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1、三个儿子说课稿三个儿子说课稿1大家好！今日，我说课的内容是人教版语文二年级下册第23课三个儿子。我将从教材分析、学情分析、教学目标的制定、教法学法的预设、教学流程、板书设计这六个方面来进行说课。一、教材分析23课三个儿子是二年级下册第六单元的第三篇课文，所处的单元主题是诚信、孝敬父母。孝敬父母是中华民族的传统美德，也是这篇课文中包含的朴实而深刻的道理。本课是一篇生动感人的生活故事，内容浅显，生动好玩。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的不同表现的对比叙述，揭示一个深刻而厚重的道理：即儿女应当以实际行动为父母分担生活重担。二 、学情分析二年级学生活泼好动，留意力集中时间短，详细
2、形象思维占优势。因此，学习方法的选择和运用应留意直观形象性和嬉戏活动性。课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很简单，但由于学生年龄小，对文本深层面的涵义的理解，须要老师在课上刚好点拨，在学习方法上赐予主动有效的引导。三、说教学目标依据课标的要求及教材的编排意图，结合二年级学生的特点，将教学目标预设如下 ：学问和技能目标：结合重点词句理解课文内容，培育学生品词析句的实力。过程和方法目标：分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育学生的语感。情感看法和价值观目标：通过学文，理解老爷爷说的话，懂得我们要孝敬父母的道理，并把孝敬父母落实到行动上来。鉴于本文内容浅显，人物对话较多，不同的人说话的语
3、气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，把分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育学生的语感列为教学重点；教学难点是理解老爷爷话的话，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。四、说教法学法为了突出教学重点，突破教学难点，特将教法学法预设如下：1、朗读感悟法通过自由读，默读，指名读，同桌相互读，分角色读，引读等多种形式的朗读来落实语言训练，培育学生语感，同时还语文以本色。敬重语文学习规律，引导学生进行充分的读书实践。2、角色扮演法让学生走进课文，当妈妈、当老爷爷、当儿子，通过不同的角色体验，与文本绽开零距离的对话，实现三维一体的教学。3、合作探究法新课程尤其提倡要培育学生的个人意识和团体
4、协作实力，在多维互动的活动中实现自主、合作、探究的学习方式。我将组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如小组探讨：为什么老爷爷说只看到一个儿子？4、多元评价在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元。通过主动、有效的评价，进一步激发学生的学习热忱，使学生在“评价”中成长。五、说教学流程（一）复习巩固，导入新课复习巩固课文生字词，以开火车和“摘星星”嬉戏，检查孩子们对生字驾驭状况，这时我真诚地夸奖同学们真能干，真了不得！你们得到了老师的表扬，那你们在家得到过妈妈的表扬吗？自然地导入到了新课的学习：今日，课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢？听
5、课文范读.（二）品读课文，探究问题1、抓住对话，阅读感悟首先让学生默读课文，边读边画出三位妈妈是怎样评论自己的儿子的，用标出来，意在培育学生做到“不动笔墨不读书”的好习惯。通过自己默读，指名读，带动作读等多种形式，让学生体会三位妈妈说话时的心情，仿照妈妈说话时的语气和神态，相机指导学生读出三位妈妈的不同内心世界，即傲慢与平淡。本环节以读为主，充分体现了“以读为本”的教学理念。让学生充分地读，实现学生素养的全面提升，达成“有感情地读好人物的语言”的目标，让学生在读中入情入境，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶.2、体会艰难，引导发觉时间不知不觉地过去了，三个妈妈也打完了水，拎着水桶回家去。同学
6、们，你们有过提水的经验吗？抽生说，我们去看看三位妈妈提水的情景吧！课件出示第八自然段，学生自由朗读，在这里提出“你读懂了什么？” 让学生通过自主发觉，从“重、晃荡、走走停停、痛、酸”这些词语发觉水桶很重。并依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重。学生会不由自主地流露出一股对妈妈的爱护、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！3、比较不同，说话练习正在这时候三个儿子来了，面对沉甸甸的一桶水，三个孩子是怎么做的呢？请同学们快速读9-11段，找出相关的句子，画上。学生会立刻在课文中找出相应的地方，进行朗读体会。利用幻灯出示三个儿子的不同表现，集中进行比较，让学生体会到老爷爷
7、当时看到的情形。师指导：作者在介绍三个儿子干什么的时候用了“一个，一个，另一个”的句式，使句子读起来条理清楚，有层次。让学生理解“一个、一个、另一个、”的句子,并联系生活练习说话，做到活学活用，积累语言，培育学生的口语表达实力。 依据学生的回答，我评价时引导学生拓展思维，更换量词来说句子（比如卡罗尔和她的小猫，一只小猫做什么，一只小猫做什么，另一只小猫做什么等）。紧接着提问“你喜爱三个儿子中的谁？你想对三个儿子说点什么？”让学生联系上下文谈谈自己内心的感受，各抒己见。学生通过说话练习，很快明白了第三个儿子的优点。4、分角色朗读，探讨沟通正如我们的对话一样，文中也写了一位老爷爷和妈妈的对话。课件
8、出示妈妈与老爷爷的对话，同桌分角色朗读后，再通过男女生对读，师生互读的方式，去体会人物的内心情感，并绘声绘色地朗读出来。学生朗读并质疑，明明有三个儿子，老爷爷为什么说他只望见一个儿子？然后小组探讨，通过沟通汇报，最终突破了难点。此时我将对课文的中心进行一个拓展填充-对于老爷爷来说，只有孝顺的儿子，才是真正的儿子。从而引导学生形成正确的情感看法与价值观。（三）拓展延长，升华情感你属于第几个儿子？学习了课文，你懂了什么？那我们生活中怎么才是孝敬父母呢？抽生说。老师利用课件，配乐营造情感氛围，出示图片资料，补充说话：孝敬父母就是妈妈下班回到家里的时候，递上一杯热茶。孝敬父母就是在吃过晚饭后，我们洗洗
