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1、祝福说课稿祝愿说课稿1一、教学重点、难点：体会青春的华蜜学问目标：对青春的意义以及青春是否能永恒有了肯定的相识。实力目标：培育学生搜集整理资料的实力，归纳分析的实力以及表达沟通的实力。道德情感目标：在课上彼此沟通中学会友善地开展争辩、并使珍惜青春落实到点滴行动上。依据新课和标准的要求和创新教化理念，本节课的设计理念是让学生切实体会到学的欢乐，创设开心的学习氛围，充分调动学生的主动性，师生换位，主动参加设置创新学习环境，培育学生发散性思维实力，分析归纳、概括实力，语言的表达实力，应变实力，提高学生自主学习的实力，让他们学会学习，学会自我教化，引导学生相识体会青春不仅仅只是生理和心理的改变，更意味
2、着一种精神状态。全面把握青春的内分泌，既立足于现在，又着眼于学生的长远发展，引发他们对青春的意义进行一些思索，寄语青春，放飞志向！这也是对课标内容的拓展。二、有句话叫“生在福中不知福”，假如把它用来形容此时的初中学生，那时最贴切的了。的确，现在的初中生在物质上得到极大的满意时，但由于年龄和学习上的压力而对自己所拥有的华蜜没有更深刻的相识，因此，许多学生都认为其他人比自己更华蜜，对青春缺乏一种渴望的热忱。因此，科学引导学生的相识，引发学生深化思索就显得尤为必要。三、本课通过学生的体验和行动祝愿自己的青春，以主动乐观的心态迎接青春期的到来。“活动体验”教学模式的实施过程老师活动学生活动活动目的第一
3、阶段创设情境参加体验相识自我其次阶段再现情境分析解惑调试自我第三阶段扩展情境感悟方法呈现自我四、导入新课阶段同学们，通过前边两个框题的学习，我们知道，青春是美妙的，是宝贵的，青春让我们深感困惑不解，也让我们充溢了希望，充溢了激情，充溢了志气和力气。同学们，正处于青春期的你，为你正拥有青春而感到华蜜吗？对于青春，你又寄有怎样的期望和祝愿呢？这正是我们这一节课要探究和探讨的话题。课堂实施阶段。1、亲子活动：“青春的华蜜”请家长代表谈谈自己的青春年华是如何度过的？假如时间可以倒流，将如何度过青春？（通过这一步，让学生了解父母的青春往事，知道每个人都曾拥有青春，拥有幻想和激情。而父母以过来人的身份谈青
4、春，将会有更深刻、更理性的见解，让学生从父母的言辞中领悟青春的美妙、宝贵。）学生将自己与父母的过去做比较，看看我们拥有什么，又缺少什么？谈谈与父母相比，我们拥有更多的（通过这一步，让学生明白，与父母相比，我们正值青春，正可以尽情放飞自己的幻想，青春是我们努力拼搏、不怕失败的资本。与年轻时的父母相比，我们拥有一个更现代化但也更须要奋斗才能立足的社会。因此，我们的青春轨迹应当比父母的更绚丽。）1、诚心祝愿学生每个人将自己对青春的祝愿写在一张纸条上，放入提前打算好的箱子中。将纸条摇乱后，每位同学上台随意抽取一张，作为对自己的激励，并读给大家听。家长也对自己的孩子说出自己最想说的话，祝愿他走好自己的青
5、春之旅。（通过这一步，让学生从同学的祝愿中吸取力气，同学之间在成长的道路上相互激励，相互鞭策。而家长的祝愿更多的将是期望或警醒，可以更好地提示学生好好珍惜青春。）（三）“青春闪光誓言”老师导入：钢铁是怎样炼成的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不至于因为虚度年华而痛恨，也不至于因为过去的无所作为而惭愧；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮美的事业为人类的解放而斗争。”学生结合自身的特长和优势、学习与发展的潜能，初步确定自己的“青春誓言”小组同学相互沟通、共享，并为对方提出建议。小组推选出“闪光誓言”在全班沟通，并相互点评。由
6、学生把“青春闪光誓言”写在红色的卡片上面，并将它们挂在一棵郁郁葱葱、充溢朝气活力的柏树上，将课堂气氛推向高潮，提升课堂实效。特殊留意1、生活动，最好支配学生给以评价，老师完善补充。2、在适当环节强调“解决的实际问题”或“情感作用”。3、在探讨一些敏感话题时，应打算引导避开负作用产生。五、通过比较的方式让学生体验青春的华蜜，再通过生生互动，师生互动的实践活动祝愿青春，突出快乐的主题，使学生以主动向上的心态迎接青春的到来，引导学生相识体会到青春不仅仅只是生理和心理的改变，更意味着一种精神状态，全面把握青春的内涵，既立足于现在，又着眼于学生的长远发展，引发他们对青春的意义、价值更进一步的思索，这也是
7、对课标内容的拓展。结束语：正如陶行之所说：把学生学习的基本自由还给学生，解放他们的头脑，使他们能想；解放他们的双手，使他们能干；解放他们的眼睛，使他们能看；解放他们的嘴，使他们能说。所以在政治课教学中我力求政治活动成为学生想像探究的蓝天，成为学生培育创建实力的睛空。只要实现这一点还愁创建不出漂亮的彩虹吗？我的说课完毕，感谢大家！祝愿说课稿2一、教材分析1、教材的地位和作用祝愿是中学语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。在整个中学六册书中，共有四个小说单元：第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各一个。由此可见，本册书在整个中学小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生中
8、学阶段接触的第一个小说单元。2、教学目标咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此，我确定我的教学目标是：学问目标：明白如何塑造典型环境中的典型人物；实力目标：培育学生鉴赏小说的实力。情感目标：相识到封建思想和封建礼教的吃人本质。、教学重点和难点教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际（基本上同于教学目标确立的依据）；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。依据以上这些，确立本文的教学重点为：1、对祥林嫂这一人物形象的分析。2、环境描写的作用。教学难点为环境与人物的相互作用。二、说教法、学法1、教法古
