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1、一年级上册影子语文教案人教版一年级上册影子语文教案1设计说明这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、好玩的识字氛围，让学生在主动主动的自我发觉、自我实践中学学问、用学问，培育学生的创新思维和求异精神。依据课文语言表达亲切自然、生动好玩的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生酷爱科学、探究生活中的科学的愿望。课前打算1、生字卡片，带学生做一次踩影子的嬉戏，制作多媒体课件。（老师）2、预习生字，在家长的帮助下，在不同的地方，以自己为中心，辨别前、后、左、右。（
2、学生）课时支配2课时。教学过程第一课时一、嬉戏引入，出示课题1、课前体育嬉戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的嬉戏好吗？在踩影子的过程中，大家要留意视察，并思索：你发觉了什么？有什么感受？2、老师和学生一起嬉戏，边玩边引导学生视察，启发学生发觉影子的特点。再回到课内沟通。预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会改变。3、板书课文题目：影子。（1）指导学生读课题，留意读好后鼻韵母yn，“子”读轻声。（2）指导识字：你有什么好方法记住“影”这个字？4、多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。设计意图：爱玩是
3、孩子的天性。好玩的嬉戏，能使学生对影子有更感性的相识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在开心的环境中引发学生探求学问的热忱。回到课内沟通，为学生供应口语交际的空间，热情的教学气氛为教学创建了一个良好的开端。指导学生在详细的语言环境中识字、学词，增加了学生对识字的信念和成就感。二、熟读课文，自主识字1、导学：有一个人和我们一样做过踩影子的嬉戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文）2、导问：怎样才能把课文读好呢？预设：（1）在读书中遇到不相识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典（2）把最难读的那一行多读几遍。这样就会
4、越读越流利。3、老师组织学生自由读课文。4、创设摘葫芦嬉戏情境，检查字音，识记生字。（1）播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？（生试读）（2）开火车，引导学生个别读。（3）去掉拼音再读生字。导语：看，葫芦的帽子飞走了，假如你还能精确地叫出它们的名字，那它们就是你的好挚友了。（齐读）（4）指名摘葫芦，其他学生跟读。（5）老师进行激励性评价。设计意图：依据一年级学生的特点，创设嬉戏情境，增加学生的识字爱好。三、方法指导，集中识字1、过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都相识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？2、学生同桌沟通识字方法
5、：和你的同桌说一说吧！3、老师引导学生汇报识字方法，老师依据学生汇报相机出示新偏旁。（1）预设：生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是挚友的“友”。生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，挚友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，_在后面。（2）师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？预设：我的前面是_，我的后面是_，我的左面是_，我的右面是_。
6、（3）学生接着汇报。预设：生6：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。老师相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞窟有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。（4）辨字：出示三张图片（男、女、动物），“他、她、它”是我们的好挚友，究竟是哪个“他（她、它）”呢？（5）老师追问：你怎样记住“朋”字？预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好挚友，我就这样记住了“朋”。（6）学习新偏旁“月”。导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？（7）学习女字旁。导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了？请学生视察“女”字与女字旁的区分，说一
7、说“女”字做偏旁时笔画有哪些改变？（横变成了提，与撇相接后笔画不出头。）用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。4、小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以相识许多许多的字了！5、生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认犯难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。（组内互读，相互评价）设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中老师要擅长引导学生在沟通合作的过程中发觉多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。四、整体感知，引发思索1
8、、指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？2、依据学生回答相机出示课件，指导视察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好挚友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？设计意图：为学生创建大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思索的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培育语感，激发学生学语文，用语文的热忱。五、指导写字1、出示田字格中的“在”字，引导学生视察：看看这个字是由几笔写成的？和“左”比较，有什么不同？（“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。）2、老师示范“在”字的写法，学生边视察边书写，把
9、“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。3、老师在田字格中范写，请学生细致视察每一笔的占格位置。4、练写。（老师巡察和指导，对个别写得不胜利的同学多加指导。）5、展示学生作品，提出看法和建议。设计意图：通过对比视察，学生发觉了“在”字与“左”字的区分，强调了学生书写时的易错之处，避开了学生写错字现象的发生。老师示范板书“在”字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的视察实力，而且极大地调动了学生写好字的热忱。其次课时一、复习导入，激发爱好1、老师导言：上节课我们学习了影子这课的字词，现在我们要进行一个小嬉戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行竞赛，大家有信念取胜吗？（1）
10、嬉戏：开火车。（看拼音读字）多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。（2）嬉戏：捉迷藏。（读词）多媒体课件出示森林中的场景，很多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。（影子左右小黑狗好挚友前后它们）导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的嬉戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗？指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。2、过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你肯定会从课文中发觉更多好玩的学问。设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用嬉戏的方式
11、增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。二、再读课文，深化理解1、老师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子好玩吗？找找你认为影子好玩的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。2、组织学生边读边画。3、老师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得好玩的理由。（1）学生读句：“影子经常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说好玩的理由。预设：影子真好玩，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。（2）多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小挚友、影子、太阳的动画并配乐。一位小挚友在小路上走着，他的影子跟着太阳改变。（3）指名再读这一句，
12、老师组织学生评价。（4）指导学生朗读句子：“影子经常跟着我，就像一条小黑狗。”谁能读得更好。（指一名同学读。）说说你准备怎么读？大家还能帮他想想好办法，让他读得更棒吗？激励学生读课文：有了大家同心协力出办法，你肯定可以读得更好了！试一试吧！老师刚好评价。预设：读得真好！听了你的朗读，老师似乎真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了！全班一起来读读这么可爱的影子吧！（5）老师导学：你能学着这种句式说一说吗？多媒体课件出示句式：飘落的树叶就像_。天上的太阳就像_。_就像_。（6）学生读“影子经常陪着我，它是我的好挚友”。请学生说说觉得好玩的理由。预设：因为有了影子，就像有了一个新挚友。影子还会陪“我
13、”，“我”就会感觉好玩了。（7）老师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要留意什么？预设：要把影子当成好挚友来读。读出喜爱的语气。（8）指名读句子，并刚好评价。（9）组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学仔细听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。4、质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。预设：影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？5、过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么改变的。多媒体课件演示动画，老师旁白：太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。影子就像可爱的小黑狗，跟着主子。主子到哪儿它就到哪儿。影子紧紧跟着人，
14、不分别，就像好挚友一样，经常陪着我。6、在小组内说一说自己发觉的影子的隐私。预设：随着太阳方向的变更，影子的方向也会改变。影子的长短、大小会改变。影子是追不上的。我们可以做手影嬉戏7、老师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好挚友一样，让我们像文中的小挚友一样用欢快的心情再读读课文吧！（1）齐读。（2）组与组竞赛读。（3）配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小挚友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读！8、指导学生试背课文：能把你最喜爱的那一句背下来吗？设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的美丽和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的改变，结合生活阅历，在主动的探讨沟通和细心的视察中弄明白影子的奇妙，学生的创新精神和思维实力得到了发展。三、指导书写生字1、过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？2、多媒体课件出示“后、好、我”。指名认读、组词。3、学习生字“我”。（1）指导学生视察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写依次。（2）教学新笔画“斜钩”。老师示范书写。学生练习书写新笔画。（3）老师示范书写“我”字。学生书写，