9、碗。孝敬父母就是妈妈辛苦了一天的时候，我们给他洗洗脚；更形象直观地让孩子知道孝敬父母要怎么做，让孩子的心灵有所触动。并且把孝敬父母落实到行动上来。布置欢乐作业，结束新课。六、说板书设计三个儿子一、有力气 翻跟头二、好嗓子 唱歌三、不特殊 提水一个儿子（孝敬父母）板书应简明扼要，美观，是教学内容的浓缩，体现教学的重点和难点。本板书既有三个儿子的特点，又有故事的主要内容，还揭示出课文的核心问题：为什么老爷爷说他只望见一个儿子？并昭示文中道理，即孝敬父母的儿子才是真正的儿子。三个儿子说课稿2一、教材分析三个儿子这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，课文中讲解并描述的是三个儿子面对各自的妈妈拎
10、着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；其次个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；其次个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特殊。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只望见了一个儿子”的话，告知我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。二、教学目标1、会认本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育学生的语感。3、观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。三、教学重难点教学重点：分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育学生的语感难点:明明有三
11、个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”四、主动参加，说学法1、联系生活法语文的学生和生活的外延相等。新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必需将课堂与生活进行有效地整合。三个儿子一文教学中，要主动引导学生联系生活实际，从自身与父母的关系说起，说平日父母是如何关爱自己的，也谈自己在父母繁忙时的一些做法。2、读书入境法朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素养的全面提升。学习三个儿子过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、竞赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，
12、在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。3、自主学习法新课程尤其提倡要培育学生的自主学习实力，在课前我设计了本课预习作业。让学生在课前尽力完成1、标注自然段2、会认读生字，3、能正确朗读课文；4、多元评价法在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价，让评价项目多元。通过主动、有效的评价，进一步激发学生的学习热忱，使学生在评价中成长。五、教学时间：两课时，六、教学资源打算关于孝敬父母的小故事子路借米黄香孝亲；学生视察妈妈在生活中的表现，并仔细感受，写出视察日记。老师制作本课课件、打
13、算音乐母亲七、第一课时设计特色1、以读为本：敬重语文学习规律，引导学生进行充分的读书实践。通过自主读、合作读、探究读、对比读、老师范读、师生评议读、动作体验读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培育学生语感，同时还语文以本色。2、体验激情：由于该文本的特别性，加之与儿童的生活联系紧密，我在对学生的情感培育上狠下功夫。情感的培育与升华，过程明晰，形式自然，环环相扣，应当是本课最突出的亮点之一。八、教学过程与设计意图：（一）、创设生活情境，激发阅读爱好；1、检查学生预习认读生字、词语和课文朗读状况。2、真诚地表扬：哎哟，小挚友们真能干呀，这么多的生字都可以顺当解决了，真了不得。3、创设生活的
14、情境：小挚友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）5、导入新课：今日，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。（二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。1、出示自学提示：a、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你细致读课文，用横线划出妈妈表扬的话。b、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。2、学生自学，老师巡察指导3、沟通：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生
15、相互沟通）（三）、朗读沟通，发觉阅读乐趣。反馈：你都找到了哪几句话？沟通一：（利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”）请一位小挚友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）1、采访刚才读的同学：师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？生：我在想，我的孩子真了不得。生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！生：我为我的孩子感到傲慢！生：我还为我的儿子感到骄傲，我想他以后肯定能成为一个很出名的运动员！2、沟通提高：师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到傲慢，各位妈妈能夸奖地更骄傲一点吗？（学生练读）师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同