9、人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”同学们接触到的小说其实已有许多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以确定地说“不”！所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。2、学法在鉴赏本篇小说时，肯定要充分调动他们的主动性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主子。三、说教学过程导语引入复习鲁迅的小说集介绍怎样鉴赏小说有重点地鉴赏本小说布置作业理论支持结束怎样鉴赏小说（1）要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领悟小说所揭示的主题思想。（2）仔细分
10、析人物形象，通过对有关描写方法的探讨，剖析人物，理解典型环境中的典型性格，从而深化领悟小说的思想和艺术。理解人物与环境会相互作用：环境作用于人，人又反作用于环境，这会使环境发生或多或少的改变，假如人物几经抗争，仍无法变更环境，就造成了悲剧的结局。悲剧是把有价值的东西撕毁给别人看。（3）探讨小说的故事情节、线索结构怎样为创建形象，表达主题服务的。（4）分析小说的社会作用：相识作用、教化作用、美感作用。典型人物的刻画问：为什么说祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人？（质疑引起爱好，让学生带着问题去看书。）肖像描写语言描写行动描写写祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，她身上既有共性（勤劳、和善、质朴），又
11、有着自己的特性（坚韧、倔强）。肖像描写鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。”找眼睛论特点初到鲁镇顺着眼和善、安分再到鲁镇顺着眼，眼角带着泪痕再受打击，内伤心苦讲阿毛故事直着眼，瞪着眼精神有些麻木捐门槛格外有神又有希望不让祝愿失神再受打击行乞眼珠间或一轮麻木问有无灵魂突然发光一丝希望语言描写找对话论特点与我对话灵魂有无封建迷信桎梏下冲突的心理对四婶讲阿毛苦痛、自责对大家讲阿毛麻木、空虚与柳妈的对话精神重压，陷入恐惊行动描写找行动论特点反对再嫁逃、撞怕被分身捐（门槛）怀疑灵魂问祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）守家不成（丧夫失子）守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。典型环境自然环
12、境：祝愿景象的描写鲁镇旧历的年底雪天社会环境：群众的反应鲁四老爷的书房示意：封建迷信的毒害封建礼教的束缚群众的淡薄、冷漠人物与环境的相互作用（探讨）人物环境逃抓撞讪笑捐不承认问说不清祥林嫂这个和善的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。情节设置是否有力表现了人物性格？情节内容序幕祝愿景象与鲁四老爷结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇倒叙发展祥林嫂被卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声祝愿景象和我的感受倒叙的作用：1、设置悬念2、突出祥林嫂与鲁四老爷的尖锐冲突，突出反封建的主题。作业布置电影中增加了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节，好不好？是否符合人物性格特征？（不拘定论）导语“多
13、乎哉？不多也！”咸亨酒店里，那穿着长衫，吃着茴香豆的孔乙己的形象，同学们肯定还记忆犹新吧？今日我们就再来相识一下鲁迅先生笔下的另一名人祥林嫂。和善的祥林嫂以为辛勤劳作能安心生存以为丧夫失子能博得怜悯以为捐得门槛能减去罪孽悲剧人物要使人怜悯，“最重要之点，性格必需和善”。亚里士多德理论支持顾泠沅老师的情意原理告知我们，激发学习者的动机、爱好和追求的意向，加强教化者与学习者的感情沟通，是促进认知发展的支柱和动力。顾泠沅老师的活动原理告知我们，教化者细心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学习者充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构快速互化的有效途径。祝愿说课稿3一、个别朗读“冬日雪
14、短反而慢慢地安逸起来”一节。思索：景物描写的作用是什么？怎样理解其中的一些语句？明确：这段景物描写的作用是渲染悲凉寂静的气氛，烘托“我”的心情，从“宁静”、“寂静”等词中可以看出。中间的争论是反语，表现了“我”对这个黑暗社会的憎恨。最终一句的“轻松”事实上可理解为愤激和沉痛。这一段景物描写与最终结尾的景物描写在时间上连接，那么最终一段景物描写又有什么作用呢？二、学生阅读最终一段，思索其作用和特色。老师讲析：这一段景物描写是由回想到现实，第一句是过渡，与前面转入回忆的句子照应，这一段描写与开头的景物描写前后呼应，渲染了热情气氛，同时反衬出祥林嫂惨死的悲凉。最终一句有意虚写，那些“醉醺醺”蹒跚的“天地圣众”，哪里会赐福给穷人呢？买不起爆竹的穷人们，得到的只是无限的苦痛和悲伤。这个结尾，以“我”的感受来写景，深化了旧社会封建礼教吃人的本质，使结构更加严谨完善。三、分析鲁四老爷：鲁四老爷是当时农村中地主阶级的代表人物，是资产阶级民主革命时期地主阶级学问分子的典型形象。他政治上迂腐、保守，顽固地维护旧有的封建制度，反对一切改革与革命。他思想上反动，尊崇理学和孔孟之
