《鸟语》教学设计汇总

上传人:1824****852 文档编号:314806407 上传时间:2022-06-20 格式:DOCX 页数:53 大小:40.37KB
返回 下载 相关 举报
《鸟语》教学设计汇总_第1页
第1页 / 共53页
《鸟语》教学设计汇总_第2页
第2页 / 共53页
《鸟语》教学设计汇总_第3页
第3页 / 共53页
《鸟语》教学设计汇总_第4页
第4页 / 共53页
《鸟语》教学设计汇总_第5页
第5页 / 共53页
点击查看更多>>
资源描述

《《鸟语》教学设计汇总》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《鸟语》教学设计汇总(53页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。

1、鸟语教学设计鸟语教学设计1一、复习导入1、听写词语2 、概括文章大意二、新授1.文章刚起先时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢?学生齐读课文的第一自然段。(爱鸟)2.后来又发生了什么样的改变的呢?自读课文的其次三自然段3.作者和哪些鸟儿进行交谈的?请大家大声地朗读课文的第三至十一自然段。边读边思索:你最感爱好的是哪种鸟语呢?4.大家听,布谷鸟在说些什么呢?(放音频)你怎么知道,小作者听懂了?“分明”你能给它换一个词语吗?确的确实、的确(学生齐读这一句)还听懂了什么?同学们看,在布谷鸟的语言中,作者听懂了这么多,老师都想和它对话了。你们也想来试一试吗?同座试一试,展示着练习请两对。(感觉怎么样?师生点

2、评)你们看,布谷鸟,还在对作者说说什么呢?(想想)小作者和布谷鸟儿对话,好玩极了,和喜鹊的对话更有意思。让我们去听一听。(学生齐读)5.喜鹊的语言小作者听懂了吗?(1)指名读课文。(2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳,;那不是喜事到家,喜事到家吗?”能换种说法吗?(3)同学们。生活中有哪些喜事呢?学生说:中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等同学们你们的喜事可真多,你们情愿做一只喜鹊来报喜吗?请一位学生读“喳喳喳喳”生活中的喜事可真多啊!齐读。6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中,老师还懂得了许多鸟类的语言,还听懂了什么鸟的语言?(1)师生沟通(2)老师领读课文的第十一自然段。同学们,此时此刻,作者已经

3、成为鸟儿的知音,你们想成为鸟儿的知音吗?我们也来与鸟儿对话,做做猜想(3)听鸟的叫声。(知道的学生说,不知道的老师说)用多媒体的设备出示图片,并出现声音还想听一听吗?还想听谁的歌声?它在说什么呢?师生沟通还想听谁的?它在说些什么呢?大家来猜想一下。师生沟通(生;多么漂亮的早晨啊)还想听什么?它在说什么?(啄木鸟)(抓虫子)(我认为自己有几个点所设计的拓展训练是特别好的,不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题,而且对于学生形成举一反三的实力是特别有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外学问和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起,达到了良好的训练的目的。但在深化方面很欠缺,比如:

4、作者为什么喜爱鸟语呢?这个问题的探讨还不够深化。)7.作者更是鸟儿的知音,他还从鸟儿的身上得到了启示。出示:从(1)指名读(2)指导读,齐读(3)试着背一背(学生自练)指名背(背诵得非常正确,假如带上点感情就更好了)再请一位齐背同学们,作者在和鸟儿接近、交谈的过程中,鸟语不但好听,还能给我们带来启示,因此,他深切地感受到:鸟儿的确是我们的好挚友。(引读)总结拓展:刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语看看我们又能感受到什么?(4)出示:从终日劳碌的燕子那里,我相识到勤劳的珍贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了英勇、坚韧的精神仿照句式进行仿写。(5)放录音(榕树

