《螳螂捕蝉》第2课时教学设计

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1、 螳螂捕蝉第2课时教学设计篇1：螳螂捕蝉第2课时教学设计螳螂捕蝉第2课时教学设计教学目的：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2. 理解课文内容，学习少年冒死巧谏吴王的志气和才智，懂得不能只看眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学打算：小黑板、投影片。教学过程：一、 复习导入。1. 听写。螳螂捕蝉 诸侯国 乘虚而入 不可思议毫不介意 瞄准 夸奖 隐伏（同座打开书，比照互批，订正）2. 你能用上你听写的几个词说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？3. 谁来说说“螳螂捕蝉”的故事？为了帮助同学们把这个故事说好，老师给大家一个提示，请按这个句式说：“_，却不知道_。”4. 你听了这个故事后，懂得了

2、什么道理？（过渡）这个故事是少年说给吴王听的，我们懂得了一个道理，那么吴王听懂了吗？你是从课文中哪些地方读出来的？二、 精读感悟。1. 指名读12小节。（师出示） 听了少年这番话，吴王茅塞顿开，他说：“你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。2. “茅塞顿开”，“悟”是什么意思？（明白）那么吴王原委悟到了什么？请用书上的一句话来回答。（a、蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害呢！b、攻打楚国虽然取胜的希望很大，但假如其他诸侯国乘虚而入，后果将不可思议。）3. 理解第1小节。（1）“乘虚而入”，“虚”？（空、空虚）你认为吴王假如出兵攻打楚国，自己国家会有

3、哪些地方空虚呢？ “入”？（进攻） 谁能用自己的话说说“乘虚而入”的意思。（2）“不可思议”，“堪”有两种意思：a、可以，能够；b、忍受，经得起。你认为在“不可思议”中应选_种。虽然不能够设想，我们还是来设想一下，吴王攻楚会有什么后果？4. 吴王一下子明白了一个道理，你有没有一下子明白一些道理的时候，你能不能用“茅塞顿开”造句。5. 我们再读读12小节。（1）师圈出“念头”。（2）吴王原来的念头是什么？他原来的念头是那样坚决，你是从哪些句子看出来的？（3）你能把这一句有感情地读一读吗？最好配上些动作。（生读）可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”6. 我们知道吴王最终打消了攻打楚国的

4、念头，那么少年有没有劝阻吴王，请再读读课文，在少年与吴王的对话中，自始至终他有没有提吴王攻楚的事？我们来探讨探讨文章的中句部分37小节，读读看，你觉得少年怎么样？你从哪里看出来的？7. 从“少年最终被吴王发觉了”一句中的“最终”你体会到什么？老师觉得少年和吴王的对话很有意思，我们试试看，能不能读好，老师也想给大家一个提示。练习：读读文章，填一填。少年最终被吴王发觉了。吴王（ ）问道：“你早晨跑到花园里来干什么？看你的衣裳都被露水打湿啦！”少年（ ）回答说：“禀报大王，我在打鸟。”吴王（ ）问：“你打着鸟了吗？”少年（ ）说：“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。”（1） 说说你是怎么填的，为

5、什么这样填。（2） 从这段对话中，你觉得少年怎么样？（3） 分角色干脆读47小节中吴王与少年的对话，要读出你所悟出的语气、神态。8. 回到12小节，有感情朗读12小节。三、 总结全文。谈谈学了这篇课文，你有什么收获。四、 作业。1. 填空：“茅塞顿开”这个成语中，“悟”的意思是_，吴王悟到了_。请用“茅塞顿开”造句。_。2. 小练笔：其次天上早朝的时候，吴王会对大臣们怎样说明他的新确定呢？请发挥你的想象，为吴王设计一个讲话稿。篇2：九色鹿第2课时教学设计九色鹿第2课时教学设计教学目标 ：基础目标：1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质，指责调达背信弃义，

6、以怨报德的可耻行径。2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。发展目标：培育学生自能读书的本事，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后迥然不同的两种看法的有关词句，反复朗读，仔细体会，感悟理解。课时支配：其次课时授课时间：20xx年5月15日教学流程：一、复习导入1、同学们，这节课我们接着学习第28课九色鹿。2、通过九色鹿第一课时的学习，你知道了什么？过渡：要想真正读懂课文，我们必需抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解，读出感情。二、学习课文其次段1、这篇课文主要讲到了谁？2、

7、请同学们自由读课文，一边读，一边思索：在你眼里，调达是一个什么样的.人呢？九色鹿呢？你能用恰当的词语来概括他们的品德吗？3、组织学生探讨、沟通九色鹿和调达的品德，并相机板书。（灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品德高尚）4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品德高尚呢？组织学生自由读课文其次段，并用笔圈划。5、组织学生绽开探讨、沟通，找出有关语句说明问题，老师相机引导学生对重点语句作深化的理解，并能有感情地朗读有关语句。（1）“九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“马上”一词可以表明九色鹿救人时毫不犹豫，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾

