声，为什么读第一声，你知道吗？让我们齐读。3关于夹竹桃，你了解多少呢？学生介绍夹竹桃。看来，同学们对夹竹桃的了解还真不少呢！夹竹桃是一种极为一般的植物，它不是珍贵的花，也不是最漂亮的花，但我国当代闻名教化家、语言家季羡林先生对它却情有独钟，他曾为夹竹桃特地写了一篇美丽的文章，这就是我们今日共同学习的十七课夹竹桃。自读课文要求：准字音，认清字形，读通课文。思索：作者为什么要写夹竹桃？学生自渎课文。检查自读效果出示生字后指读、齐读。玉簪花、叶影参差、荇藻、榆叶梅、花团锦簇、奉陪、微风、乍起、一嘟噜沟通：作者为什么要写夹竹桃？二、理清课文脉络想想如何给课文分段第一段（1）总写