5、片断)最多的是麻雀顷刻间就无影无踪了,鸟语是最好听的语言,找一个树林子,你的心灵就贴近上的心灵,听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨假如天空中看不见鸟影,没有鸟的叫声,生活会多么让我们的家园(这里,我设计了大段大段的描述性的语句,学生听得很美,很入境。同时读写结合,让学生进行小练笔。)三、课外练习1.这么美的课文,老师发觉大家都爱上鸟了,老师这里还有两个小练笔:(1)听鸟语谈感想,找一种鸟,听听鸟鸣,谈谈自己的感受(2)围绕“爱鸟周”的活动,写一封爱鸟护鸟的倡议书,或者招贴画,来呼吁大家一起爱护鸟教后记鸟语是一篇文质兼美的散文,主要讲解并描述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景,体现了“我”对

6、鸟儿的宠爱之情,以及人与自然的和谐。上课伊始先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看,让学生说看到了什么,听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人。接着,我引领学生融入小作者的角色,一起进入文本,去和孩子们共同喜爱的鸟类闲聊、对话,其间穿插梳理课文内容的“句式”训练,同时这一句式也为之后的想象说话打基础。孩子们沉醉在其中,乐此不疲。而教学“从终日劳碌的燕子那里,我相识到勤劳的珍贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了英勇、坚韧的精神”一句时,我主要让学生仿照句式进行仿写。但是,由于时间和铺垫不够,教学的效果并不志向

7、。小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢?(这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体,一箭双雕)学生的回答丰富而富有创意:“从捉虫能手乌鸦那里,我知道了什么叫人不行貌相,海水不行斗量。”“从夜里劳碌的猫头鹰那里,我学到了爱护庄稼的重要性。”“从为树治病的啄木鸟那里,我相识到了助人的欢乐。”“从海面的清洁师海鸥那里,我知道了爱护环境的重要。”“从努力起飞的雏鹰那里,我学到了不怕失败的精神。”“从舍命爱护孩子的母鸡那里,我懂得了母爱的宏大。”“从叽叽喳喳正在练声的百灵那里,我学到了勤学苦练的精神。“从行动快速的翠鸟那里,我了解到做事的看法。”“从擅长捉虫的啄木鸟那里,我懂得了爱惜树木,人人有责当我们翻开

8、色调缤纷、凝聚着编者才智和汗水的教材时,呈现在我们面前的是一个充溢童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然,感受大自然的美,了解这个美妙的世界。我们惟有不断反思自己的教学,才能不断地走进新课程,只有走进孩子,才能放飞孩子想象的翅膀。鸟语教学设计2教学目标1.驾驭描摹详细事物的方法。2.理解其中蕴含的思想感情。3.培育学生酷爱大自然,酷爱生活,去追求自由、欢乐的华蜜生活。4.相识4个字。教学重点1.驾驭描摹详细事物的方法。2.理解其中蕴含的思想感情。教学难点理解作者抒发的思乡之情。教学打算卡片教学流程一、导入:同学们,今日我们学习空山鸟语,板书课题。二、初读课文,整体感知。学生自

9、己自由朗读,要求读准字音,读通句子并勾画出自己不懂的词语。三、品读课文,合作探究。温馨提示:1、作者描写了山上哪些风景,这些风景是怎样写出来的?2、仿照课文中描写山上风景的句子,自己创建几个句子,说给同桌听。3、作者喜爱到山上来,尤其是喜爱到山上来听鸟叫,且在课文第一段就热忱的宣告,思索这样写有什么作用?4、请学生读出这段中给你印象最深的句子?为什么这句话让大家印象深刻?5、学生自己朗读并找出你喜爱的句子,说出你为什么喜爱它,它好在哪里?6、探讨:作者的写作意图是什么?四、字词积累,巩固基础。1、学生提出自己不懂的词语,教讲解。2、学生自己记忆字:崛、飒、悉、嬉。3、组词、造句五、作业布置:将

10、本文朗读给父母听。板书:空山鸟语鸟儿的鸣叫是世间最美的语言鸟语教学设计3教学目标:1、用一般话正确流利有感情的朗读课文。2、相识到6个生字,读记本课的一些词语。3、读懂课文内容,理解课文内容。体会人与自然和谐相处的美妙情感。4、摘抄美丽词语,丰富语言积累教学重点难点朗读课文,想象美妙境界,从字里行间体会人与自然和谐相处的美妙情感教具打算:多媒体课件教学流程:一情趣导入播放课件,深山鸟鸣二、初读感知1、读 读通顺流利2、读 理清条理3、读 感悟仙境4、读 你对哪段最感爱好,为什么?有感受情的读一读三、理解升华小组沟通读出你最感爱好的场面,说说你为什么感爱好,在故事情节和写作手法两方面加以说明。然