8、自己的安危，这是一种见义勇为的精神。（2）调达为什么连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话。（3）读了这一段内容，你想对九色鹿说些什么？6、有感情地朗读课文其次段。三、学习课文第三段1、你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？请同学自由读课文，并联系详细的内容说说自己的理解。2、组织探讨沟通，老师相机引导。（1）相机理解“以怨报德”“背信弃义”。（2）调达看了皇榜，他心理是怎样想的呢？你能猜想着说说吗？（3）假如你在场，你会怎样劝阻他呢？（4）但是调达还是财迷心窍、见利忘义，进宫向国王告密，调达真是一个卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人。（5）老师看到同学们都为此事感到特别生气，假如换作你是受害人

9、，你会对国王和调达怎样说？（6）自己身处包围之中，面对国王和调达，九色鹿是怎样说的呢？出示该段文字，引导学生有感情地朗读，进一步体会（你觉得哪些词语最能表达自己的生气之意）。3、当国王知道九色鹿的品德是如此的高尚，而调达是一位灵魂肮脏的小人后，他是怎样做的呢？这又是为什么呢？4、从这一个故事中，你懂得了什么道理？四、复述课文1、组织学生练习选择自己喜爱的形式绘声绘色地讲解并描述或表演故事。2、指名学生复述有关段落。五、布置作业1、把九色鹿这个故事讲给亲人或同学听。2、搜集一个你喜爱的民间故事，或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事。板书设计 ：见义勇为九色鹿 品德高尚 不求回报守信调达 灵魂肮

10、脏 背信弃义以怨报德篇3：自选商场第2课时教学设计自选商场第2课时教学设计教学过程一、复习巩固1、开火车认读商品名2、开火车认读生字3、复习女字旁，说说你相识的女字旁的字还有哪些？二、学习课文1、学生自学课文留意自学方法：把不会拼读的词语用铅笔做上记号2、小组合作小组合作学习，由小组自由确定用怎样的方式学习。（如：一个人一个人轮读，没轮到读的同学仔细听，并用笔做出别人读得不对的地方；每个小组成员都当一次小老师，带小组员读，不会读的，相互帮忙等等，只要是对学习有帮助，怎么合作都可以。）老师巡察指导。3、汇报学习状况请2个小组的同学读一读。评议。留意长句的停顿：我和妈妈/从货架上/选了一些食品。收

11、款的阿姨/用电脑/很快算出了要付的钱。4、理解课文师：你们仔细读了课文，读懂了什么呢？生：他们是从货架上选东西的。师：对，他们是自己干脆从货架上选的，不须要售货员的帮忙。你还知道些什么呢？生：我还知道了，自选商场里收钱时用电脑算的，而且算的很快。生：在自选商场买东西很便利。师：对啊，自选商场里商品的摆放是向顾客开放的，只要你想买，你可以干脆从货架上选，然后到收款台付款，特别便利。三、看录像，做实地演习1、看在自选商场购买商品的录像，让学生对自选商场有更深一步的相识。2、学生表演在自选商场买东西。四、指导书写“尺、毛”篇4：落花生第2课时教学设计落花生第2课时教学设计一、复习引入，交待探究目标1

12、、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2、这节课我们接着探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特别的感情，还要学习作者表达思想的方法。二、深化探究课文的第三部分1、默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思：讲了两层意思，第一层（311自然段）讲争论花生的好处。其次层（1215自然段）讲从谈花生到论人生。2、自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的争论以及从谈花生怎么到论人生。3、小组探讨沟通。4、全班沟通，老师引导： 体会第一层意思：（重点理解父亲的话。） 投影出示父亲的话。 指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了 、 、 、 四种事物，父亲认为虽然

13、、 、 让人一见就 ，但是和 相比，还是 最珍贵。 分析父亲的话，学生议答：A、仰慕是什么意思？什么是仰慕之心？B、父亲有没有产生仰慕之心？父亲对什么产生了仰慕之心？你是从哪个词看出来的？C、什么是最珍贵？父亲为什么认为花生最珍贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、静默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）D、学生再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由：a、花生好、桃子、石榴、苹果不好。（ ）b、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（ ）c、我们不须要外表美。（ ） 老师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比

14、，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、静默奉献的品行，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。 生活中有没有其他事物让人一见就生仰慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上仰慕一词吗？ 体会其次层意思：过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？ 投影出示父亲的话。 学生齐读，谈理解。（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲教化孩子们要学习花生的优秀品行，注意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的.人。） 老师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？ 理解我说的话：A、齐读。B、探讨沟通：风光什么意思？什么叫只讲风光？什么是有用的人？有用的人和花生有什么联系？C、你身边有没有这种静默奉献的人？请说一说。D、我们要做什么样的人？5、分角色有感情地朗读课文的第三部分。三、分清课文的主次1、按课文叙述的依次填空，再说说其中哪部分是主要的。（思索？练习2）种花生（ ）（ ）（ ）2、思索：从种花生到收花生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样支配？四、总结全文1、分角色朗读课文。2、读了这篇