11、后有感情的进行朗读。全班探讨:为什么会有空山鸟语这样的胜景?人与自然有着怎样的关系?四、教学字词1、小组内自学本课词语2、小组自学本课生字。积累内化:摘抄课文中出现的词语五、拓展升华。感情朗诵你最喜爱的段落背诵你最喜爱的段落。写一篇爱护动物的倡议书。鸟语教学设计4教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助详细的语言材料,理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事,体会作者的爱鸟之情。3、激发学生爱惜鸟类、酷爱大自然的思想感情。教学重点、难点通过详细的语言材料,体会感悟作者对鸟儿的宠爱之情。教学打算自制多媒体教学课件教学过程一、激发爱好,谈话导入1、师引导学生观看“

12、百鸟争鸣”的录象片段。 (学生边看边争论)2、导语:同学们,有人说鸟儿是会“说话”的,它们的语言被称为“鸟语”。(板书课题)看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞,听到它们悦耳的鸣叫声,你想知道它们在说些什么吗?据说,古时候有个叫公冶长的人,他就是位通晓鸟语的专家。有一次,他从燕子的叫声中听出:“公冶长,公冶长,南山顶上有只大肥羊。快快去背来,你吃肉,我吃肠”他爬上南山,果真背回一只摔死的大肥羊。听了这个故事,你心中有什么奇思异想呢?(学生沟通自己的想法)借助多媒体教学手段,把显明生动的形象直观地呈现在学生面前,充分调动了学生参加教学活动的主动性。面对喧闹非凡的画面,学生也像鸟儿一样不由

13、自主地叽叽喳喳争论,这正是他们内心的主观需求,也是他们对内心思想感情的真实表达。老师对课文中故事的讲解并描述,更激发了学生对鸟儿的爱好,使学生产生了阅读期盼,为深化学习课文奠定了基础。二、精读课文,理解感悟1、过渡:很多同学都想像公冶长一样,成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小作者的想法吗?请大家快速默读课文,画出文中最能表现作者想法的一句话。(生默读课文,画出相关句子,然后沟通。)2、老师借机出示:我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!1)你能说一说这句话是什么意思吗?2)作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢?(学生齐读第三自然段的相关语句)3、过渡:于是,“我”便常常摸索着和鸟儿接近,跟它们交谈

14、。你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗?你对哪部分内容最感爱好呢?(学生沟通汇报)4、学习探究文中“我”和鸟儿交谈的部分。1)出示自学提示:a、细致读课文,画出“我”和鸟儿交谈的句子;b、体会在和鸟儿的交谈中,“我”感受到了什么乐趣。2)学生自主学习课文,老师巡察指导。3)沟通汇报。(师随机演示课件)a、“我”和布谷鸟对话的句子是“你做什么?”“种田织布。”“你喜爱什么?”“勤劳刻苦。”通过和布谷鸟的交谈,“我”知道了学习要勤奋刻苦,不敢疏忽怠慢;b、“我”从喜鹊“喳喳喳喳,喳喳喳喳”的叫声中,想到了它是在说“喜事到家,喜事到家。”虽然它的“话”经常不能应验,但总能给人以希望和劝慰,给生活增加了不少乐趣。5、品尝“鸟语”,学做“知音”。1)过渡:一听到鸟儿的叫声,作者便作出各种各样的猜想,编织出很多好玩的故事来。那么,你是不是也想做一回鸟儿的“知音”呢?让我们再来听一听鸟儿嘹亮的叫声,看你是不是也能做出丰富的猜想,编织出好玩的故事来呢?(老师再次播放鸟儿活动的录象片段)

展开阅读全文
相关资源
正为您匹配相似的精品文档
相关搜索

最新文档


当前位置:首页 > 办公文档 > 其它办公文档

电脑版 |金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号